浅析初中英语课堂中的合作学习

初中英语教师需要借助合作学习为学生创造语言应用的机会,引导学生开展自主学习和探究活动,强化学生的语言应用能力。在合作学习的过程中,教师要借助深层次问题引导学生合作学习,深层次的开展学习活动,培养学生的语言表达能力。教师要给予学生足够的时间,让学生灵活表达自己观点,引导学生开展自主学习和探究。教师要及时适当的对合作成果提供评价,让学生保持最积极主动的态度参与到之后的合作学习当中来,以全面提升学生的英语合作水平和能力。     

以学定教 构建生本课堂

生本课堂以学生为主体,立足"生本"理念,引导学生自主、合作、探究式的学习。教师要转变角色,走下讲台,参与到学生的学习中来,指导学生,服务学生。笔者结合本学科教学特点,从自主学习、小组合作、课堂展示、引导点拨四个方面突出转变学生的角色,体现以学生为本,让学生真正成为课堂的主人。     

小组合作在书面表达训练中的尝试

在推进素质教育的过程中，笔者以小组合作学习为突破口，引导学生在书面表达中互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，落实学生在课堂上的主体地位，大力培养学生自主学习能力和合作精神。     

合作学习在小学语文教学中的应用

合作学习作为一种新型教学方式,在小学语文教学中不断被引进。在小学语文课堂教学中,老师通过引导学生进行交流和讨论,激发学生的学习兴趣,为学生营造良好的学习气氛,以提高学生的学习成绩。但是,在学生合作学习过程中,也存在许多问题,需要教育工作者不断实践、不断完善和解决。本文针对合作学习在小学语文教学中存在的不足进行研究,并根据小学教学现状提出有效的建议,促进合作学习在小学语文教学中的可持续发展。     

浅析自我价值理论在中职课堂教学中的运用

本文介绍了自我价值理论的主要观点,分析了中职学生的主要特点,探讨了自我价值理论在中职课堂教学中的具体运用.即在课堂教学中引导学生加强自我认知,并进行正确的归因;以最近发展区为指导,设置学习任务,帮助学生树立自信心;利用团队合作的任务教学方式,加强学生的集体归属感;以正面教育保护学生自我价值,激发学生学习动机;合理运用各种激励手段,引导并维持学生的学习动机.     

以人为本,提高学生的学习效果

一、以人为本,自主学习 教育是一项以人为本的事业,教师要全力提倡自主学习,鼓励学生向教师、课本质疑,鼓励学生亮出自己的观点,实现以学生为主体的教学.强调从学习兴趣出发,倡导实践、参与、合作、交流的学习方式;用问题引导教学,让学生在解决问题的过程中学习,感受成功,这样有利于为学生提供自主学习的机会以及充分表现和自我发展的空间.     

初中道德与法治课堂小组合作的利与弊

本文详细分析初中道德与法治的课堂上,教师引导学生小组合作学习的利与弊,经过分析总结出教学中过于注重讲解知识,致使学生没有充足的时间合作学习知识,从而难以增强学生合作学习意识,为了提高学生合作意识和合作学习的能力,教师在合理划分合作学习小组,并注重为学生预留充足的时间合作学习课程内容,这样能使全体学生有更多的时间投入到合作学习中共同探究道德与法治知识,以此提高学生合作探究能力和合作学习的效果。     

《电工与电子技术基础》探究式教学初探

探究式教学法是在教师的引导下,以学生自主学习和合作讨论为前提,以教材为主,以学生为参照对象,创设问题情境,为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过多种解难释疑尝试,将自己所学知识应用于解决学习、生活等实际问题的一种教学形式.     

