思品课教学中学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力,是素质教育的重要任务之一,是学生在学习课内外知识、技能的过程中掌握各科共同的学习技能和科学的学习方法,独立的获取知识,发现问题和解决问题的能力。如何在思品课堂教学中培养学生的自主学习能力是摆在我们每一位思品教师面前一个重要课题。     

探究学生自主学习英语的方法

初中英语课标明确指出：“通过英语课程，发展学生积极主动的思维能力。”提倡自主，合作，探究的学习方式。力求为每一个学生充分发展创造条件，为学习打下基础。然而农村初中生的自主性学习英语的意识并不强，学生自主学习的能力差。学习英语的劲头明显不够，他们很难在学习中发现问题、探究问题，解决问题。为了提高学习英语的自主性，对其教学和学习方法进行了探究。     

在数学教学中培养学生探究性学习

自主探究性学习是学生自己探索问题,研究问题,解决问题获取知识的一种学习方式,是《数学课程标准》所倡导的学习方式之一,其实质是要求我们在数学课堂教学中,实施一种学生自主学的模式,激发学生内在的潜力,自主地完成对知识的     

恰当利用网络教学培养高质量医学人才

随着计算机及现代化信息技术的发展，互联网、计算机、智能手机已经充斥了人们生活、学习、工作的各个领域，与此同时，网络教学应运而生。如果以传统的课堂教学为主，适时恰当应用网络教学，以培养学生随时利用网络资源学习专业知识的良好习惯，提高学生学习专业课的兴趣，牢固学生专业思想，全面发展其发现问题、分析问题、解决问题的能力。将有益于学生成长为一名具有自主学习、终身学习能力的高质量人才。     

谈自主学习在《外科护理学》教学中的应用

一个人要想适应社会,必须具有较强的自学能力。在《外科护理学》的教学中,通过在课堂上创设情境、提出问题、教给方法、小组交流、多元化评价等教学方法及手段,使学生具备较强的自主学习能力,才能有效学习,不断提高学生的知识结构和基本素质。     

“自主学习”模式的内涵与策略解读

自主学习是一种创新性的课堂教学尝试,它重在突出学生的主体性和主动性,让学生成为学习的主人,让学生通过学习,发现问题,解决问题,提升能力,发展智力.它能充分体现“教学相长”和“因材施教”,充分展示学生的学习品质和思维品质.让学生在课堂上有真正意义上的生成过程、体验过程、学习和活动的过程,在过程中培养能力,增强实力.     

新课改下的高三学生英语自主学习能力的调查和分析

在新课改的背景下,笔者就普通中学高三学生的自主学习能力以及现状进行调查。本研究采用问卷调查的形式,结合自己学校和学生的特点,分为4个纬度:(1)自主学习能力(2)学习观念(3)信心和兴趣(4)学习有效性。问卷采用四级记分制。分析调查结果后再分别给教师、学生和学校提出切实可行的建议。通过调查他们的英语自主学习能力现状和学生复习英语的学习观,我们了解学生的想法和能力,调整自己的教法,提高自主学习的效果,同时为以后的自主学习能力的研究积累经验,为新课改提供研究材料。     

浅谈高中生自主学习英语能力的培养

培养自主学习能力在高中英语学习中同样重要，从学法指导，培养良好学习习惯；创设语言环境，激发学生的合作创新意识；建立合作小组，提供主动参与的合作伙伴；自主探究，开展研究性学习几方面培养学生自主学习英语的能力。     

小学数学教学如何发展学生合作能力

新一轮课程倡导自主探索与合作交流是学生学习的重要方式,有利于发挥学生学习的积极主动性,提高学习效率。本文结合实际教学例子,从指导学生实践操作,激发合作欲望;鼓励探索,发展合作能力;培养处理解决问题的能力,体验合作成功三个方面探讨引导学生自主学习,发展合作能力在数学教学过程中的运用。     

对高校土木工程专业学生自主学习的研究

自主学习是目前教育界倡导的一种学习方法,笔者认为对高校大学生来说自主学习能力的培养是提高学生综合素质的有效途径,要使高校土木工程专业的大学生成为一个具有创新性的高素质人才应该提倡自主学习能力的培养。     

形成性评价与自主学习能力培养的大学英语课堂教学模式探讨

形成性评价是对学生学习过程的一种评价，恰到好处的形成性评价可以弥补传统的终结性评价的不足。但形成性评价必须是经过仔细的计划而确定的。构建一种基于形成性评价的大学英语课堂教学模式，并付诸于实践，可有效地提高学生的自主学习能力和教学效果。作者提出了大学英语课堂形成性评价的具体模式，并尝试在课堂上运用这一评价方法。     

大学英语自主学习教学策略探究

大学生是在思想上相对独立的群体,他们完全有能力进行自主学习,并从中获得有用的知识.大学英语是一门集理论性与实践性为一体的语言学科,要求学生能学以致用,所以教师要积极引导学生自主学习英语,提高学生的语言技能.基于此,首先研究大学生自主学习英语的必要性,重点探讨促进大学生英语自主学习的教学策略,以提高大学生英语学习的自主性.     

