区域活动中师幼互动质量提升研究——基于弗兰德斯互动分析系统

摘 要：利用弗兰德斯互动分析系统分析幼儿园区域活动,借助其量化的数据分析区域活动中包含师幼情感氛围、言语结构以及教师活动倾向在内的师幼互动质量,并利用访谈、观察的质性研究方法对弗氏系统分析的结果加以解释。在此基础上提出提升区域活动中师幼互动质量的建议：基于对话教学理论,提升师幼间的言语互动;基于儿童视角,转变教师角色;基于合作发展的理念,加强示范活动与日常活动的一致性。     

区域活动中师幼互动质量研究

为了深入了解幼儿园区域活动中师幼互动的情况，本研究以《课堂互动评估系统》为研究工具， 采取分层随机抽样的方法在广东省广州市、中山市的40所幼儿园中共选取112个班级为研究样本，对区域活动中师幼互动质量进行研究。研究发现：师幼互动质量在“情感支持（ES）”上得分最高，在“教育支持（IS）”上得分处于很低的水平。鉴于此，提出了提高区域活动中师幼互动质量的策略，即正确认识区域活动的价值，重新定位与集体教学活动的关系；教师做一个积极而敏感的观察者，适时介入；构建生态式区域活动，重视材料投放等，以此提高区域活动中师幼互动质量。     

幼儿园优质课中师幼言语互动特点分析

为考察幼儿园优质课师幼言语互动特点,使用iFIAS 编码系统对教学过程中发生的师幼互动语料进行整理分析。结果 发现：在良好的师幼言语互动中,师幼言语高峰交替出现,情感氛围和谐融洽;教师更多使用间接言语延展互动过程,强化言语 深入而具象;提问方式灵活多变,问答互动倾向化整为零;幼儿掌握话语权,言语回应隐藏着教育契机。主要启示：有效的师幼 言语互动体现出教与学双主体地位的平等性;兼容技术性与艺术性的教师言语促进了课程教学的创生;深入地幼儿持续主动 言语体现出教师对幼儿话语权的尊重。     

幼儿园科学集体教学活动中师幼言语互动研究——基于弗兰德斯互动分析系统

幼儿园科学领域中良好的师幼互动可以有效提高教学质量,本研究通过弗兰德斯互动分析系统从课堂教学的基本结构、 师幼情感氛围、教师教学倾向等方面分析师幼言语互动的质量。研究发现：科学领域集体教学活动中存在教师高控、幼儿被 动、自由探究时间少等问题。基于此,提出以下建议：选择幼儿感兴趣的内容激发探究兴趣、提供充足时间和新颖材料维持探 究兴趣、引导幼儿交流探讨促进探究深化。     

幼儿园中班角色游戏师幼互动存在的问题及解决策略

教师与幼儿之间的互动与交流是幼儿园教育主要的教育手段和实现方式。研究通过观察法记录石河子S园的4个中班角色游戏中发生的师幼互动事件,了解互动的主体、内容、性质和结果。发现角色游戏中的互动发起不对称;游戏中情感活动较少;教师的消极情绪较多;教师的指导时机和方式不当。由此提出相应的改进策略：教师需保证幼儿游戏的自主权;多关注幼儿在游戏中的情绪表现与心理需要;为师幼互动营造良好的氛围;选择合适的时机与方法进行指导。     

CLASS视角下幼儿园中班早期阅读活动中师幼互动现状分析

为深入探究中班早期阅读活动中师幼互动的现状,本研究基于CLASS 课堂评估系统对福州市A 园中班早期阅读活动 的师幼互动情况进行了观察与评定并利用SPSS22.0 进行数据分析。结果发现：中班早期阅读活动中师幼互动整体水平处于中 等,没有达到较高水平。基于此,围绕三大领域提出可行性的教育建议:提供积极的情感支持、提高班级管理的水平、提供有效 的教学支持,从而切实提高中班早期阅读活动中师幼互动的质量。     

绘本教学活动中师幼言语互动质量提升研究——基于新手-专家教师对比

幼儿园绘本教学活动中良好的师幼言语互动可以有效提高教学质量和幼儿语言表达能力。本研究通过弗兰德斯互动分 析系统中的矩阵分析、比率分析、曲线分析和半结构性访谈，对比了新手教师和专家教师在绘本教学活动中的师幼言语互动情 况。主要建议：新手教师应该重塑专业认知，以理念引领发展；提升专业能力，以实践推动进步；重视专业发展，以反思促进成 长。幼儿园应该围绕教师需求，开展针对性培训；开拓学习思路，组织创新性教研。     

中班区域活动中师幼互动情况调查与建议——以宝鸡市某幼儿园为例

为了探明中班儿童师幼互动发生特点并针对其中存在的问题给出建议，本研究经过3个月的参与式观察和访谈，对宝鸡市某市级示范幼儿园的中班区域活动中的师幼互动现状进行观察记录,结果显示：幼儿园中班师幼互动的发起者多为教师，区域活动较少发生在娃娃家和益智区，教师互动方式不适当。基于此，笔者对该幼儿园区域活动中师幼互动提出有效建议：教师应将观察作为师幼互动的基础，调整自身角色定位，发挥幼儿的主体作用，组织多种形式的区域活动，做到师幼互动的均衡化。     

