基于教师教学需求的少数民族地区高校外语教育反思

少数民族地区高校外语教师在课程设置、教材使用、自身发展方面具有拓展相关专业知识、加强教材使用培训、进一步进修深造等需求。对此,应从细化特色外语人才培养目标,优化教师教材使用效果,加大少数民族地区外语教师进修力度,多渠道、多方面培养"双师型"外语师资等方面改进少数民族地区高校外语教育。     

湖南省幼儿教师继续教育的现状与对策

通过对湖南省幼儿教师继续教育现状的抽样调查研究,我们发现在幼儿教师继续教育中普遍存在经费投入不到位,相关措施执行不力,教育实效性差,地区、园所之间差距大,工学矛盾突出等问题.针对这些问题,在借鉴中小学教师继续教育研究成果的基础上,我们对幼儿教师继续教育可持续发展所需要的政策支持、经费保障、师资保证及质量评估等方面提出了一些对策,以加强和完善湖南省幼儿教师继续教育工作,推动幼儿教师教育的改革与发展.     

内蒙古高校乒乓球师资队伍与课程运行现状的调查与分析

本文主要运用文献资料法、问卷调查法等多种研究方法,旨在了解目前内蒙古高校乒乓球运动教学、师资及场地设施等方面的实际情况、内蒙古高校乒乓球师资队伍情况、内蒙古高校乒乓球教学现状等,以及影响内蒙古高校乒乓球运动开展的原因等多方面进行调查分析.结果表明:内蒙古高校乒乓球教师年龄、学历结构基本合理,以研究生为主;教师从教时间相对较短、岗前培训少、业务水平还有待提高;乒乓球课程设置相对不合理,开课时间不能满足学生学习需要;影响高校乒乓球运动开展的因素有:领导重视程度不足、场地器材匮乏、师资力量薄弱、相关赛事活动的资金不足.通过对以上情况调查了解并分析内蒙古高校乒乓球师资队伍及课程运行中存在的问题,根据实际情况提出相应建议,为内蒙古高校乒乓球运动的有效开展提供可实施的借鉴依据与建议.     

秦皇岛市高校影视教育现状及对策

在秦皇岛市选取了10所高校进行调查研究,发现秦皇岛市高校的影视教育主要存在：＂课程地位尴尬、课程建设薄弱、专业教师匮乏、教学内容随意、教学方法单调＂5个方面的问题,这些问题严重阻碍了秦皇岛市影视教育的发展。要想提高秦皇岛市影视教育的质量,建议从＂提高课程地位、加强课程建设、培养师资力量、规范教学内容、丰富教学方法＂等方面进行努力。     

美国教师教育课程设置特色及启示

美国的教师教育课程设置在课程内容和课程结构上都呈现出科学性、合理性、专业性,文章借鉴美国教师教育课程设置的特色,提出我国应该改进课程目标、课程内容及结构的设定,加大教师教育的实践课程的比重,促进教师教育课程设置的完善和发展.     

新兴产业扶持政策认知和评价的实证分析

世界各国家普遍把发展新兴产业作为应对危机的解决方向,新兴产业的发展需要国家出台相关的扶持政策.在我国,尽管国家尚没有制定统一的新兴产业扶持政策,但各个地方为支持产业发展,也部分实施了一系列针对新兴产业的政策,内容包括产业政策、财政政策、税收政策、投融资政策和对外经贸合作等扶持政策.研究新兴产业相关从业人员对新兴产业扶持政策的认知和重要性、实施情况以及实施效果的评价,可以为完善新兴产业支持政策提供客观依据.通过相关人员对新兴产业扶持政策的评价,可以发现,当前我国的新兴产业相关扶持政策趋于短期化和定向化,缺少普惠性和长远性.政府在制定新兴产业扶持政策时,应加大宣传力度,构建政策支持体系.建立基础性的研发平台和专门性的产业融资平台,允许并鼓励民间资本进入相关经营领域.     

促进我国技术创新的相关制度与政策研究

为促进技术创新,提高技术创新能力,建立产学研一体化的技术创新体系,我国需要建立和完善相关制度和政策。这些制度和政策主要涉及与创新政策相关的财政税收、投融资、股权激励、政府采购等制度以及产业技术政策等。但现有制度和政策存在一些不足和缺陷,需要改进和完善。     

大学英语开放式后续课程研究

随着我国大学英语教育水平的提高,在学生通过大学英语四级之后为他们开设后续课程已成为大学英语教学的趋势。但是,在大多数高校,后续课程体系还相当不成熟,在师资、课程设置、课程内容和考核方面存在着各种各样的问题。通过研究表明在培养合格师资的同时,大学英语后续课程应该建设成开放模式,并通过网络辅助来解决课程设置、课程内容和考核等问题,以此来建立一套成熟的大学英语开放式后续课程体系。     

我国高校动画专业教育现状及对策思考

自我国政府出台大力扶植动漫产业的政策后,引来了我国高校动画教育的蓬勃发展.笔者面对这片热潮做出冷静思考,剖析当前我国高校动画教育存在的学科定位、课程设置、师资队伍及学生质量等问题,并提出关于全面评估、教学交流、师资建设及资源共享等方面的若干建设性的意见.     

基于学分互认的中外校际交流项目课程融合策略研究

中外校际交流办学成功的核心在于高校双方课程的顺利衔接.由于中外课程设置模式及理念等方面的差异,课程衔接中会遇到一些问题和阻力,需要完善课程内涵建设、师资进修制度、双语授课及实践教学等环节,从而弥合中外课程设置差异,促进国内国外两段的课程衔接和融合.     

