提高农村幼儿交往能力之我见

幼儿的社会交往是幼儿生长发育与个性发展的需要,也是其完成个体社会化的重要途径。针对农村幼儿不会交往、不敢交往、不善交往等现象,在幼儿园教育工作中,必须从4个方面重视和帮助幼儿提高交往能力:一要了解幼儿的交往状况,分析幼儿交往能力不足产生的原因;二要通过设计和开展有针对性的交往活动,帮助幼儿提高交往能力;三要注意在一日活动各个环节中,有意识地培养幼儿的交往能力;四要注意取得家庭的理解、支持和配合,培养和提高幼儿的交往能力。     

集体舞学习对幼儿同伴交往能力的影响

同伴交往能力是发展幼儿社会性和帮助他们社会化的一个重要途径,寻找有效同伴交往能力的训练方式是诸多教师关注的热点之一。采用教学实验法,通过设置实验组和对照组,进行实验研究后发现：对照组的前后检验结果并无显著差异;实验组幼儿同伴交往能力的后测结果与前测结果具有显著性差异;实验结束后实验组幼儿同伴交往能力高于对照组,并且同组幼儿实验前后测得其同伴交往能力有明显的提高。结论：以同伴交往为主题的集体舞学习对幼儿同伴交往能力的提高有积极作用。     

浅谈体育游戏中的幼儿同伴交往

幼儿园在生活中要加强对幼儿同伴间交往能力的培养。体育游戏活动的安排是以游戏为主要部分,它对幼儿同伴交往起着很重要的作用,是幼儿全面发展教育的重要组成部分,是增进幼儿健康,增强体质,促进幼儿身心发展的积极手段。     

论幼儿自我概念的培养

探讨了培养幼儿自我概念的重要性,通过对影响幼儿积极自我概念培养因素的分析,指出要尽量创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境,要高度重视对幼儿的评价,提高评价的正确性.鼓励幼儿与同伴的交往,进行更多的社会性交往活动,帮助幼儿向着全面积极健康和谐的方向发展.     

内向的小佳如何变成孩子王——幼儿交往发展中的家庭影响因素典型个案研究

交往能力在个体终身成长中的作用显著，家庭是影响幼儿交往能力发展的至关重要的环境。本文通过对一则典型案例的调查访谈，梳理分析，揭示了在一个孩子交往行为发展进程中家庭因素的变化，以及可能对幼儿交往行为造成的影响。鲜活生动的事例便于身处其中的幼儿父母、幼教工作者们对照反思，以获取实用的育儿心得，对培养幼儿交往行为的发展具有一定指导和借鉴意义。     

小班幼儿问题行为与其同伴交往能力的关系研究

研究对沈阳市五所普通幼儿园344名小班幼儿问题行为与其同伴交往能力发展的关系进行了探究。采用张元修订的《幼儿同伴交往能力量表》和Conners儿童行为教师评定量表,研究结果表明:(1)小班幼儿问题行为中多动因子和多动指数因子上存在显著的性别差异,且都是男孩得分高于女孩;独生女与非独生子女的幼儿问题行为无显著差异;(2)幼儿同伴交往能力中语言和非语言交往能力存在着显著的性别差异,即女孩得分显著高于男孩,而独生子女和非独生子女的同伴交往能力发展差异不显著;(3)幼儿问题行为中的四个因子均与其同伴交往能力中的语言和非语言交往能力、社交障碍及总分呈显著性负相关,其中注意力不集中-被动对幼儿同伴交往能力有极其显著的负向预测作用。     

在区域游戏与主题活动有效整合中提升幼儿语言能力

《幼儿园教育指导纲要》在＂语言＂领域鼓励教师为幼儿创设自由、宽松的语言交往情境,提高幼儿的语言能力。幼儿园的游戏由于其独有的特点成为既满足幼儿身心发展需要又适合并促进幼儿能力提升的活动。在语言区域组织的游戏应与相关的主题活动紧密联系起来进行有效的整合,以发挥两者整合对促进幼儿语言能力提升的最佳作用。一、在区域游戏与主题活动的整合中培养幼儿积极倾听水平幼儿对游戏总是情有独钟的。     

基于田野游戏促进乡村幼儿交往礼仪养成的实践与探索——以河南省某乡村幼儿园为例

交往礼仪是乡村幼儿摆脱自我中心与适应社会的重要前提,对幼儿未来的生活和发展有深远影响。为帮助乡村幼儿掌 握交往礼仪,采用行动研究范式,依托田野游戏对某幼儿园中班幼儿（30人）进行为期三个月的干预,结果发现：在方案实施 后,该班幼儿在交往礼仪的语言、行为、态度三方面均具有积极的改善和提升。但活动方案的实施及目标达成等方面仍存在一 些问题,因此,需要教师不断提升专业水平,合理渗透交往礼仪教育目的。     