基于提高高职院校学生自主学习能力方法的研究

伴随着家庭收入水平的提高,加之父母对孩子的溺爱等诸多因素的影响,部分高职院校的学生课下玩电脑、课上玩手机、不爱听老师讲课的现象时有发生。学生学习成绩的好坏历来都是家长关注的焦点,而认真学习、刻苦学习、自主学习的孩子屈指可数,可见高职院校的学生普遍存在着自主学习能力差的状况,鉴于此,如何提高高职院校学生自主学习的能力是摆在广大高职教育者面前亟待解决的问题,故提高高职院校学生自主学习能力的方法值得深入研究。     

利用“学案导学”培养学生英语自主学习能力

"学案导学"是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益。这种新的教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,那么如何利用"学案导学"培养学生的自主学习的能力呢?笔者试着从以下几个方面进行的探讨。     

培养学生的问题意识 发挥学生的创造潜能

所谓问题意识,是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。素质教育不仅需要我们改变教法,更要求我们的老师去引导学生改变学习方式,让学生在创新中学习,提升自主探究能力。只要我们在课堂教学中始终以学生为中心,充分发挥他们的主体作用,创设情境,培养小学生问题意识,引导他们发现问题、提出问题、解决问题,大胆地想,尽情地说,勇敢地问,那么学生的创新意识和创造潜能就会得到充分的培养和发展。     

提高大学生英语自主学习能力的“多元互补”模式研究

本文介绍了以学生自主学习为中心,全面提高英语综合应用能力,特别是听说能力的一种新教学模式：多元互补,即开发、利用和优化教学资源,充分调动教师、学生的积极性,以提高学生自主学习能力为出发点,以“营造全方位外语环境,强化学生的英语综合应用能力培养”为主题,建立了一套能适应以学生自主学习、交互学习为主的集文字教材、网络课程、教学资源库与教案课件制作平台、个性化网络教学环境等为一体的大学英语“多元互补”教学体系。     

以网络为平台,提高高职高专学生英语自主学习能力策略分析

本文从高职高专英语自主学习现状出发,将网络合理利用到学生的教学模式中,对影响学生自主学习能力因素的做出了分析,探讨了网络教学对传统教学的优势之处,并在网络的基础上如何提高学生的自主学习能力提出了个人见解.     

新课标下如何开展自主性研究学习

自主探究性学习是学生自己探索问题,研究问题,解决问题获取知识的一种学习方式,是<数学课程标准>所倡导的三大学习方式之一,其实质是要求我们在数学课堂教学中,实施一种学生自主学习的活动,挖掘学生内在的潜能,自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力.那么,在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢?现从以下三个方面谈谈自己的粗浅认识.     

中职英语口语体验式教学模式的实践与思考

中职英语口语体验式课堂教学模式是一种互动式的课堂交际模式,全面培养学生基本的语言技能、交际能力和自主学习能力。这种新型的课堂教学模式可以充分激发师生内在动机和积极情感,更有助于鼓励学生积极参与课堂活动,培养学生自主学习能力,从而全面提高学生的英语口语交际能力。     

POA理论视角下ESP课程自主学习能力培养的问题与策略研究

关注ESP学习者自主学习能力的培养,有助于增强学生在ESP课程和专业知识上的自主建构能力,促使ESP课程教学呈现出更高效且优质的成果。将POA理论融入于ESP课程教学,能够为ESP学习者自主学习能力的培养提供创新模式与思路,助力学生理论素养与知识应用能力的协同提升。然而当前阶段,ESP学习者自主学习能力的培养仍面临一些亟待关注与优化的问题,如学生缺乏自主学习动力、教师过度干预知识建构过程以及学生难以将理论知识转化为实际应用能力。在此背景下,ESP课程教学工作者需以问题为导向,以POA教学理论为基础,探索针对学生自主学习能力培养的策略,从而充分挖掘POA教学在提升ESP学习者自主学习能力方面的潜力与价值。