学生自主学习能力的培养与高校外语教学改革

自主学习又称自我指导学习,是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念,也是目前应用语言学研究的一个重要课题,认为学习是学习者主动参与的过程,强调学习的主动性。本文阐述了自主学习能力培养的理论基础,教学模式,及其与高校外语教学改革的契合和启示,从中可以得出,自主学习能力的培养对当前我国外语教学改革和外语创新型人才培养有着深刻的意义。     

大学英语课堂教学效果与自主学习能力的培养

"以学习者为中心"的课堂教学模式将传统课堂中的中心教师转向学生,这一教学理念已被广大外语教学工作者所接受。但真正实现还需要师生双方的协调合作。文章从大学英语教学以培养学生自主学习能力着手,应用元认知知识对学生进行策略训练来提高学生自主学习能力。实验证明学生缺乏自主学习能力,策略的制定训练对提高学习自主性有效,自主能力的提高与外语学习效果呈正比关系。     

元认知和元认知策略研究及其对外语教学的启示

三十年来国内外外语学习策略研究强调元认知策略在语言学习中的导向与协调作用,从元认知策略入手,以情感策略为基础,进行各项认知策略培训的外语教学模式,不仅能帮助学习者构筑自主学习的平台,而且能促进外语教学改革,提高外语教学效果。     

通过自我评估促进非英语专业学生的自主学习

自主学习是学习外语的关键,学习者最终能否成功地学好外语主要取决于他的自主学习能力。而自我评估是学习者终生学习所需要的一项学习技能,同时也是自主学习的重要组成部分。自我评估为学生提供了评价自己学习过程的机会,有助于学生找到学习过程中存在的长处和不足,从而达到提高英语学习效率的目的。在传统英语教学课堂中,教师能够引导非英语专业学生掌握自我评估的手段,促进自主学习,并最终提高大学英语的学习效率。     

外语学习者自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力近年来一直是教育领域的一个热门话题,本文简要介绍了自主学习的含义及本质,分析了在中国培养外语学习者自主学习能力的必要性和可行性,并着重指出要想培养学生的自主学习能力,外语教师应该首先提高自身素质、完成角色的转变,然后依据科学的教育理念协助学生培养并逐步提高其自主学习能力。     

论大学外语自主学习与语境

外语自主学习中,学习者是保证自主学习最终目标实现的主体因素。影响外语自主学习的主要因素除了学习者要有正确的学习态度和必备的学习能力外,语境也是影响外语自主学习结果的重要因素之一。从大学外语自主学习者的角度来说,语境通常可分为课堂语境和真实语境,即加德纳和米勒(Gardner,D.&Miller,L.,2002)所说的有约束语境和无约束语境[1]。课堂语境为真实语境奠定了基础,真实语境是课堂语境的自然延伸。只有把这两种语境有机地融合在一起,才能最终实现大学外语自主学习的目标。     

激发学生的学习动机促进学习者自主发展

动机是影响外语学习者自主学习的重要因素之一。教师在培养学习者自主能力中,应充分调动和激发学习者内在动机和外在动机,促进学习者自主学习。     

外语能力培养策略研究

21世纪外语教学应体现素质教育理念,重视能力培养.外语能力结构研究对增强学生自主学习的意识,提高自我效能感,从而培养学生外语能力有积极意义.对外语学习技能的培养可以课堂教学中有目的地培养"五种学习能力",外语思维的训练手段除可以采用三种策略外,教师还应明确几点认识.此外现代化教育技术在促进外语各方面能力提高方面也必将发挥更加积极的作用.     