幼儿同伴交往活动中自我表露的探析

同伴交往活动在幼儿的社会性发展中发挥着非常重要的作用,这一活动与幼儿的自我表露程度和方式互为影响。本文着重从同伴交往活动中幼儿自我表露的特点、影响因素、教师建议等方面进行探析。     

学前儿童羞怯与同伴交往能力的关系：情绪调节能力的保护性作用

为了探讨学前儿童羞怯与同伴交往能力的关系,及考察情绪调节能力在两者关系中的保护性作用,随机选取山东省德州市170名幼儿为被试,请教师用量表评定法报告幼儿的羞怯、情绪调节能力和同伴交往能力。结果表明：1）幼儿羞怯水平与其同伴交往能力显著负相关;2）情绪调节能力对羞怯与同伴交往能力间关系起调节作用。研究结论：情绪调节能力是羞怯引发较低同伴交往能力的保护性因素。     

融合幼儿园普特幼儿间交往意愿与同伴接纳调查研究

为了解融合幼儿园中普特幼儿间交往意愿与同伴接纳现状,采用普特幼儿间交往意愿问卷、融合幼儿园幼儿同伴接纳问卷,整群抽样选取一所融合幼儿园5个班的99名幼儿进行调查研究。结果表明：融合幼儿园中幼儿的交往意愿和同伴接纳均处于中等偏上水平;特殊幼儿对普通幼儿的同伴接纳总均分和各因子得分均显著高于普通幼儿对特殊幼儿的同伴接纳;中班普特幼儿间的接纳程度显著低于小班;高、中、低交往意愿组的普特幼儿间同伴接纳在接纳程度因子均分及总均分上均存在显著差异,低交往意愿组在同伴接纳程度均分及同伴接纳总均分上均低于中交往意愿组;幼儿类型与交往意愿、同伴接纳呈显著正相关,幼儿班级与同伴接纳呈显著负相关;幼儿类型和班级对普特幼儿间的同伴接纳具有显著预测作用。建议：幼儿教师应组织以合作为主的教学活动,在活动中引导普通幼儿接纳特殊幼儿,为普特幼儿提供交往机会;创设和谐度高、包容性强的园内融合氛围,创建有利于特殊幼儿被接纳的心理环境;家长配合教师采取多种措施减少特殊幼儿的情绪、行为问题,增加其亲社会行为。     

哈贝马斯“交往行动理论”的修辞学意蕴

哈贝马斯的交往行动理论开启了当代西方的"语言哲学转向",对语言学研究有很大影响。研究发现:修辞从某种意义上来说是目的性行动、规范调节行动和戏剧行动,但从本质上来说是交往行动;哈贝马斯关于生活世界文化要素的分析揭示了文化语境对修辞的影响具有整体性和动态性,且修辞对文化发展同时存在推动作用和负作用;交往行动需要交往理性的规范,修辞活动也需要修辞理性的规范,但并不适用于所有的修辞活动;修辞能力的培养需要以交往能力的培养为基础,应该在语言技能、知识储备、修辞手段、劝说等方面做出努力。这些能为修辞学的研究和发展提供启示。     

浅谈游戏与幼儿交往能力的培养

幼儿是在游戏过程中不断发展交往能力的,天真活泼兴趣广泛,好动好玩是他们的天性,但往往由于多方面因素的影响而在交往实践中遭到阻碍,尤其是独生子女的增多,使幼儿失去了良好的自然教育环境—兄弟姐妹,核心家庭模式及现代化的住宅的日趋单元化,缩小了幼儿活动的范围,各种信息传播工具的普及,将更多的幼儿孤立在几十平米的小圈子里,成人教育方式的过度包办,使幼儿被成人世界密密包围着,交往实践得不到锻炼,因此,应该让幼儿从家庭的包围圈中解放出来,让幼儿展开交往的翅膀与大自然交朋友开宽他们的视野,扩大交往的空间,走进孩子们的游戏天地,…     

