关于当前“美术热”现象的思考

近年来,随着美育在整个教育中的价值、地位进一步肯定与提高,以及经济与文化建设的发展,仅靠艺术院校和师范院校美术专业培养有限的美术人才,显然是不能适应社会发展的需求。因此,在各类、各级高校中大幅度增设美术专业,办学规模和招生人数迅速扩大。这种扩大带来了机遇也产生了问题,同时对高校美术专业和美术专业课程的设置也提出了新的要求。     

由《第二次考试》引发的对师范院校文学教育的思考

师范院校文学教育的目的,是使学生能将一种艺术品质和文学思维方式融合进中学语文课程的教学中。通过叶《第二次考试》教学实践个案的剖析,我们发现师范院校文学教育与中学语文教学实践之间有很大的距离甚至脱节。本文对这一问题进行思考,提出了注重培养师范院校中文学生的文学基本素质、注重培养师范院校中文学生的文学整体视点、注重培养师范院校中文学生主动进行文学思维的能力等观点。     

师范院校油画教学初探

师范院校美术教学的目的是提升中、小学美术师资队伍的审美知识结构。对于师范院校美术专业学生来说 ,眼界的提高和创造力的培养 ,更是我们教学的重点。如果说技能训练指的是一个“点”的话 ,审美知识结构所涵盖的就是一个“面” ,是文化素养的一种体现     

职业技术师范院校师范生教育技术能力培养研究

本文阐述了现代教育技术是当代职业教师必备的一项基本技能,同时分析了当前职业技术师范院校师范生现代教育技术教学现状和教学中存在的一些问题,提出了职业技术师范院校师范生现代教育技术能力培养的一些新途径.提出了职业技术师范院校师范生现代教育技术能力培养对提升职业教师教学能力,培养国家急需高技能劳动人才,推进我国教育转型和现代职业教育发展具有深远意义.     

合格教师：师范院校人才培养必须达到的底线——基于教师专业化的思考

近年来,许多专家和师范院校都大力倡导师范院校培养优秀教师。但师范院校的培养目标到底应该是优秀教师,还是合格教师？本栏目以笔谈的形式对师范院校的培养目标进行了探讨。教师职业的实践性决定了优秀教师的成长离不开教育教学实践,师范院校的学历教育可以使学生具备基本的专业知识和技能,为学生成长为优秀教师提供可能。在这一共识前提下,李申申教授从教师专业化的角度提出＂合格教师是师范院校人才培养必须达到的底线＂,王振存博士以高等教育大众化为视角探讨了师范院校培养目标定位的偏差,段茹宏副教授通过对校训的分析论证了优秀教师无法通过师范学院的学历教育进行培养,徐玉斌教授在论证师范院校培养目标的基础上明确了合格教师的标准。     

“全学程双导师制”职前英语教师培养模式探究———以地方师范院校英语专业为例简

基于对“全学程双导师制”产生背景和内涵的分析,本研究指出了“全学程双导师制”职前英语教师培养模式实施的必要性,并在此基础上提出了在地方师范院校英语专业职前英语教师培养过程中实施“全学程双导师制”的构想,即由地方师范院校英语专业教育教学理论指导教师和中小学教育实践基地优秀英语实践指导教师共同承担职前英语教师的培养任务,在时间上将“双导师制”贯穿于英语专业职前英语教师培养的全过程,在空间上将师范院校的教育教学和基础教育教学实践结合起来,以达到培养高素质英语师资的目的。     

教育专业(专科)教育学课程教学改革的探索

教育学作为高职师范院校教育专业学生必修的教育理论课,不仅能使学生掌握从事教育工作必备的基础理论知识,还有使学生初步具备相应的教育教学能力,对学生从业素质的培养和提高起着至关重要的作用。为了提高教育学课程的教学质量,笔者对相关的教学改革进行了探索,旨在培养适应基础教育需求的合格师资。     

师范院校舞蹈教学改革的新途径

文章围绕如何改革师范院校舞蹈教学谈了作者的四点认识，以达到突出师范院校舞蹈教学的师范性质，培养舞蹈教育职业创新人才的教育目标。     

论知识经济下高等师范教育创新

知识经济是以知识为基础的经济,知识经济时代的国际竞争的焦点是科技和教育。其实质是人才的竞争。师范院校是培养教师的摇篮,应充分认识知识经济时代的特征,并从教学的各个方面主动适应知识经济时代的要求。在培养创新人才上下功夫,使我们高等师范教育成为知识经济时代社会发展的中坚力量。     

黑白木刻版画教学应注重能力培养

在师范院校美术专业,黑白木刻是一门必修课程。木刻是造型艺术中工具性较强的画种,其特点是经过以刀雕版并经印刷创造出艺术作品来。如何在短短几周的木刻普修课中使学生能较为熟练的掌握这一门绘画艺术,教师应注重培养学生对木刻版画的认识能力,鉴赏能力和艺术处理能力。     

关于市场经济与民族院校美术专业教育的几点思考

随着我国改革开放的进一步深化，高等美术专业教育紧跟时代的步伐，努力冲破现有教育模式的束缚，开始寻觅和建构新的教育格局以适应时代的要求。尤其是专业美术院校和师范院校的美术系科经过痛苦的决择，初步建立起新的教育体系和模式；并开始有了较好的开端，为其他高等美术专业教育的改革和调整开了好头。然而民族院校美术专业的改革至今尚未有明显的举动，似乎仍在徘徊之中，这就不能不引起人们的焦虑，本文试图从市场经济与高等美术教育，特别是与民族院校美术专业教育改革的关系谈几点肤浅的认识，就教于关心民族院校美术专业教育改革…     