高校创业指导教师队伍专业化建设探讨

在国家高度重视创业型人才培养的大背景下,高校创业指导教师队伍的专业化建设具有深远的意义。为了改善这方面的情况,我们要强化教学型、研究型、实践型合一的师资队伍的综合建设,提高师资队伍的专业理论素养、创业实践能力,完善教师的管理培养制度,健全评价保障机制,同时从教师的知识结构、创业教育课程建设、教学指导模式三方面去深化创业指导专业化的内涵。     

地方师范大学实施卓越教师培养计划的探索与实践

卓越教师的实施是基础教育与高师院校发展的双重需要。卓越教师培养是一个系统过程,需要历经四个时期:初级阶段、有效能阶段、高效能阶段与形成阶段,四个阶段的卓越教师培养具备不同的标准与要求。高师院校实施卓越教师培养计划主要集中在前两个阶段,培养需要进行一体化设计,包括人才培养方案设计、课程设计、实践教学设计等。高师院校在培养卓越教师过程中存在的主要问题应该引起高度的重视。     

基于西方激励理论的河北省高师教师激励机制研究

为了促进全国高师院校教师激励机制的不断完善和创新,文章在对西方激励理论进行分析综述的基础上,系统分析了河北省高师教师激励机制研究的现状,针对存在的问题提出了营造尊师氛围、学术氛围、完善分配制度、创新奖励制度、关注教师的情绪等改善和优化河北省高师教师激励机制的相关措施和建议。     

基于对分课堂的高校课堂教学改革探微

近年来,在高校普遍推行教学改革的大背景下,对分课堂作为新型的高校课堂教学改革模式,将课堂上的教与学一分为二,具有突出学生主体性、强调学生自主研究、促进师生交流等突出特点,将其应用到高校教学中,有利于充分发挥大学生的主体性、提升学生自主学习的能力、促进师生之间的交流互动。相比而言,高校传统课堂教学却存在着对大学生的启发明显不足、学生主体性尚未充分发挥、师生之间缺乏有效互动等弊端。为此,高校需积极、果断地采取以生为本、提高大学生的自主学习能力、加强师资培训、合理分组、因材施教、充分利用学习资源等策略全面提升高校教学水平,从而提升高校的人才培养质量。     

人工智能背景下高校会计专业人才培养

随着人工智能技术的日益普及化,在会计专业的教学中往往需要引入更多的信息化技术,以此更好地提高会计工作的效率,从而满足社会的发展需要。在会计领域运用人工智能技术进行数据的优化和处理是当下会计专业人才培养的重要目标之一,而在当前情况下,我国的许多高校在对会计人才培养过程中仍然存在着许多不足之处,因而文章主要基于当下校会计专业人才培养的基本情况进行优化策略的探讨,以此更好地提升学生的信息化技术运用能力,让其成为推动社会需要的高素质复合性人才。     

"双一流"背景下高校创新人才培养模式的探索与实践

"双一流"背景下的创新人才培养模式的探索是一项长期而复杂的工程，这不仅需要高校方面的努力，同样也需要学生及教师团体的支持。从学校顶层设计，教师团队综合素质，学生夯实基础三个方面详细阐述"双一流"背景下高校创新人才培养模式的探索与实践，明确高校创新人才的培养模式，洞悉各环节对创新人才的影响，为新时代创新人才的培养建立完善的教育模式。     

教师教育改革与发展的区域突破

自六所部属师范大学招收免费师范生以来,教师教育本土化趋势日益增强,具有区域特色的教师教育形式纷纷涌现,教师教育改革呈现区域突破的特质:幼儿教师培养"自成体系";地方院校免费师范生教育"相继崛起";农村地区教师发展"深受重视"。为推进整体教师教育改革与发展,应从以下四方面着手:高水平院校应承担幼师培训重任、在更多地方师范院校实行免费师范生制度、试行教师定向培养机制、实行教育实验区。     

浅析高校青年教师师德师风建设

国运兴衰系于教育;学校兴衰系于教师;教师素质重在师德。师德师风建设的最终目的,在于提高教育质量,培养优秀人才。新形势下,针对高校师德师风建设过程中体现出的职业认同感低、工作压力大、制度不完善等问题,首先要引导教师树立良好的职业心态,调节心理压力,并不断完善师德师风建设的法律、道德和工作制度,力求通过教师自身和政策层面的努力,推进高校青年教师师德师风建设。     

知识管理视角下的高校教师隐性知识共享策略研究

隐性知识是高度个体化、难以形式化沟通、难以与他人共享的知识.高校教师在承担着培养人才、科学研究、服务社会三大任务的过程中,积累了大量的隐性知识.从知识管理的角度看,高校教师只有在与他人交流和共享隐性知识时,才能实现自身隐性知识的增值与创新,从而促进教师教学科研水平的提升.为此,从教学与科研两大方面提出促进高校教师隐性知识共享的几点策略,这对我国高校在知识经济时代全面提升教学科研水平具有现实意义.     

高校课程思政与思政课程有机结合问题探讨

为了更好地实现"三全育人",筑牢高校意识形态前沿阵地,培养担当民族复兴大任的时代新人,深化思想政治理论课教育教学改革,需要实现高校课程思政与思政课程的有机结合。受协同育人管理体制不健全、教育主体缺乏合作、校园文化环境建设支撑不够等因素影响,当前高校课程思政与思政课程有机结合程度还有待进一步提高。推进课程思政与思政课程的有机结合,需要在教学内容与方法上实现同向同行,健全课程思政与思政课程协同的管理体制,建立思政课教师和专业课程教师常态化合作机制,营造二者协同育人的校园文化环境。