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1.
王晓羽 《佳木斯大学社会科学学报》2010,28(3):128-129
口语交际能力作为21世纪人才必备的素质之一得到了社会各界的广泛关注,新课程改革中也明确提出要重视学生的口语交际能力的培养,如何帮助学生提高口语交际能力成为教育亟待解决的问题。本文力求以戏剧教学为突破口寻求戏剧教学与培养学生口语交际能力的契合点,使这一目标得到落实。 相似文献
2.
英语口语教学的现状和策略 总被引:1,自引:0,他引:1
尚双凤 《高等函授学报(社会科学版)》2006,19(6):71-72
应试教育使英语口语教学普遍不被重视,加上缺乏学习口语的语言环境与进行口语教学的设施,以及学好书面语自然就提高英语口语的错误观念,这些因素严重影响了英语口语的教与学。由于口语具有工具性、互动性、文化性、即时性、语境性的特点,因此改变教学理念、采用地道的口语教材、课内课外并重成为提高口语教学效率的策略。 相似文献
3.
口语是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。但大学英语教学中,非英语专业学生受到英语输入不够、学习任务重、课时不够等因素的影响,开设口语课有困难。因此,可以在精读课中安排口语教学内容,并根据社会文化因素、学生的兴趣和专业选择适当的话题,以提高教学效果。 相似文献
4.
口语是英语学习的重要组成部分,口语能力是语言综合能力的重要标志,也是检验学习者语言水平的试金石。而学习策略,作为学习者个体差异的影响因素,对提高口语能力是非常重要的。以Oxford策略理论为依据,探讨了英语口语学习中可采取的行之有效的学习策略,以及这些策略对口语能力的影响。旨在为口语学习和口语教学实践提供一些启示,促进学习者提高口语水平。 相似文献
5.
赵鸿瑜 《河北工程大学学报(社会科学版)》2014,31(4):124-126
旨在研究如何构建基于 CDIO 工程教育理念的研究生公共英语的口语教学体系,以 CDIO团队项目学习为载体,践行“做中学”的实践过程,不断提高学生的英语口语表达交流能力、人际交往能力和综合素质水平,以满足日益频繁的、以英语为媒介的国际交流对复合型人才语言技能和综合能力的要求。 相似文献
6.
大学英语口语教学中的3D互动式教学法 总被引:2,自引:0,他引:2
赵翔 《辽宁医学院学报(社会科学版)》2011,(3):131-133
口语教学是大学英语教学的薄弱环节,情感因素是影响大学英语口语能力发展的关键因素,也是常常被忽视的一个变量。为非英语专业学生单独开设口语课是大学英语教学改革的重要举措,而此前针对非英语专业学生的口语教学法研究相对较少。3D互动式教学法有助于削弱学生的消极情感,提高学生的英语口语水平。 相似文献
7.
大学新生英语口语习得障碍及教学对策探究 总被引:1,自引:0,他引:1
曲巍巍 《长春理工大学学报(社会科学版)》2011,24(5):160-161
由于受到传统应试教育的影响,我国英语口语教学一直是较为薄弱的环节。大学英语教师应该在大学伊始采取积极有效的教学策略与方法帮助新生克服种种口语习得障碍,教授给学生适当的语音知识与文化知识,并利用多媒体手段为其创造语言环境,以帮助学生打好口语基础,为今后口语教学的顺利开展创造基本条件。 相似文献
8.
刘一丹 《重庆邮电大学学报(社会科学版)》2009,21(4):132-136
交际性口语测试主要测试人们在进行交际时运用语言知识的能力.以交际能力理论为基础,以交际性口语测试的真实性、互动性、情景性和综合性四个特征为指引,结合当前英语口语测试的现状,探索建立一套完整的交际性口语测试的设计原则与评分标准,以期提高口语测试的有效性. 相似文献
9.
简要阐述了当前我国高校英语口语教学的现状,分析了所产生的原因,并根据语言交流的实质,提出了改进口语教学、提高学生口语能力的方法. 相似文献
10.
大学英语分级教学在众多高校得到了贯彻实施,但是不同级别学生的学习需求在现有的教学过程和研究中却并未受到应有的重视。研究者针对这一问题,以湖北某高校的非英语专业学生为调查对象,通过问卷调查的形式,对学生的口语学习需求展开调查研究。研究发现,不同级别或口语水平的学生在教学内容与形式需求以及口语学习策略需求等方面存在较大差异,从而为今后改进教学提供参考数据。 相似文献