幼儿园艺术领域教学活动中师幼言语互动的静态—动态分析——基于改进型弗兰德斯互动分析系统

幼儿园艺术领域中良好的师幼互动可以有效提高教学质量，促进幼儿关键经验的掌握。本研究采取改进型弗兰德斯互 动分析系统，通过观看5节艺术领域课程录像进行课堂编码，采用矩阵分析、比率分析和绘制动态特征曲线图对集体教学活动 中的师幼互动情况进行分析。研究发现：从教师语言占比及问题类型判断，教师高控行为明显；从幼儿语言占比及活动中幼儿 的艺术表现力判断，幼儿自主行为缺乏。由此针对教师提出以下建议:突破自我，注重艺术领域教育活动表现性特征；打破常 规，凸显艺术领域教育活动发散性特征。     

师幼言语互动现状分析：基于现场分类观察的研究

摘 要：师幼言语互动是学前教育得以实施的依托，也是教师实践智慧的集中体现。通过解读师幼言语互动和教师言语行为，可以从师幼言语互动方式、师幼言语互动受益面、师幼言语互动目的三个维度观察师幼言语互动，自主开发观课工具，以团队合作、分类观察的方式，走进教学现场，收集大量具体、实证信息，比较全面地掌握当前教师与幼儿言语互动中存在的外显行为问题，分析导致师幼言语互动不良的根源性问题并提出适切对策和建议，为教师基于证据改进言语行为提供直接支持，提升教育教学质量。     

基于幼儿园健康教学活动视频的师幼互动分析

师幼互动作为影响学前教育质量的过程性因素之一，受到越来越多研究者的关注。本文通过对幼儿园大班健康教学活动视频案例分析，采用视频案例分析法和访谈法，立足教学情境和幼儿的学习事实，从知识建构、话语结构、具身教学等方面，研讨当前师幼互动的教学现状，发现幼儿园健康教学活动中存在教师忽视幼儿经验和认知冲突的现象，预设的问题引发的思考不多，教学活动看似是以儿童为中心，实质上仍是以教师为中心，并且教师对幼儿的身心感受关注也不多。根据这些情况，对幼儿园健康教育活动改进提出教育建议，力图为提升健康教育教学活动中的互动质量提供参照和思考。     

幼儿园小班语言课师幼言语互动的现状分析及改进措施

本研究采用观察法对北京市某幼儿园小班语言课师幼言语互动进行观察，通过弗兰德斯互动分析法进行量化分析。结果表明：幼儿主动性讲话少，教师主要以提问、指导的方式与幼儿互动；教师对幼儿语言发展认识不够、忽视幼儿的主体性、不恰当提问等因素影响着师幼言语互动质量。据此,提出了提高小班语言活动课质量的建议。     

青藏高原藏区可持续发展的新思路

文章从天、地、生综合角度考察青藏高原生态环境与人类社会发展的相互关系,提出了根据高原生态环境和藏族地区特点实施可持续发展战略的原则、思路和措施。认为生态环境保护与建设是高原社会发展的前提。     

关于素质教育意义的深层思考

素质教育是人性关怀的教育,是关注人的发展、关照人生成长的教育.素质教育聚焦于人的潜能性、价值性、主体性、发展性、活动性、全面性、创造性等,是对整个传统教育(包括应试教育)的积极扬弃与超越.素质教育的深层意义在于它回归到了人的意义,回归到了人的价值世界和生活世界.素质教育从人性关怀的意义上反思传统的教育,批判现实的教育,探索未来的教育.20世纪末期素质教育在我国的产生与发展,具有极为深刻的时代背景和现实意义.     

对西宁市可持续发展的思考

本文论述了实现城市可持续发展的主要方向和当前存在的误区 ,提出西宁市作为省会城市可持续发展战略应采取的主要对策。     

从线性思维到非线性思维：理工科高校素质教育的核心诉求

世界本质上是非线性的,只有在某些特殊领域或情况下,才可能近似地视为线性。自然科学的思维方式也是非线性的,但由于自然科学的数理性和实验性在一定程度上决定了人们在自然科学知识学习中要过多地依赖线性思维。基于此,当前在很多理工科高校中形成了以线性思维为主导的教育模式。囿于,线性思维的局限,理工科高校素质教育中的人文教育与专业教育之间的矛盾愈来愈加剧,这严重制约着理工科高校素质教育的发展。因此,实现从线性思维到非线性思维的转变,是当前理工科高校提升素质教育效果的关键所在。     

论思想工作者的思维品质

思维品质作为人的心理与精神活动中的一种素养,其优劣与否直接影响着思想教育的效果。本文以辩证的观点着力阐述了思维的作用,以及思想工作者对思维的运用和思维品质培养的方法争原则。     

研究性学习与素质教育的耦合与互动发微

研究性学习与素质教育的基本要义是大体相同的 ,都强调面向全体学生 ,强调学生的自主性与主体性。研究性学习蕴含着素质教育的内涵与理念。研究性学习与素质教育既有耦合性 ,又互相促进 ,相得益彰。研究性学习是实施素质教育的途径与方法 ,而素质教育则是研究性学习的基础与前提。因此 ,开展素质教育可借助研究性学习 ,而实施研究性学习则可依托素质教育。