关于推进发展性教师评价的思考

我国教师评价改革实践表明，发展性教师评价由于与奖惩完全脱钩、评价标准模糊、评价手段温和、评价结果可比性差等，其实施并未收到预期的效果。为了提高发展性教师评价实施的实效，进而全面推进发展性教师评价，在理论研究和评价实施中有必要加强发展性教师评价与现有的教师评价的融合，实现这种融合的关键是要处理好五大关系：评价目的的奖惩与发展的关系、评价标准的单一与多样的关系、评价主体的一元与多元的关系、评价方法的人文与科学的关系。     

浅析教师评价对教师专业发展的促进作用

教师评价作为一种价值判断活动，通过评价的激励、诊断、甄别、导向等功能为教师专业发展提供发展动力，指引教师发展方向，拓展教师专业发展途径。在教师评价具体实施过程中要注意评价与管理的结合，处理好奖惩与发展的关系，最大效能发挥评价对教师专业发展的促进作用。     

奖惩性与发展性高校教师评价方法的比较研究

现阶段,我国高校教师评价主要存在两种方法:一种是以奖励和惩处为手段的奖励性教师评价方法,另一种是以教育、帮助和引导等方式促进教师发展的发展性教师评价方法。论文尝试从评价目的、评价内容与特点、评价结果三个方面对奖励性与发展性高校教师评价方法进行比较研究,以探讨我国高校教师评价未来发展的方向。     

高校教师课堂教学质量评价指标体系构建探讨——以福建省F大学为例

开展高校教师课堂教学评价工作是检验教师教学质量的重要内容，亦是提高高校教学水平的基本要求。本文以福建省F大学为例，深入分析高校现行教师课堂教学质量评价方法及其缺陷，并以此提出针对性改善课堂教学质量评价的建议。研究发现，如何科学地设计课堂教学质量评价指标、降低评价不完全性与主观性偏差、健全教师教学激励机制是公正客观的评价教师课堂教学质量的关键。     

改革教师评价体系 促进教师专业发展

教师评价不仅是教师任用和奖惩的依据，更是促进教师专业发展的重要手段。但现行教师评价体系存在诸多不足，比如不能帮助教师改进工作，忽视教师的个性发展，在评价标准和评价方法方面教师几乎没有发言权，评价者在评价中没有投入足够的时间，也没有经过良好的训练等。我们认为有利于教师专业发展的教师评价体系应该具有以下特点：1．评价主体多元化；2．评价具体方法多样化；3．评价内容既全面又有针对性；4．评价过程长期性和动态化；5．评价信息反馈合理化。     

基于因子分析的教学评价策略分析

教学评价是对教师教学进行检验的重要方法。因子分析方法是对教师的教学评价数据进行分析和评价的多元统计分析方法。对因子分析方法的原理、步骤进行了分析和判别，用实例对评价结果进行了说明和阐释。     

对教师绩效评价的思考

评价是当今社会应用很广的一个概念，一般是指对人或事的一种价值评判。如今教育评价包括了对教育活动一切方面的评价，它已经成为一门涉及领域甚广的专门学科，教师评价则无疑是其中一个重要组成部分。当前，教师评价的方案纷呈、模式众多，如何根据我国具体国情提出一种切合实际、简便易行、科学合理的教师评价模式显然是有意义的。教育评价作为专门的学科理论是本世纪三十年代才形成的，但就其思想渊源来说则源远流长。纵观历史，教育评价的发展大致经历了传统考试与学历检验、教育测量和科学评价三个阶段，当前教育评价发展的基本趋势可…     

以区域联片教研机制促进中学英语教师专业发展研究

目前，中学英语教师普遍存在专业知识弱化、专业能力不足等问题。解决中学英语教师专业能力不足、专业素养不高等问题，联片教研机制不失为一种有效方法。以区域联片教研机制促进中学英语教师发展，需要健全联片教研管理、评价、激励机制，完善联片协作互助机制，丰富联片教研活动。     

初中历史课堂导入法的使用

合作与探究是新课程标准对教师的新的要求，并把它作为评价的一种方法，这种方法对学生的要求比较高，同时也对教师提出了更高的要求，那就是在课堂中，教师敢不敢放，怎么放手让学生去学的过程。     

浅谈武术专项课技评考试中学生参与评分

在常规的体育教学中，考试这个过程往往是由教师通过客观的测量工具或主观印象给予评分，这种方法在客观评价占分较大的情况下是可行的，而我校武术选项课的考试内容结构有其特殊性。在满分100分内，技评分占70％，理论考试成工具测的素质分占20％，平时表现评价占10％。如果按照常规的评分方法则有80％由教师一人给予主观评价，而其中50％的套路评分仅由教师一人独立完成，往往会出现这样那样的偏差：第一，错误动作的漏判、错判。学生在快速演练一套动作过程中，教师在同～位置不采用任何工具不可能完全了解到三维空间，学生在做动作过程…     

