认知结构对英语教学迁移之影响

利用认知心理学的认知结构理论探讨、分析英语教学中的迁移现象。提出任何新的学习都是在过去知识经验的基础上开始的 ,和新的学习相关联的旧知识越多 ,越丰富 ,迁移效果就越大 ,学习就越容易进行 ,但往往新旧知识相关部分在内容和组织上相似而不相同时 ,新知识常常被理解为原有知识 ,被原有知识取代 ,导致新知识向旧知识还原 ,出现负迁移。因此在英语教学中采用新旧联系 ,综合概括 ,纵横贯通 ,联系对比 ,复习巩固等方法可以促进正迁移的发生 ,防止负迁移的出现。     

认知风格、阅读策略与中国大学生英语阅读能力的相关性研究

本文作者从审慎-冲动型认知风格问卷调查、阅读策略问卷调查、英语阅读测试和被试学生访谈四个方面.以定性、定量结合的方式对认知风格、阅读策略与中国大学生英语阅读能力的关系进行了研究.本研究涉及三个问题:(1)审慎和冲动型两种不同认知风格在阅读策略的选择和阅读成绩方面是否存在差异?(2)认知风格与阅读策略和阅读成绩间是相互独立还是相关?(3)阅读策略与阅读成绩间是否有关系?若有,阅读策略是如何影响阅读成绩的?数据分析结果表明:审慎-冲动型认知风格对阅读成绩影响的差异没有达到显著性水平;使用阅读策略水平的高低对阅读成绩的影响差异达到了显著性水平,并且这种差异主要体现在情感策略上;总体而言,阅读策略对阅读成绩影响不大.     

概念隐喻能力对语篇认知推理的核心价值探源

隐喻的概念本质是源域向目标域的映射。隐喻不仅发生在字词、句法层面,而且还可以作为一种宏观的概念结构,自上而下构成篇章隐喻。通过对美国黑人诗人Langston Hughes(兰斯顿·休斯)一首脍炙人口的小诗的研究发现:认知主体把基于源域的经验根据自身的知识结构投射到目标域的概念结构上,通过充分发挥松散类推和发散性思维能力,对各种信息进行比较,寻找出源域与目标域的相似点,从而快速正确地理解语篇的隐喻之意。概念隐喻能力作为人类的高级语言认知能力对语篇推理发挥着核心价值作用。     

语境与认知推理

语境不仅仅是一个定性的、模糊的概念,它具有清晰的结构,可以表征计算。语境可以分为文本语境、境遇语境和认知语境,每个都有自己的结构和表征计算形式。每个语境形式都有自己的变换模式,科学推理是基于语境的认知推理过程。     

贝叶斯推理的逻辑与认知问题

贝叶斯主义的复兴出现在统计推理领域,贝叶斯方法成功避免了经典统计推理中的主观因素问题以及先验回避问题,凸显了自身的归纳特性,因而是推理方法的革命。尽管目前贝叶斯主义风行,但它仍存在主观性、简单性与旧证据问题等难题,这也为其进一步发展留下了宽广空间。认知心理学近来对贝叶斯推理研究的发展,为贝叶斯推理研究的认知转向提供了契机,同时为这种方法的发展提供了可能的进路：探索频率主义与贝叶斯主义整合的可能性;在外延性归纳逻辑中引入内涵因素,尝试外延性与非外延性因素的融合。     

认知能力和非认知能力对个体职业地位的影响研究

文章基于新人力资本理论,利用2018年中国家庭追踪调查(CFPS)数据,分析了认知能力和非认知能力对个体职业地位的影响。研究发现：在控制教育等其他变量后,认知能力中,数学能力对个体职业地位获得起到显著的正向作用;非认知能力中,开放性和情绪稳定性能显著提升个体的职业地位。此外,在决定劳动者职业地位的作用上,非认知能力对个体职业地位的影响具有独立性,但认知能力所起到的作用略高于非认知能力。以上研究结论为促进劳动者职业地位的提高提供了经验证据,对推动实现更高质量的就业具有重要意义。     

不同阶段学生图形推理能力的研究现状

围绕着国内心理学家大量的图形推理研究,本文在前人研究成果的基础上,从学前、小学、中学、大学这四个不同阶段的学生入手,对其图形推理认知水平进行差异性比较以及归纳,整体探讨了不同阶段学生在图形推理任务中的眼动研究,并对未来的研究进行了展望。     

认知推理与深层回指的确定

本文在简要介绍Ariel的可及性理论基础上,分析了认知推理在深层回指确定中的功用,指出深层回指语的应用在一定程度上可以激活语篇接受者的认知思维,其指代的确定是语篇接受者运用认知结构中有关语言知识、语境知识和世界知识进行推理的结果.不过深层回指的确定有时也有失败的情况,这主要是由于深层回指可及度所致.     