高职电子技术应用课实践教学创新模式探索

高职院校电子技术应用课程实践教学应创建“以教师为引导,以问题和任务为驱动,以学生自主学习与合作学习为主要形式,突出职业能力培养”的教学新模式,实现理论与实践、课堂与社会、学习与研究的紧密结合,引领学生在学习实践中主动、准确、全面地掌握专业知识和技能,提高综合应用能力。     

PLC教学中的小课题与大课题设计

本文探讨如何打破传统的PLC教学模式,建立以学生为中心、以课题为主线的新教学模式,在课程教学设计中适时设计小课题、大课题引导学生主动学习知识,培养自学能力、团队合作精神和攻关的毅力。     

小学数学小组合作学习高效性的策略研究

在小学数学教学中,小组合作学习是通过合理制定学习目标的方式,将每个学习环节的任务分配到学生身上,并在合适的教学环境下引导学生自主探索和创新,以激发小学生潜在的能力,从而促进小学生各方面能力不断提高。本文就针对小学数学小组合作学习高效性的策略进行简单分析,以供参考。     

物理教学应以学生为本

物理是职业院校学生学好专业课的基础和保障,如何提高物理教学效果,让学生真正学有所获是非常重要的.本文主要强调教学应以学生为本,通过兴趣引导、实验引导、合作交流、课外引导和创造性思维能力培养这五种途径来提高学生自主学习的积极性.     

小学英语“自主合作”课堂教学模式探究

在整个教育的过程中,培养学生去自学都是重中之重,同样也能培养学生的整体素养。“自主合作”能够激发学生的意识。在英语教学中应当着重注意自主学习能力,这样才能达到进行交流的目的。而想要达到这个目的,就要在平常对学生以小组形式合作交流,教师主要起引导作用,促使学生进行自主思考,以增大其学习的主动性,从而提升学生英语素养。     

自主合作学习课堂教学模式探讨

基于自主合作学习的职业教育课堂教学模式,是在自主学习、合作学习的基础上构建的。教师设置情景,提出问题。引导学生探究问题。学生根据导学案自主学习、合作学习,在教师的引导下组内、班内交流互助,共同提高。     

美术课堂学生自学策略探究

新课程倡导:"教师应重视对学生学习方法的研究,引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法,进行自主学习与合作交流。""教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境,通过思考、讨论、对话等活动,引导学生在美术创作活动中,创造性地运用美术语言。"因此,教师要与学生一起分享,共同营建欢快有趣的课堂,让学生在体验中拥有发现美的眼睛,在感悟中拥有欣赏美的方法,在创作中拥有表现美的技能,在实践中拥有创造美的天性,真正成为课堂学习的主人。     

浅议幼师英语的创新教育

创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育.在英语教学中实施创新教育,以人为本,在语言学习的过程中培养学生的创新性思维,引导学生进行创新性学习.     

项目教学法在建筑装饰设计教学中的实践

建筑装饰专业具备非常强的实践性,之前的教学形式难以满足实际教学需求,很容易导致学生缺少相应的实践能力,学生在步入社会之后会发现自身学习的知识得不到发挥.因此,在教学过程中,教师可以引导学生合作学习完成任务,在全面培养学生工作技能的过程中,提升其创新理念和自主学习理念.     

转变学习方式 促进主体发展

从引导学生自主学习、合作学习、探究学习三个方面,探讨了如何在高中物理教学中转变学生的学习方式,促进学生的主体发展问题。     

中职计算机任务教学中"自主-合作"学习模式应用分析

一、基于任务教学的"自主-合作"学习模式概述 中职教育具有较强职业性倾向,对实践教学和学生动手能力的要求较高,尤其是计算机学科教学,学生的动手操作能力和实践经验至关重要.在中职计算机教学中,自主学习与合作学习是师生教学的主要模式.自主学习是以"个体为中心",强调学习过程中学生主体性的发挥和独立.自主学习具有能动性、独立性、有效性、相对性等特征.合作学习通常是指在教师的指导下,学生以小组的模式完成学习,小组成员之间相互配合,互相督促,共同完成目标任务.合作学习具有三个核心因素,即小组目标、个体责任和成功的均等机会.基于任务驱动的"自主-合作"学习则是将自主学习与合作学习整合起来,使计算机教学实现课堂教学效率最大化.     

发挥物理课堂的小组合作精神

小组合作的学习方式已经被部分学校应用于实际教学中。通过小组合作学习，开发了学生的潜能，提高了学习效率，更培养了学生的合作精神，使学生成为课堂的主人。在学习的过程中，教师要做好分配和引导的工作，使教学活动顺利进行。