高师英语专业教学与教师职业技能培养

师范院校加强对学生进行教师职业技术技能的训练是其师范性的主要体现,也是检验师范院校教育质量的一个重要标准,师范院校只有实施素质教育,才能为基础教育培养和输送大批高素质的复合型师资。本文就当前素质教育在高师英语专业教学中存在的问题提出了自己的观点,即加强思想道德教育,培养其修善、公正和敬业精神。结合课堂教学与课外活动,注重能力的培养与发挥学生主体作用。突出师范教育特点、加强学生职业技能的培养。     

师专美术教学中的心理素质教育功能

师专美术专业培养目标是中学美术教师,中学美术教学的目的主要是素质教育（当然,不排除它在整体教育的不很重要的意义上所具有的技能与知识教育的作用）,这就决定了师专美术专业教学不同于其它美术专业教学的一个显著特征,这个特征是与中学素质教育相关税的,它表现为师专美术教学在其组织管理、教学内容与教学方法上所应有的对中学素质教育的反映。遗憾的是长期以来我们并未注意到这一点,师专美术专业教学因而还没有明显地具备这个特征,存在着与中学素质教育脱节的情况,而且随着中小学对素质教育重视程度的日益提高,脱节将会更加严…     

新师范背景下乡村教师培养供给侧改革

地方师范院校在乡村教师培养上具有源头性作用。一段时间来,地方师院办学上"去师化"、培养过程"无农化"、文化建设"离土化",不能培养满足需求侧需要的乡村教师,产生供需结构性矛盾。新师范背景下,地方师范院校应坚守师范教育,从招生就业、培养模式、课程教学、校园文化诸方面加强供给侧结构性改革,强化职前培养对乡村教育的适应性和针对性,扩大有效供给,从源头上准备优质乡村教师。     

现代师范教学中学生的能力培养

培养学生的从教能力是师范院校教育教学中一项重要任务 ,文章结合教学实践 ,阐述了如何培养学生运用现代教学技术手段能力 ,创造性教学能力 ,从事素质教育的教学能力及数学教育科研能力     

夯实师范基础 扩展学科方向 创办有特色的高等师范院校

新世纪对人才提出的新标准迫切要求教育改革要与时俱进,特别是师范教育更应在这场改革中走在前沿,承担起培养符合新时代需求的合格人才的重任。本文以区域性师范院校为例进行了具体分析,从树立新的教学理念、探讨新的教育教学模式、研究如何培养有特色的人才等方面入手,提出了师范院校教学改革的设想与发展方向。     

关于师范教育学“定向-三段六式”教学改革初探

师范院校教育学处于教育类课程的核心地位,教育学教学,在教学中应起到指导、示范作用,围绕“提高师范生职业素质,挖掘师范生的学习兴趣,培养师范生独立学习的能力,并使师范生具备一定的教科研能力”来改革师范教育学教学,已是迫在眉睫的事情。     

课堂教学与师范性

师范院校的毕业生必须具备的能力应该是教书育人的能力,这是为师范院校的培养目标和学生未来所从事的职业所决定的,这正是师范院校办学的特点。师范院校的毕业生与其它类型院校毕业生的区别就在于师范院校毕业生具有一定的教书育人的能力,这就是师范性。我认为:没有师范性就没有师范教育,没有师范教育就没有现代教育。 怎样才能使师范院校的学生具有一定的教书育人能力呢?我认为必须加强师范院校各个工作环节的师范性。对师范性的研究是师范院校教学和科研的重要内容,是所有从事师范教育的同志都应该注意探讨的一个重要问题,从各方面加强师范院校各个工作环节的师范性是培养学生教书育人能力的必由之路。本文打算从加强师范性这一认识出发,结合教学实践,谈谈我在《物理化学》课堂教学中加强师范性的体会。     

教育学教学存在的问题及其改革策略

教育学是师范院校开设的一门重要的公共教育理论基础课 ,其教学目标是使学生形成正确的教育思想 ,掌握必要的教育基础知识和教育技能 ,促进其素质的全面提高。然而在现实的教学中却存在着“教师难教 ,学生厌学”的现象 ,这严重地影响了师范生的质量。要为新世纪培养合格的师资 ,教育学的教学必须大胆改革 ,更新教育观念 ,充实教学内容 ,改变封闭单一的教学模式 ,加强实践环节的教学 ,以培养爱教、懂教、会教的新型教师     

关于山水画教学改革的几点尝试

山水画是高等师范院校美术专业课之一,开设山水画课对学生了解传统绘画,继承与发扬民族文化传统有着重要意义。山水画的表现方法很多,笔墨规律较难,教学时数又少,教师如何教才能使学生在有限的课时内取得事半功倍的效果,这是我们每个任课教师不可回避的问题。几年来,我在山水画教学中进行了一些有益的尝试,实践证明有些做法是行之有效的。 一、突出高师美术专业特点的“三结合”教学法 高师美术教学与专业美术院校教学相比,有其共性,也有自己的个性,美术专业是共性,师范特色是个性,在高师内部,美术专业与其它专业相比,师范特色是共性,美术专业是个性。高师美术专业的特殊性决定了高师美术教育既要掌握一般艺术教育的规律,又要掌握与其相适应的特殊的教学方法,即把艺术性和师范性有机地结合起来。在课程设置、知识结构、能力结构方面,既要有深度,又要有广度,而且我认为,高师美术教育更应在“广”度上下功夫。因为高师美术教育的目的和任务是培养中学美术教师,而不是画家。为此,我在教学中把开阔学生视野,提高其鉴赏能力,拓展其知识面作为教学重点,设计了一个欣赏、对比、示范表演三结合的教学形式。具体做法是:在画室里将山水画分为四部分展出,一是展出我国历代山水画名作,二是教师本人山水画作品,