母亲守门行为对幼儿同伴交往能力的影响

为探讨母亲守门行为、幼儿同伴交往能力和父亲参与教养之间的关系,采用母亲守门行为量表、幼儿同伴交往能力量表、父亲参与教养问卷对四川省三所幼儿园内241名幼儿父母进行调查。结果发现：1）母亲守门行为显著负向预测幼儿同伴交往能力、母亲守门行为显著负向预测父亲参与教养;2）母亲守门行为可直接影响幼儿同伴交往能力,也可通过父亲参与教养间接作用于幼儿同伴交往能力。研究结果显示,母亲的开门行为与父亲有效参与幼儿教养能够提升幼儿的同伴交往能力。     

如何发展幼儿绘画的创造力

绘画是幼儿喜欢的艺术活动 ,也是发展观察力、想象力和动手能力的良好途径 ,同时对幼儿个性、优良品质的形成起着积极的作用。现在 ,无论幼儿园、家庭与社会都比较重视通过美术活动去开发幼儿的智力 ,培养能力 ,并以独创性作为评价幼儿美术作品的主要标准。在具体的活动过程中 ,如何发展幼儿绘画的创造力呢 ?　一、注意培养幼儿独立活动能力幼儿年龄小 ,意志薄弱 ,还不能正确对待各种困难和挫折。因此 ,在绘画过程中 ,幼儿的独立操作会遇到这样那样的问题 ,教师要及时地给予鼓励和帮助 ,增强幼儿克服困难的信心。如 :初学画的幼儿 ,他们往往…     

新视阈下幼儿语言能力的培养

新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:"教师要注重提高幼儿语言交往的积极性,发展语言能力。创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流,体验语言交流的乐趣。语言能力是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面     

家庭环境对幼儿学习品质的影响——同伴交往的中介作用

学习品质作为幼儿入学准备的重要内容,对未来学业成就具有重要预测作用。家庭环境及同伴交往会不同程度的影响幼儿学习品质的养成。本文通过问卷调查,探究家庭环境、同伴交往与幼儿学习品质之间的关系。研究结果表明：不同家庭环境幼儿学习品质与同伴交往能力存在个体差异性;家庭主观环境、同伴交往与幼儿学习品质的发展存在相关性;同伴交往在家庭主观环境与幼儿学习品质发展之间具有显著部分中介作用;家庭社会经济地位在家庭主观环境与幼儿学习发展之间具有显著调节作用。基于此,提出以下建议：拓宽个体“多元发展”渠道;努力构建“影响循环”生态圈;尊重幼儿“社会本质”属性;积极搭建“共建共享”资源库,从而为幼儿未来学习发展奠定坚实基础。     

父母教养方式对大班幼儿同伴交往能力的影响——以安徽省B市部分幼儿园为例

家庭教育对孩子的影响贯穿一生,父母作为孩子的第一任“老师”,其教养方式对幼儿有着重要影响。同伴交往能力是幼儿社会性发展的重要组成部分,对于即将步入小学的大班幼儿来说有重要意义。本研究从大班幼儿这一群体入手,就当前父母教养方式对其同伴交往能力的影响展开调查,发现民主型教养方式能促进大班幼儿同伴交往能力发展,专制型、溺爱型以及忽视型教养方式则有反作用。基于此,笔者建议：父母们寻求教养的一致性,在保持民主型教养方式的基础上平衡专制型教养方式、减少溺爱型教养方式、警惕忽视型教养方式,促进大班幼儿同伴交往能力发展。     

论幼儿同伴冲突及教育

幼儿同伴冲突是幼儿交往中的一种社会互动形式.同伴冲突对幼儿社会性发展具有不可替代的作用.幼儿同伴冲突教育的重点应立足于帮助幼儿发展积极解决冲突的能力,有针对性的社会技能训练和学习解决冲突的多种方法可切实提高幼儿化解冲突的能力.     

主观社会经济地位影响大学生幸福感的路径研究

关注大学生心理健康、提升其幸福感已成为高校学生工作的重点之一。笔者根据对大学生的调查数据,探讨了主观社会经济地位影响大学生幸福感的心理和行为机制,发现主观社会经济地位、自尊、线上和线下同伴交往均是影响大学生幸福感的重要因素;作为心理因素的自尊与作为行为因素的同伴交往,在主观社会经济地位和大学生幸福感之间起到了双重中介作用,并且自尊的中介效应强于同伴交往的中介效应;在同伴交往机制中,线下交往的中介作用要强于线上交往的中介作用。由此来看,提升大学生幸福感可以通过双重路径来实现:一方面,要帮助学生树立正确的自我认知理念,提高他们的自尊水平;另一方面,要提升学生的人际交往能力,鼓励学生采用线上、线下方式与同伴积极交往、互动。