我国近十年英语写作教学方式研究热点知识图谱

<正>英语写作是英语学习者必须掌握的基本技能之一。为更客观地了解近十年来我国英语写作教学方式研究热点领域构成及演变,更好地预测未来发展趋势,利用共词分析软件Bicomb2.0和统计分析软件SPSS22.0,以十年为时间段对CNKI所收录的关于英语写作教学方式领域的117篇有效文献进行可视化分析。结果表明,英语写作教学方式主要集中在三个领域,分别为：英语写作及写作教学方面的相关研究、大数据时代与大学英语写作教学的关系研究、高校与教学方式的相关研究。     

网络环境下高职院校英语写作教学

随着网络技术的广泛应用，传统的英语写作教学模式已经不能适应现代英语写作教学的需要。文章从分析高等职业技术学院（以下简称高职院校）英语写作教学的现状入手．分析网络辅助高职院校英语写作教学的优势及利用网络辅助高职院校英语写作教学的可行性，最后探讨英语导练型网络写作教学模式的框架设计和具体步骤。     

改进高职院校英语写作教学的若干思考

写作能力具体体现学习者的综合语言运用能力，但目前英语写作教学中教师怕教，学生怕学，因而写作成了英语学习的薄弱环节：英语教师应增强写作教学意识，改进写作教学方法，从加强阅读教学、重视基础知识教学、加强背诵和仿写、加强写作过程指导、改进写作评价方法等方面入手，设法提高高职学生的英语写作能力。     

变写作课堂为写作实验室——英语写作教学方法探索和实践

英语写作教学采用以交际法为主的综合教学法,强调针对学生的具体情况采用灵活多样的教学方式,写作训练中学生为主体的思想,写作教学是一个引导学生提高写作能力的过程,写作和其它基本技能的关系,努力把写作课堂转变成写作实验室,给传统的课堂带来了生机和活力,使语言教学更接近学生的实际水平和实际需要,从而更大地激发了学习者的学习积极性。     

论大学英语写作的教学原则

以现代语言学理论为依据，区分了写作能力、英语写作能力、中文写作能力，探讨了影响英语写作能力的静态相关因素与动态教学过程的关系，指出英语写作教学应以动态的教学过程为中心，着重提高学生的英语写作能力，并在此基础上提出了4条外语写作教学中应遵循的原则，即层进原则、对比原则、兴趣原则、系统原则，论述了它们在英语写作教学中的重要意义。     

过程写作法在大学英语写作教学中的运用

过程写作法已成为近些年西方国家语言类课程写作教学中的主流教学方式,它提倡通过写作过程中的一系列认知和交互活动来提高学生的认知能力、交互能力和书面表达能力,是针对传统的成果写作法的一次主动的创新。本文根据我国大学英语写作教学的现状及存在的问题,阐释了作为可以借鉴引入的过程写作法的内涵和主要特征,并提出了在我国大学教学中实施过程写作法的具体步骤及应注意的问题。     

提示教学法应用于英语专业写作课研究

写作教学一直是英语教学中的一个难点。在英语写作教学中应用提示教学法，把错误提示放在写作之前而不是在写作后进行错误纠正，能增强学生写作信心，激发学生写作热情与兴趣，从而逐渐提高学生的英语写作水平。     

认知语境视角下的图示关联理论与英语写作教学

英语写作教学是英语教学的重要一环，但目前仍然存在很大的问题，是我国英语教学的薄弱环节。文章从认知语境出发，将图示理论和关联理论相结合应用于英语写作教学，从激活相关图示、构建新图示和谋篇布局等方面来探索改进我国英语写作教学的方法。     

如何提高大学生的英语写作水平

在英语写作教学中，教师常常会遇到学生在写作时出现的各种问题。针对学生英语写作存在的选词不当、语法概念模糊、中文式英语、没有掌握基本的写作技巧等问题，教师应着重抓好语言基础阶段和写作技能阶段这两个阶段性教学。     

同伴互评法对写作焦虑影响的实证研究

通过一项英语写作教学对比实验，研究了同伴互评法对写作焦虑的影响。研究结果表明，同伴互评法，作为过程写作法重要组成部分，能够显著降低学生的写作焦虑，从而有助于提高学生的英语写作水平。基于此，在大学英语写作教学中应该对同伴互评法的作用予以关注。     