认知风格对交际策略的影响研究

分析了不同认知风格的大学生交际策略的使用情况。结果表明,场独立型学习者更易于使用分析型策略,场依存型学习者则趋于采取整体型策略,两者之间存在显著相关性,中间型学习者采用的策略介于两者之间。交际任务的变化在一定程度上影响着交际者对策略的选择和使用。     

常规关系认知推理与翻译的解码、编码

本文将常规关系认知推理与翻译过程,即解码、编码相结合,试图用二者在信息处理上的优势,从认知的角度,利用常规关系认知推理及逆推理所具有的强大解释力和概括力为翻译研究提供一个理论框架,并在此框架下建立一种翻译的解码与编码模式,从认知角度来指导翻译过程研究。     

元认知策略意识对阅读能力的影响

元认知是个体在对自身思维、自我意识的基础上,对自己的认知加工过程的自我反省、自我控制、自我评价和自我调节,以达到自动化的程度。大量研究表明英语阅读理解中的元认知包括三个构成要素：元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知在英语阅读学习中起着非常重要的协调和导向作用,并且可通过直接的训练获得。因此,提高元认知水平是提高英语阅读能力的突破口和关键。     

关于学生创新意识和能力培养的辩证思考

"三个代表"是一个创新的理论体系,体现出共产党人"与时俱进"的优秀品质.学习贯彻"三个代表"重在实践.作为思想政治教育工作者,要提高研究生的思想道德素质,首先要不断加强研究生的理论学习,提高研究生的理论创新水平;其次,要积极引导研究生参加社会实践活动,不断提高研究生的道德情操;再次,要加强研究生党支部建设,提高研究生整体队伍的质量.     

中小学生数学推理能力培养探析

推理能力是逻辑思维能力的重要组成部分,培养学生初步的逻辑思维能力始终是数学教学的重要目标之一,在教学中必须重视培养学生的推理能力。培养良好的数学思维习惯,增强学习数学的能力。     

理性认识能力与非理性认识能力是否存在等级之别

关于人的认识能力,传统形而上学过分强调理性认识能力的地位和作用,现当代西方哲学则更多强调非理性认识能力的地位和作用。应该综合和辩证地看待人的认识能力,把认识看做是人的理性认识能力和非理性认识能力相互渗透、彼此交织、协同发挥作用的结果,二者并不能相互替代,各自有着不同的功用和任务。     

基于实践推理和认知经济的谬误理论

20世纪70年代以来形成的逻辑的实践转向,彻底改变了谬误理论的面貌。对人类主体认知执行活动的考察发现,主体的类型、主体可利用资源的多寡以及由主体瞄准的目标所规定的执行标准,决定推理的合情理性或谬误。主体的推理是在认知经济观念框架下的实践推理,传统上判决为谬误的推理,实际上是人们所使用的一种在认知上有效力的“贫乏资源调节策略”。     

培养自主学习意识发展自主学习能力

发展自主学习能力,自主学习意识是关键。该文就如何培养大学生英语自主学习意识进行了探讨,并提出自主学习意识很少会自然产生,需要教师有计划、有步骤地训练和培养。     

散文风格的可知性探微——《永远的憧憬和追求》翻译风格赏析

译文能否再现原文的风格是翻译过程中的重点和难点。文章在总结前人观点的基础上,认为风格是可译的,并借鉴风格标记论,以刘士聪先生翻译的萧红的散文《永远的憧憬和追求》为例,对译文的风格进行了赏析。     

加强党的执政能力建设的几点思考

加强党的执政能力建设,要把握其深刻内涵;树立执政为民的公仆意识,按照科学、民主、依法执政方式完善党的领导方式和执政方式,保持良好的执政形象。     

皖北地区产业转移综合承接能力评价

产业转移综合承接能力通过约束机制影响产业转移的实施与效果,认清各个地区的产业转移综合承接能力大小能够为制定产业政策、促进产业转移提供重要参考。文章从产业转移接受方角度出发,构建了皖北地区产业转移综合承接能力评价指标体系。运用变异系数法确立各指标权重,并运用灰色关联评价方法计算了皖北地区产业转移综合承接能力,然后从多个角度对结果进行比较分析。最后,给出改善和提升皖北地区产业转移综合承接能力的对策与建议。