《新世纪高职高专英语》词汇教学浅析

词汇是语言的基本功能单位，是语言的基础，而英语词汇教学则是英语教学的重要组成部分。词汇掌握的多少，直接影响学生外语能力的发展进程，词汇的不足或不准确是每一位学生英语学习过程中最大的“拦路虎”。利用记忆规律，根据艾宾浩斯遗忘定律，在《新世纪高职高专英语》（综合教程）教学实践中探讨如何进行有效的词汇教学，以帮助学生有效掌握词汇，进而全面提高英语学习效果。     

网络语料库辅助英语词汇教学

以108名大学一年级学生为对象进行网络语料库辅助词汇教学法与传统词汇教学法的对比,探讨网络语料库在英语词汇教学中的作用。结果显示,网络语料库辅助英语词汇教学法能更有效地帮助学生学习词汇并培养学生的自主学习能力。     

大学英语词汇教学存在的问题及对策

英语词汇教学一直是外语教育界所关注的问题,词汇学习也是学生掌握外语的难点之一。在词汇教学中的教法不当与学法不正,是影响学生外语学习的主要因素。在词汇学习中,学生应对一些不常用的词汇,不要过分追求立即掌握,要加强循环学习,以逐步提高词汇量,达到识别理解掌握词汇的目的。为帮助学生提高语言能力,更有效地掌握所学词汇知识,教师应致力于解决大学英语词汇教学中存在的问题,以实现词汇教学的有效高效。     

高职高专英语词汇教学问题及对策研究

高职高专英语词汇教学中,主要存在着教学方法单一、学生学习动力不足等问题。为了解决这些问题,可采取多样化的词汇教学方法、激发学生学习动力和营造良好的课外学习氛围等对策。     

尝试有效教学突破词汇瓶颈

要学好英语，首先要过好词汇关。学生的学习过程是不断突破瓶颈，调整扩大原有认知结构的过程。初中生英语词汇学习的瓶颈限制是影响英语词汇教学的重要因素。词汇教学是英语教学中的重中之重。为了突破会背不会用、不懂拼读方法、原有认知影响和词汇教学方式单一的影响，教师在英语词汇教学中要拓展思维，帮助学生用融入语境、增强记忆、合作学习等方式来提高英语词汇教学效果。     

高中英语词汇教学存在的问题及对策

英语词汇教学多年来一直不受重视,但从词汇在语言的重要地位,可知必须加强和重视词汇教学。高中英语词汇教学,最重要是教师采用多种词汇教学方法,吸引学生学习英语的兴趣,帮助学生学习词汇,获得学习词汇的方法,培养学生自学能力,真正理解、记忆、运用词汇进行语言交际和语言应用。     

谈英语词汇教学的策略与方法

词汇教学是英语教学的重要组成部分。英语词汇繁杂难记,且词汇十分丰富,常常成为学生用英语进行交流和阅读英语文献的绊脚石。本文通过探讨英语词汇的构词特点和英语词汇的记忆方法,利用这些特点、构词规律和记忆方法理解性地学习、记忆单词,帮助学生从机械记忆的桎梏中解脱出来,提高学习效果。     

影响词汇学习的因素及相应的教学措施

词汇是语言的重要组成部分,是英语课堂教学必不可少的内容,也是学好一门语言的关键。本文通过分析学生在词汇学习中存在的一些问题,提出相应的教学措施及技巧,发掘词汇内在规律,以期帮助学生增大英语的词汇量,提高英语词汇的学习能力。     

英语词汇学习

词汇是语言的基本要素。分析了大学英语词汇学习的现状及其成因,并从六个方面提出了相应的策略与方法,以期帮助学生走出词汇学习的困境,快速地扩大词汇量。     

探究学习策略，有效积累词汇

词汇是构成语言的基本单位,词汇习得是第二语言习得的中心任务,而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在英语词汇教学中,教师应发挥主导作用,帮助学生形成并运用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率,达到词汇能力和词汇知识的平衡发展。     

论大学英语词汇教学

词汇教学在外语学习中是最具体最实在的一个环节。词汇量的不足直接制约着学生外语水平的提高。应当重视引导学生发现词汇学习的规律,注意比较英汉词汇的社会文化内涵,对词汇进行专门、系统地讲解,提高英语词汇教学艺术,帮助学生记单词,以提高其学习的兴趣和能力。     

元认知策略在大学英语词汇教学中的作用

元认知策略是大学英语词汇教学中提高学生英语词汇记忆水平必不可少的方式,启发引导学生在学习大学英语词汇时养成确定重点学习词汇、安排和计划学习词汇过程、评价词汇学习效果等一系列习惯,从而促进他们大学英语学习水平的提高.     