英语专业四级写作教育反思

英语四级写作考试所反映出来的学生生搬硬套、内容贫乏和语用知识丧失等英语交际能力薄弱的问题是中国英语写作教学长期以来存在的顽疾,是高校教学方式与教学大纲和考试大纲脱节,在目标明确下缺乏有效改善手段的体现.写作教学中基于行为主义理论基础的"结果写作法"、以交际理论为基础的"过程写作法"和以建构主义理论为基础的"任务写作法"各有优劣,不可统统抛弃,也无法全盘接受,对基础阶段教学工作的老师来说最有效的手段是将它们的有用要素整合起来,运用于有限的课堂教学时间,有针对性地解决学生思维局限、内容贫乏和语用感缺失的种种问题,以达到有效提高现有的写作教学水平和效果的目的.     

大学英语文化教学中的教师主导作用

越来越多的英语教育家和教学工作者意识到，在英语教学的过程中，不能单一的进行语言技能的教学，而应把文化教学融入到语言教学中去，只有把语言与文化结合起来，才能更好的进行英语教学。教师在大学英语教学中应发挥主导作用，可以采用知识点讲解法、情境融合、阅读分析、写作练习、培养文化意识等多种教学方式来进行文化教学，以提高学生的语言能力与跨文化交际能力。     

英语写作网络课程的实践研究

结合大学英语写作的课程特点与网络教学的优势,开设英语写作网络课程,进行大学英语写作教学模式的改革。实验教学表明,英语写作网络课程可以弥补传统精读课堂忽略写作教学的缺陷,优化英语写作教学,提高大学生的英语写作水平。     

成人英语语法与写作

终身教育和终身学习的理念已成为世界教育改革的指导原则，成人教育受到普遍的重视。语法教学在成人外语学习过程中是不可替代的。章就成人英语学习的特点，成人英语写作中存在的问题，成人语法教学的现状以及语法教学与写作能力的关系等等进行分析，提出成人英语写作教学中语法教学的必要性，传统语法教学改革的紧迫性，并认为强调并改革语法教学是对成人英语写作教学的必要手段。     

交际法在高职英语写作教学中的重新定位

外语教学的目的是为了交际，而交际法的核心是培养学生的交际能力。传统的英语写作教学方法使课堂变得枯燥无趣，同时也影响了写作教学的效率。交际法在高职英语写作教学中的应用可充分调动学生的主动性，激发学生的写作动机。本文提出了注重课堂教学交际化，坚持以学生为中心进行有意义的课堂训练的方法，并给出了一些运用交际法改革高职英语写作教学的具体措施。     

提高英语专业学生写作能力的几个途径

英语写作是英语听说读写译教学中的较高阶段。培养和提高英语专业学生写作能力是英语教学中的一个重要环节。文中分析了目前学生在英语写作实践中存在的几个问题，通过实例的分析，提出了优化英语专业写作教学的几个途径。     

高职英语写作教学探索

高职英语专业英语写作课程的教学目的是培养学生实际运用英语交际的能力。为此，教师在教学内容上要进行调整，把单纯的基本英语写作训练转变为以基本英语写作训练为辅，以实用英语写作能力的培养为主；在教学方法上，基本英语写作训练时采用听、说、读、写、译相结合的方式，实用英语写作训练时提倡“未来化教育”方式，以提高学生的英语实用写作能力。     

近十年英语写作实证研究综述

本文回顾了近十年来国内有关英语写作的实证研究成果，内容包括英语作文的语篇、语言特征、影响英语写作能力的因素、英语写作教学与测试。在此基础上，文章分析了英语写作领域内有待探讨的课题。     

网络的英语写作教学与传统英语写作教学之比较

本文定量和定性分析了基于网络的英语写作课程教学的效度显著性.作者通过三方面研究即对于上海第二军医大学网络英语写作教学的个案分析,二军大网络英语写作教学和上海交大传统英语写作教学的对比实验,以及使用Wordsmith和SPSS软件统计对比分析二军大网络写作学生前期文章语料库和后期文章语料库,得出网络写作教学确实在一定程度上优于传统英语写作教学,建议在将来进一步推广.     

改进英语写作教学之我见

目前采用的八股文式英语写作教学方法 ,存在应试教学和教学与实际写作脱节等问题。写作过程教学是英语写作教学的重点 ,提出了英语写作教学的具体方法以及应注意的几个具体问题。