“互动式讨论教学法”在思想政治课中的运用

"互动讨论教学法"是进行素质教育培养创新意识的一种良好教学方法.教师可根据教学内的要求,精心设计问题,然后指导,通过全体学生的参与讨论,共同完成教与学的工作任务,这种方法在政治课教学中可以广泛加以运用.     

“互动式讨论教学法”在大学英语教学中的应用

从交互性语言教学、心理学等角度阐述了“互动式讨论教学法”的教学理念,分析了实施“互动式讨论教学法”的教学形式。实践证明:这种教学法是充分培养学生英语应用能力,提高大学英语教学质量的有效途径。     

浅议计算机“任务”驱动教学法

对计算机“任务”驱动教学法进行全方位的探讨。     

基于地理学科教学实施“互动讨论教学法”的研究

针对地理学科教学方法,根据学生的共性和个性素质,研究“互动讨论教学法”概念、目的、教学模式以及实施效果,运用“互动讨论教学法”全过程,致力于培养学生创新精神、创造性思维和创造性个人品质,逐步具备发散性思维、反思性思维和科学性思维的基本素养,成为全面健全学生未来学习素质和奠基事业竞争力的一个支点。     

“日本文学鉴赏”教学法的实践与探索

＂日本文学鉴赏＂作为一门日语语言文学专业的必修课程在以往有着多种教学方式,但是都有明显的弱点。在此总结了笔者在担任该课程的过程中探索的新教学方式的主要内容,将该课程由教师单方面教学改进为引导学生进行课前准备、课堂讨论为主的教学方式,大大提高了学生的主观能动性,培养了学生对于文学的兴趣,并通过对学生的问卷调查检验了这种方式的有效性。     

高等管理教育的案例教学法及“课堂讨论”

在我国高等管理教育中,已开始使用案例教学法。这是一种激发学生的参与意识和实际运作能力的 新颖的教学方法。在课堂上将真实的案例提供给学生认识分析最后作出自己的“决策”,再通过生动活泼的课堂讨 论,提出合理的答案。即使“决策”错误,但只是“预演”而非“实践”,可立即纠正。学习外国案例,只能借鉴,不能照 搬,一定要适合我国国情,一定要与企业文化结合起来。在企业经营过程中,要注意培育企业文化,逐步融入中国传 统文化和现代管理理念,从而会更加激活自己的企业。     

“思想道德修养与法律基础”课相关教学法探讨

作为高校思想政治理论课新课程方案的首开课程,对“思想道德修养与法律基础”课教学方法的探讨意义重大。运用课堂讨论、案例教学等方法,有效地提高了该课程的教学效果。但在这些教学方法的运用中,也要处理好学生和教师、案例分析和理论讲授等方面的问题,切实增强教学实效性。     

“中国近现代史纲要”课的实践教学方法探析

＂中国近现代史纲要＂课的实践教学是思想政治理论课教学改革的内在要求,也是现代教育理念的基本要求。针对目前该课程实践教学的现状,可以用课内、课外实践两种形式概括。课内实践教学可以选择贴近学生实际的影视资料让学生观看,也可以组织学生进行辩论;课外实践教学可以组织学生参观本地爱国主义教育基地,也可以结合学生自己的专业进行行业变迁的调查。     

转变教学理念创新教学方法——关于“马克思主义基本原理概论”教学法创新的思考

在“马克思主义基本原理概论”课的教学中,转变教学理念,创新教学方法具有重要的价值。因此。应坚持“以学生为本”的教学理念,创新案例教学法、探究式和专题讲座等教学法,强化各项教学环节,强化学生参与教学以调动学生学习的积极性和主动性。     

“思想道德修养与法律基础”课讨论式教学法探析

讨论式教学在实践过程中需要认真思考、组织讨论式教学的方法、教师在其中应传授的相关知识,以及教师必备的素质要求。灵活运用多种教学方法,充分调动学生的参与意识,方能体现教师为主导,学生为主体,真正实现师生互动,达到最终的教育目的。     

进行创造性工作必须“抓机遇”和“惜时间”

本文通过大量的事例阐释了现代社会的创造者,欲取得创造性的成绩必须善抓机遇、珍惜时间,和怎样抓机遇、如何珍惜时间等问题.     