扩大词汇量是提高高职高专学生英语应用能力的关键

高职高专学生学习英语的根本问题是词汇量欠缺,而词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写、译能力的发展。扩大词汇量是提高高职高专学生高层次全方位英语应用能力的关键。本文阐述了以扩展学生词汇量为切入点的必要性,分析了把以词汇为中心的任务作为扩展词汇量的有效手段的可行性,探讨了在高职高专英语词汇教学中应遵循的四条原则,即重视语音教学的原则;大量接触词汇的原则;加强构词法教学的原则和充分利用现代化教学手段的原则。     

略谈高中英语词汇教学的问题与对策

词汇是语言的3大要素之一,在语言学习中起着重要作用。学好英语词汇对中学生英语语法的学习和听说读写能力的提高有举足轻重的意义。但在高中英语词汇教学中,仍然存在着费时低效的问题。为了提高词汇教学效果,可以将词汇教学与学生自主学习相结合,设法改变教师的角色,尽力提高学生的词汇学习兴趣,帮助他们建立自信心,并重视培养学生的词汇自主学习能力。     

认知学习理论与少数民族学生英语词汇教学

基于少数民族学生英语词汇学习的特点,在认知学习理论指导下的少数民族学生英语词汇教学应该做到以下几点:帮助学生明确英语学习动机,培养学习兴趣;进行可理解性的词汇输入,刺激他们同化或顺化新知识;对学生进行英语词汇学习策略的培训;对少数民族院校教师进行民族政策、民族文化等相关内容的培训。     

非英语专业大学生词汇学习动机探讨

动机作为一种非智力因素,间接影响着学生学习英语的效果,是大学英语教学中一个重要的研究课题。词汇学习是英语学习中学生普遍感觉到费时低效的一项学习内容。营造以学生为中心的课堂教学环境,重视学生的词汇附带习得,必要的词汇学习策略训练是帮助非英语专业大学生形成健康的英语词汇学习动机,增强词汇学习的效果,全面提高非英语专业大学生的语言应用能力的有效策略。     

心理词汇研究视角下的大学英语词汇习得

词汇是语言习得系统不可分割的一个部分,同时也是学习者学习语言的主要障碍之一.心理词汇理论从心理语言学的角度研究词汇是怎样储存在记忆里和怎样被提取的.近些年来,心理词汇研究已成为心理语言学和二语词汇习得领域的研究热点之一.文章首先利用词汇测试所得的数据,分析了现阶段中国学生在英语词汇习得过程中存在的问题,而后,从心理词汇研究的角度揭示了学生不能及时提取或运用所学词汇的原因,并探讨了如何在英语词汇教学过程中帮助学生利用心理词汇的各种特点来强化和扩展他们的词汇网络,促进学习者对英语词汇的真正的有效习得.     

论大学英语词汇教学策略

词汇教学是大学英语教学的一个有机组成部分,是训练学生其它各项能力的基础。本文首先分析了学生在英语词汇学习过程中存在的问题,并在此基础上提出了6个相应的词汇教学策略,以期走出词汇教学的误区,帮助学生快速积累常用词汇,优化教学过程、真正提高教学质量。     

新课标下的词汇教学

词汇是构成语言的最基本的要素。因此在学习英语时,如果没有足够的词汇量,就不能快速阅读并理解英语语言材料。针对高中生在掌握和运用英语词汇方面存在的问题,教师要立足新教材,活用新教材,采取有效的教学方法,培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,提高学生词汇学习的效率,增强学生用英语进行交的能力,并探索一些行之有效的方法来帮助学生学习和记忆英语词汇,培养学生学习英语的兴趣,提高学习效果是大有必要的。     

英语词汇教学略论

加强英语词汇教学研究,探索英语词汇教学新法,帮助引导学生更好地掌握词汇的意义,搭配关系及其各种用法,培养学生学习英语的兴趣和积极性,提高他们的语言实际应用能力,在英语教学中就越发显得十分重要。