基于物元模型的高校教师教学质量评价研究

实行客观的教师教学质量评价是提升教学管理水平、保障教学质量的重要手段。然而在高校教师教学质量评价实践中,由于运用的传统评价方法掺杂了过多的人为因素,因而缺乏科学性,很难客观地体现出教师的真正教学质量水平。所以在当前环境下,寻求一种较为客观的、合适的评价方法来评价教师教学质量具有一定理论与现实意义。探讨分析应用物元模型对教师教学质量进行评价的思路,可为高校教师教学质量评价提供方法参考。依据物元模型的基本原理,以某校经管学院某位教师的教学质量评价为例来说明物元模型在高校教师教学质量评价中的具体应用过程。实例分析结果表明：基于物元模型的评价方法简便易行,为教师教学质量评价提供了一条新的途径。     

33名中青年教师讲课比赛成绩及相关因素分析

评价教师讲课质量是一项复杂的工作，不同的评价者（如教学管理干部、教师、学生）对教师讲课质量的评价存在较大差异。本文通过33名中青年教师讲控比赛成绩分析，提出了影响教师讲课质量的相关因素及解决办法。     

高等教育大众化条件下教学质量综合评价法

科学评价教师教学质量是做好高校教学工作的前提。现有教学质量评价方法只考虑了教师对教学质量的影响，忽略了其他因素对教学质量的影响，而且评价结果受评价主体的影响较大。为此我们建立了一个教、学、管三因素对教学质量综合作用的模型，定量地评价教师的教学质量，并可对管理、学风、学习基础等因素作出分析，以便能够采取针对性的措施，提高教学质量。     

课堂教学质量计算机评价模型

依据课堂教学的原理，利用多元回归的方法确立各因素的权重，引入模糊数学，建立教师课堂教学质量评价的模型，从而利用计算机编程评价教师课堂教学质量。     

构建网络环境下高校教师评价模式的思考

本文针对目前高校教师评价在评价理论、评价方法和评价实施方面中存在的问题，从教育信息化的角度出发，探讨了在网络环境下修正和改善评价模式的具体策略和方法，以达到促进教师专业发展的目的．     

幼儿园教师评价与激励能力的调查研究

“幼儿评价与激励”是幼儿园教师应具备的核心能力，研制相关评价工具并展开现状调查对提升我国幼儿园保教质量具有重要意义。对自编的《幼儿园教师评价与激励能力自评表》进行验证发现，指标难度划分较为合理且具有较好的内部一致性，验证性因素分析表明理论模型与观测数据拟合情况较好，具有较高的结构效度。使用这一自评表对东、中、西部427名教师能力水平进行调研，结果表明，幼儿园教师幼儿评价与激励能力的整体水平一般，不同教龄、学历、职称、专业、园所地域、园所质量和园所性质等变量背景下的教师能力具有显著差异，幼儿园应有针对性地开展教师评价与激励能力的专业培训，为幼儿园教师掌握幼儿典型行为表现、理解评价与激励理念、实施评价与激励、运用评价与激励结果的全方面提升创设有利条件。     

加强教学检查 体现总体教学效果

教育教学质量的好坏，同教师的实际教学效果密不可分，因而科学地检查评价教师的教学效果，以此发现教学中存在的问题，从宏观上进行管理和控制，对促进学校总体教学水平的提高有着重要的意义。但在以往的教学检查中，由于检查人员的主观成分介入较多，加之很少采用量化的科学分析汇总方法来表达教师的实际教学效果，因而不能真实地反映出学校的总体教学水平，在一定程度上挫伤了部分教师工作的积极性，给教学工作带来了不良影响。其实，教师教学效果这一模糊事物可以用数学的方法加以量化，用数据去揭示、评价教学效果的好坏，显得更加直观…     

浅析教学评价对教师素质的影响

浅析教学评价对教师素质的影响陈湘源现代教育改革对教师素质的要求日臻提高，培养和提高教师素质的途径有多种，如师范院校教育、师资培训中心的培训、访学交流以及教师自学等。值得一提的是，在教学实践环节中，教学评价对教师素质的影响不容忽视。本文就此浅析如下：一...     

教师评价的导向及其对教学改革的影响

教师评价对于教学改革具有指挥棒的作用，是教学改革的动力机制。现行教师评价的导向是重学生评价轻同行评价、重科研轻教学、重课题立项轻具体研究、重数量轻质量、重形式轻内容。教师评价的导向对教学改革的一些负面影响是：容易使教师迎合学生、使教学的奉献精神庸俗化、使教学改革流于形式化。对教师进行真正的综合性、整体性评价，给予教师充分的信任与宽容，这是教师评价与教学改革的基本方向。     

幼儿园教师如何应对亲师矛盾

在应对亲师矛盾的过程中，幼儿园教师的自我监控与评价能力作为一种有效的内隐策略，能够充分发挥教师的主观能动性，促使教师自觉、有意识地对接收的矛盾信息进行反馈与调节，帮助幼儿园教师建立积极、融洽的家园关系。笔者通过问卷法、访谈法对沈阳市铁西区、浑南区、皇姑区、和平区等各级各类幼儿园中共计 604 名幼儿园教师就应对亲师矛盾的自我监控与评价情况进行了调查。运用快速聚类法将幼儿园教师应对亲师矛盾的自我监控与评价类型聚成了四类，分别为“自主完善型”“平稳淡然型”“结果评价型”“消极被动型”，并对四种类型幼儿园教师的表现特点进行分析，从而为调适幼儿园教师在亲师矛盾中的自我监控与评价水平提出建议。