任务型教学在大学英语教学中的应用

随着全球合作与交流的日趋增长,能够熟练使用外语、交际能力强的人才在国家的发展中占有越来越重要的地位,如何提高学生外语的实际运用能力也成为外语教学亟待解决的问题之一。任务型教学法作为一种新型的教学方法,注重培养学生的实际语言运用能力及自主学习能力,提高其综合素质,是在外语教学领域的积极有益的探索。     

自主学习模式在大学英语教学中的构建

大学英语学习者的自主学习问题自20世纪70年代以来在我国外语界引起了广泛关注。学生自主学习的能力是影响学生英语学习的主要因素之一。如何培养学生的学习自主性，使之成为自主的、具有自我调节能力和问题解决能力的高效学习正是有效教学的目标。在大学英语教学中构建自主学习的模式，培养学生自主学习的能力已势在必行。     

试论外语学习中理解和翻译的关系

在学习外语过程中,不少人将"翻译"视为理解外语的基本手段,然而,理解外语和翻译不是一码事,对外语的理解是要领会,要把握文章的意义、内容和思想,而翻译是在理解原文的基础上,将理解的东西用别的语言形式表现出来。与此同时还要把力量投入到翻译理解力的培养上。     

现代英语教育与传统英语教育的对比分析

外语教学是高校教育的一个重要环节。近年来 ,随着计算机技术的高速发展 ,多媒体和网络技术以它特有的优势对外语教学产生了深远的影响。本文通过对在外语教学中采用现代教育方法与传统教育方法的对比分析 ,研究现代教育方法在外语教学中的应用 ,以及采用现代教育方法给外语教学工作所带来的影响     

利用记忆心理学提高外语教学效果

文章将对记忆的基本概念、类型,记忆的过程以及记忆的规律进行分析,研究如何在外语教学中运用记忆心理学的理论和研究成果,并结合实际情况,探求利用记忆心理学提高外语教学效果的具体方法。     

试析外语教学中文化习得意识培养的重要性

在目前的外语教学中,我们逐渐意识到在语言的教授过程当中不仅仅要传授语言的基本技巧知识,同时要注意外语国家文化意识的培养。因为在交际的过程当中,文化往往决定着交流的成败。我们外语教育的最终目的是使用语言进行交际,即如何在传授语言的同时,培养习得者的文化意识,最终达到交际的目的。     

利用网络资源培养成人英语自主学习能力

随着计算机辅助语言学习--CALL(computer-assisted language learning)和基于网络的外语教学--NBLT(network-based language teaching)理论的发展,如何利用多媒体网络技术来改革传统的英语教学模式,培养学生的自主学习能力成为新世纪大学英语教学改革的根本任务之一.文章从目前我国成人英语学习的现状和所存在的问题出发,依据建构主义学习理论,探讨如何利用网络技术和资源的优势来培养成人英语学习者的自主学习能力.     

源于斯金纳强化理论的大学英语多媒体课件效果提高策略

作为一种语言学习和教学理论,“强化理论”阐述了外语学习过程中的一种规律性的内在因素。同时,它可以使语言教师加深对外语教与学本质的认识。在深入剖析以操作性条件反射为核心的强化学习理论内涵的基础上,针对大学英语多媒体课件的现状,并根据英语学习者的心理,提出提高大学英语多媒体课件效果的策略。     

高校外语院系教学秘书工作的职能与作用

教学秘书工作是高等院校教学管理工作的一个重要环节。教学秘书在教学管理中处于举足轻重的重要地位。而外语院系教学秘书在外语教学中又有其新的特点,同时也对外语教学秘书的工作提出新的要求。     

跨文化交际视域下ISEC项目日语课程教学策略探析

跨文化交际同ISEC项目的外语教育有着密切的联系,可以说,外语教育的根本目的在于跨文化交际的顺利实现。然而在ISEC项目日语课程的教学过程中还存在教师角色传统与教学定位模糊、学生认识偏差与学习方法单一、教学资源匮乏与文化体验缺失等问题,严重阻碍了学生跨文化交际能力的提高。为提高ISEC项目日语课程的教学效果,培养学生开阔的国际视野和优秀的跨文化交际能力,对ISEC项目日语课程教学现状进行分析,要从把握日语语言行为的文化特性、重视非语言交际行为、构筑对异文化的认同感、构建适宜日语习得的体验式活动四个方面养成跨文化交际思维。