体态语在英语教学中的作用

体态语是借助身体某部位的状态和动作来交流信息的无声语言系统,如手势、面部表情、眼神、眉语等.在英语教学中,教师主要通过语言符号向学生传播知识,但若巧妙地发挥体态语的作用,教育传播效果则更好. 一、体态语的类别 1.表情语 一个人的面部表情常常随着他的情绪变化而变化,根据R.L·伯德惠斯戴尔研究,光人的脸就能做出大约25万种不同的表情.一般来讲,通过观察一个人的面部表情,可以触摸其当时的心境.     

教师体态语在大学英语课堂中的运用研究

体态语作为非言语交际学的一个重要分支,通常被认为是言语交际过程中必不可少的辅助手段。正确运用体态语不仅可以提高课堂教学效率、调节课堂气氛,而且能体现出教师良好的内在修养,促进师生间良好关系的形成。因此,本文旨在探讨大学英语课堂中教师体态语的基本特征、基本功能,以及具体的运用情况,希望对今后的大学英语教学提供相关的数据支持和建设性的建议。     

肢体语言在职业学校英语教学中的作用

一、肢体语言教学的概念 所谓肢体语言(body language),是指经由身体的各种动作,代替语言借以达到表情达意的沟通目的.狭义言之,它只包括身体与四肢所表达的意义;广义言之,肢体语言也包括面部表情在内.在这里我们强调的是广义的意义,通过它可观察口语以外所呈现的潜在感受.肢体语言教学法简称TPR(Total P1wsical Response),即课堂上不需中文翻译,学生通过教师的肢体动作来理解.     

行为导向教学法在中职英语教学中的应用分析

随着中国国际地位的不断提高,英语的重要性日益趋显,英语教学也成为我国教育不可忽视的重点,其中中职英语以其特殊的地位在英语教学中也是长久不衰的主题。中职院校的英语教学受着外部环境和内部因素等多方面限制。其中,根本的原因即为生源渠道单一,硬件设施设备落后,以及教师质量都是不可忽视的重要原因。对中职英语教学进行全方位立体的分析,分析总结出科学合理的教学方法,通过行为导向学教学方法让中职英语教学得到突破和改进。     

浅谈高职英语教学过程中肢体语言的使用

在高职院校日常英语教学当中,口头交流是教师和学生交流的主要途径,然而,肢体语言和非口头性的暗示通常也对语言交际和教学产生很大的影响。眼神交流、手势、面部表情以及服装穿着等因素都会潜移默化地对师生之间的交际互动产生积极抑或消极的作用,因此,合理地运用肢体语言会对英语教学有促进的效果,如果和口头语言巧妙地结合起来,能够提高课堂互动、学生的学习兴趣。     

体态语的交际功能及文化差异

体态语是人类交际中最常见的一种非语言交际手段,是人们交流思想和感情的重要媒介。体态语真实、直观、丰富,但有时又很含糊和朦胧,正是由于体态语的这些特点使得它比语言更耐人寻味。本文主要从体态语的交际功能、文化差异以及出现差异根源等几个方面进行阐述,目的在于帮助人们减少或避免在跨文化交际中因体态语的文化差异而引起的误解,更好地进行交际。     

浅谈中职英语教学中的文化导入

语言与文化的关系,决定语言教学与文化教学的关系。英语学习包括许多方面,如语法能力、交际能力等,同时也包括学习者对于本族文化及另一种文化的态度。适当地导入文化在中职英语教学中发挥着重要作用。该文论述了文化导入的重要性、原则、内容和方法,目的在于通过文化导入教学提高中职学生的英语语言能力和跨文化交际能力。     

浅谈交互式教学法在中职英语教学中的作用

中职英语教学具有＂职业＂和＂实用＂的特性。在中职学生英语水平普遍不高的现状下,交互式教学方式成为增强学生英语学习兴趣、提升英语运用水平的有效方法之一。本文从交互式教学法的内涵、应用和意义等三方面入手,探究中职英语教学中的教学方法创新问题。     

中西方文化差异对中职英语教学的重要性研究

本文阐述了语言与文化的不可分割以及中西方文化的差异性,在此基础上提出在传授英语基础知识的同时,还应传播西方文化知识,提高学生的语言理解能力和交际能力,培养更符合时代要求的人才。     

中职英语教学中积极情感策略的培养探索

情感策略是学习策略的一个分支,它对语言学习有着重要影响,重视培养情感策略能够提高语言教学的效果。本文作者根据在中职英语教学中积累的经验,探讨了培养学生积极情感的途径,目的是对教师的课堂教学和学生自主学习提出指导性意见。     