“古为今用”与1956年《琵琶记》“大讨论”

1956年《琵琶记》"大讨论",是《琵琶记》接受史上的重要一环,也是20世纪古代文学研究史上的一件大事。本文认为,1956年《琵琶记》"大讨论"是"古为今用"的一个典型事件,是运用新的价值观念进行学术探讨的一个实践:一方面,透视出在新的时代文化语境中,在对经典题材的阐释中,古代文学研究中表现出的对政治话语的认同及其一定程度上的困惑;另一方面,在遮蔽、躲闪、矛盾、正视的话语表述背后,体现了对《琵琶记》经典价值的某种认同。     

论体验式教学法在“思想道德修养与法律基础”课中的运用

“思想道德修养与法律基础”课中体验式教学法是基于建构主义教学思想和体验式学习理论的一种教学方式,通过设置情境,引发关注;亲身体验,探索发现;情境实践,认知检验;讨论交流,认知总结等教学环节,让学生在体验中陶冶情操,感悟人生,从而树立正确的世界观、人生观和价值观,走好大学生活之路。     

浅谈外语教学中的互动教学法

随着时代发展要求有更多能灵活使用外语的人才,而传统的语法翻译法教学“费时低效”,学生外语综合运用能力薄弱,特别表现在语言的表达能力（说、写）方面明显低下。外语教学中的师生互动是基础外语教学中的基本教学法。通过师生的有形互动和心灵沟通的无形互动,调动学生学习外语、学好外语的积极性、自觉性、兴趣性,从而达到提高课堂教学质量的目的。     

“美学大讨论”的反思

从对“美学大讨论”的反思中,可以看到其中潜在的诸多病症,有精神上的,也有“肉体”上的。而形成长期影响的,较表层的是三重的“隔”,而更根本的深层病症是审美精神的失落。     

理工科大学人文课程教学法浅议

理工类大学人文课程的教学法问题需要研究.针对人文课程教学中的一些矛盾、问题,应优化教学方法,注重培养学生的思维能力、自学能力和质疑能力.     

研究生“讨论课”教学的几点思考

课程教学是研究生培养的重要环节,由于研究生教学强调对学生研究能力和创新能力的培养,讨论已成了研究生课堂教学的一种重要方式。针对研究生讨论课组织实施环节应注意把握的几个关系进行了探讨：准备中的简明与详细的关系,选题的广度与深度关系,组织的集中与发散的关系,总结的点评与考核关系。     

三段式教学法在健美操教学中的运用

在健美操教学中,找出教与学的最佳方式是现代教育对健美操教师的要求,随着素质教育的不断深入,在新的教学体系中,尝试运用各种形式的教学方法来培养学生的学习兴趣,开拓学生的思维,启发学生的创造性。     

科尔伯格的道德两难问题讨论法探析

道德两难讨论法是科尔伯格提出的第一个学校道德教育干预策略,是根据他的道德认知发展阶段理论提出的促进道德教育发展的重要方法。这种方法从受教育者的道德发展阶段出发,通过受教育者对自我认知的深化提升其道德水平,充分尊重了受教育者的主体性。道德两难讨论法为我国德育发展提供了重要借鉴,我们既要吸收其精华,又要弥补其不足,为我国德育发展的理论宝库注入新的活力。     

“守正创新”：“美学大讨论”与弘扬中华美学精神

20世纪五六十年代的“美学大讨论”不仅巩固了马克思主义在中国美学领域的指导地位,而且彰显了意蕴丰富的中华美学精神。通过对中华美学精神的审美内涵与品格特质的考察可知,在“美学大讨论”中,无论是对美的本质、自然美等美学基本问题的探讨,还是对审美意象、艺术意境等艺术实践范畴的阐发,均表现出了一种接受、传承与创化中华美学精神的致思理路。此外,巩固新生政权,实现马克思列宁主义和毛泽东思想在意识形态领域的文化领导权,也为“美学大讨论”的发展和中华美学精神的传承提供了现实动因。总之,“美学大讨论”对促进马克思主义中国化和弘扬中华美学精神具有重要的价值与意义。