思想道德修养课的学生参与式"五步教学法"

思想道德修养课是“两课”课程体系中的一门重要基础课 ,教学难度比较大 ,不少学生具有逆反心理。为了提高思想道德修养课的实际教学效果 ,我们在实践中逐步摸索出一套以充分发挥学生主体作用为主要特色的“五步教学法”。一、学生参与式“五步教学法”的实施步骤“五步教学法”的实施步骤是 :第一步 ,提出问题。事先给学生提出经过精心选择的问题 ,供学生在课下思考。第二步 ,阅读和思考。学生们以问题为中心 ,阅读教科书和教师推荐的参考书 ,并通过积极地思考形成自己的观点。第三步 ,提问。教师随机选择一部分学生回答对这些问题的思考结…     

“三环五步教学法”在语文课堂教学中的应用

经过一段时间的实践和探索,提出了适合我们学校语文课堂教学的结构——“三环五步教学法”。所谓“三环五步教学法”,是在小学常用的课堂教学类型一一综台课中,规定三个组成郎分,就是三个环节,印预习,     

培养学生自学能力的尝试

中专学校总体培养目标是“工程应用型”的技术人员。毕业生将到生产第一线从事现场技术工作，他们应是有一定的基础理论和较强的专业技术知识，掌握常规工艺、业务及管理的实施型人才。我在教学过程中采用了“问题教学法”和“自学法”来培养学生的自学能力，取得了较好的效果。一、问题教学法所谓问题教学法，是带着本课要解决的主要问题，组织课堂教学的方法。其目的是让学生带着问题学，围着问题想。具体作法有以下三步。首先，在教学中告诉学生本课的教学要点、重点，并围绕教学重点提出问题，这是问题教学法的关键所在。所提问题应有以…     

初中英语教法初探

兴趣对于英语学习来说是十分重要的。本文作者从自己的初中英语教学经验中总结出“三步”教学法:第一步激发兴趣、第二步提高兴趣、第三步巩固兴趣。实践证明,这种教学方法是行之有效的。     

三步教学法

我国著名教育家叶圣陶说 :“教育是什么 ?往简单方面说 ,只须一句话 ,就是培养良好的学习习惯。”联合国教科文组织在《学会生存———教育世界的今天和明天》中也明确指出 :“教师的职责现在已经越来越少地传递知识 ,而越来越多地激励思考”。因此 ,为适应新形势下素质教育的需要 ,彻底摆脱传统观念的束缚 ,摒弃教师的一言堂 ,探求教学改革新方法。我采用“自学、明理、精讲、解惑、深练、提高”的模式 ,将整堂课分三步组织进行 ,简称“三步教学法” ,其组织安排及目的 ,要求如下图所示。一堂课 (45分钟 )第一步 (1 5分钟 )————第二步 …     

精品作文五步法

我教了二十多年的初中语文，这期间，在作文教学中一直有一个目标，那就是：想方设法激发学生的写作兴趣，使学生轻松自如搞写作。据我了解，大多数学生看待作文好比看待一条毒蛇，既讨厌又害怕。鉴于初中生的这种心态，我探索了“精品作文五步法”。这五步为：第一步，自愿搜集；第二步，比较提炼；第三步，自主创作；第四步，互评互改；第五步，独立完成。稍加留意不难看出，这五步不是简单的“分合分合分”的文字重复，而是一个动静搭配，由量变到质变的过程。是“自主、合作、探究”的新课程理念的具体体现。     

“四体不勤，五谷不分”辨析

《论语·微子》中的“四体不勤。五谷不分”作何理解，主要有三种说法：“讥讽孔子”说；“斥责子路”说；“丈人自谓”说。“悬案”造成的主要原因是原句缺省主语，且不能确定缺省的主语是什么。在没有发现新的可作定论的证明材料之前。由于这三种说法都能讲通但也都有漏洞，我们完全没有必要卷入这场无休无止的争论之中。在阅读、教学、翻译、出版等实际应用中处理此类情况的原则和办法是“暂时认定，择善而从”。     

“甲午中日战争”的历史借鉴

“甲午中日战争”迄今已经100年，在当今和平发展与动荡的国际形势下，回顾这段国难痛史，总结历史教训，对弘扬爱国主义精神，具有重要的现实意义。一、警惕帝国主义战争狂。日本自1868年“明治维新”以后，发动掠夺邻近弱小民族战争，“开辟了走上近代帝国主义强盗政策的道路。”细治政府还制定出“大陆政策”：第一步，侵略中国的台湾；第二步，征服朝鲜；第三步，侵占中国东北和蒙古；第四步，征服全中国；第五步，征服全世界。于1874年，日本在美国帮助下武装侵占中国的台湾；1876年，日本强迫朝鲜政府签订《江华条约八从此，日本的政…     

英语短语动词认知教学实证研究——以“V+P+P”构式为例

文章旨在对英语短语动词“V+P+P”构式进行教学实证研究。实验对象为大学英语专业一年级学生，分为实验组和控制组两组，分别采用认知教学法和传统教学法进行教学。研究结果发现:(1)被试学习“V+P+P”构式的难度大于“V+P”构式，主要原因是前者的加工过程更复杂，使用频率更低；(2)在教授“V+P+P”构式时，认知教学法比传统教学法更好，主要原因在于前者为短语动词的意义解释提供了认知理据。     