抓住“五性”改善中职英语教学

目前,非英语专业中职生普遍对英语学习存在抵触心理。笔者调查发现,一些初中生就是因为英语成绩拖了后腿,进而对其他学科也失去学习兴趣,陷入了＂学习困难——不感兴趣——成绩更差——更不感兴趣＂的恶性循环之中。进入中职学校以后,相当数量的学生索性放弃英语学习。面对这样一群特殊学生,中职英语教学应何去何从呢？     

浅谈中职英语教学中学生跨文化敏感性的培养

跨文化敏感性的培养一直被认为是中职英语教学中的一个附加成分,关于跨文化敏感性的教学途径也比较单一,跨文化教学的目的被误认为只是文化知识的学习,而不是培养学生对英语文化的正确认识和态度.本文提出尽管文化知识的学习比较抽象,但在中职英语中采用适当的方法,就能达到英语教学和文化教学所要求的目标.     

英语原声电影在中职英语教学中的应用

一般来说,学生喜爱看电影是毋庸置疑的。所以,教师完全可以利用英文原声电影进行英语教学,为学生营造出类似英语国家的语言环境,寓教于乐。这才有了Learning English movies and American sitcoms is learning authentic English.（学习英文电影和美国情景剧就是在学习真正的英语）这一说法。     

情景教学在中职英语教学中的应用研究

英语的情景教学在英语教学中被广泛应用,特别是在中职英语课堂,能够帮助学生更好地理解和运用英语知识,提高学生英语的应用能力。在实际的教学中,通过对于教学任务的合理安排,设计出符合教学需要的情景;在情景中运用实物、多媒体等手段增强情景的真实感,增强学生的兴趣和带入感,从而更好地提升教学效果;在教学中将听说训练相结合,两者互相发生作用,使学生听说能力全面提高。     

中职英语教学初探

本文根据中职生英语基础薄弱、厌学情绪广泛存在、对学好英语自信心不足等情况,提出几点举措,包括以教师的积极情感去营造和谐的教学氛围;教学形式多样化,培养学生学习英语的兴趣;评价形式多样化,让学生体验成功,增强自信心和自尊心。     

中职学校英语教学实施“一四四”理路探讨

探讨中职学校英语教学一四四教学理路,即一个中心,以学生入职需要和职业发展需要、自主创业和具备市场竞争实力的需要为中心;四种能力,即英语的听、说、读、写四方面能力;四项优化,即优化教师职业素质、优化合作式教学,优化个性化教学,优化实践性教学,也即探讨如何更贴近中职教育目标需要的英语教学理路,进一步优化中职学校英语教学实践。     

中职英语教学中学生“自主学习”的培养

我们现在的教育目标从社会需求来看,应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才,灵活性很强的英语学科,更能体现这些能力的培养;从学生自身发展的需求来看,不能只停留在帮助他们成为大学生。这就意味着在英语教学中,应注重培养中职生自主学习的意识,重视发挥学生的主体作用,实行以激励学生自主发展为主的学习评价方法,以引导和帮助学生进行自主性学习。     

“同课异构”在中职英语教学中的探索与实践

本文以学生的专业方向为导向,介绍笔者在烹饪、旅游、计算机、学前教育的英语教学中运用＂同课异构＂教学方式,以提高学生学习的兴趣和积极性,让英语学习服务或促进学生的专业学习。     

浅析中职英语教学大纲对英语教学的指导

在当前中等职业学校中,英语教学表现出其尴尬的处境。英语这一门课属于必修课和文化课,而现在人们都集中聚焦在基础教育这一大方向的发展之中,职业教育尤其是文化课的发展显然不在人们的视线当中。英语,在中等职业学校里究竟是单单为了其文化基础做铺垫还是为了其职业技能的发展而结合的英语教学？     

信息技术“赋能”中职英语教学的探讨

在教学中应用信息技术并进行创新已成为新时代对中职英语教师信息化教学能力的客观要求。笔者认为,中职英语教师应遵循课程要求,转变观念,提高信息化教学能力,共建共享数字化资源,让信息技术为学生学习“赋能”。同时,中职英语教师应该运用翻转课堂培养学生自主学习能力,运用多媒体技术优化课堂教学结构,利用即时通信软件建立信息化学习平台,让信息技术为中职英语教学“赋能”。