读后感或观后感写作指导——不美丽的女孩也有美丽的梦

这次作文，是写“读后感”或“观后感”。读后感或观后感的—般思路是：一、简述原文有关内容；二、分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会；三、选择材料。读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容四、应以所读作品或所观．看的节目的内容简介开头，然后，再写体会。结尾也大多再回到所读的作品上来，要把重点放在“感”字上，切记更联系自己的生活实际。     

难点分散 循序渐进——借贷记帐法教学研讨

本文分析了会计学中借贷记帐法现行教学中初学者对经济业务不熟悉、对会计科目不掌握、对记帐方法不理解三难集中状况,从而提出了难点分散、循序渐进的三步渐进教学法对策.第一步主要是论述经济业务,同时在此过程中自然进行会计科目的举例.第二步主要是在上一步会计科目举例基础上系统归纳会计科目,同时在此情况下自然引申列出会计恒等式.第三步在会计恒等式基础上着重讨论增量会计恒等式,以“左增、右减记借方;右增、左减记贷方”原则建立起借贷记帐法.     

开放式情境中的五步教学法

开放式情境需要开放的教学形式。五步教学法是培养学生自主学习和创新能力的新型教学模式,“查”是搜寻资料,“思”是解决问题,“论”是辩论交流、“言”是观点表达,“创”是知识升华和能力提升。五步教学法的实施需注意课程选择与设计,实施对象与时机,教师角色与作用等问题。     

艺术在今天发生了什么

文章主要分别从艺术为什么没有本质、艺术引用了“传销”理念以及艺术没有本质的“好处”这三个方面来说明艺术在今天所发生的变化，从而说明今天的艺术界鱼龙混杂；有些所谓的艺术家不要什么人格原则，更加谈不上什么价值理想。     

柳州方言的句法特点

本文从方言与普通话的比较出发，讨论柳州方言的主要句法特点。分三个部分：一语序，二句式，三句类。第一部分介绍柳州方言的偏正结构、宾补结构以及双宾语结构等一些与普通话不同的语序现象；第二部分分析柳州方言的“ＸＸ什么”句、“Ｎ１Ｎ２未Ｖ”句、“连”字句、比较句和“捱”字句；第三部分讨论柳州方言的祈使句和反复问句     

关于成人院校《经济数学》课的教学思考

本文根据成人院校《经济数学》课的教学特点和要求,提出了“读、讲、练”三步结合教学法,可供参考。     

“点线面式”文言文教学方法新探

“点线面式”文言教学法即“点，读准每一字；线，读懂每一句；面，理解每一文”的教学方法。一、读通读通是学习文言文的第一步。首先是正音的工作，学生利用工具书解决疑难字的读者，读通每一句。如《劝学》中解决如下字的读音问题，便可过读通这一关，如rou砺li趺qi跬kuinu镂lou锲qie槁gao暴pu等，通假字：“有”音“又”；“知”音“智”；“生”音“性”等。其次，遇到一些比较长的句子或特殊句子还要注意句中的停顿。必须辨清语意和语言的结构，使语音上的停顿和语意、语言结构一致，音节上还要平稳。如《狱中杂记》，“其骈死，皆轻…     

加速江苏现代化建设的步伐

本文介绍和分析了江苏实现现代化第二步战略目标的进展情况，即到一九九三年止，江苏国民生产总值在一九八○年基础上翻两番，人民生活水平基本达到小康水平，提出了江苏全面实施第三步战略目标，即二○一○年基本实现现代化。为了实现这个目标，必须达到两个具体的短期目标：一是改革目标，用五年左右时间建立社会主义市场经济体制的基本框架；二是发展目标，到本世纪末实现第三个翻番。配套措施有：实行整体推进和重点突破相结合，加快建立市场经济体制；大力发展开放型经济，加速经济国际化进程；实施“科教兴省”战略，提高经济增长质量和素质；坚持“两手抓”，促进社会全面进步。     

浅谈“肯定”式教学法

“肯定”就是要承认，发现，确定学生的能力和成绩，并给予鼓励，不轻易地进行否定和批评；“肯定”式教学法就是在美术技能课中，教师一要“肯定”画，二要“肯定”人，三要“因材施肯”．“肯定”画，首先要善于鉴赏学生的画，其次发现学生的画有创见应给予“肯定”，再次学生的画很差也应给予“肯定”；“肯定”人一是为了树立学生的自信，调动其学习主动性，二是为了激发学习兴趣，三是为了唤醒“沉睡的力量”，“因材施肯”就是根据学生性格和气质，兴趣和爱好，能力的高低等方面的差异，具体问题，具体分析，实事求是地给予“肯定”，做到“一把钥匙开一把锁”。     

“案例置前”教学法探析

“案例置前”教学法不同于一般案例教学法，在提出案例的时机上进了一步，由此也产生了一般教学法无法比拟的优点。无论是对法学教学，还是对其他学科的教学都有一定的借鉴作用     

“什么”非疑问用法的演变和发展

“什么”的非疑问用法大致分三个发展阶段：①唐五代时期；②宋元时期；③明清时期。在唐五代时期，“什么”有了虚指用法，但任指用法还不太稳固，并且指别性虚指明显多于替代性虚指。宋元时期，任指用法趋于稳固，但还没有替代性的任指用法。而明清时期，“什么”的非疑问用法已经很完善，既有虚指，又有任指，既有指别性的用法，又有替代性的用法。总之，“什么”的发展存在两个序列：1）虚指〉任指；2）指别性〉替代性。