材料结构性及投放方式对幼儿专注力的影响研究

专注力是幼儿关键的学习品质,在游戏中的专注力表现对幼儿学习品质的发展至关重要。因此,本研究以游戏结构材料为媒介,采用观察法和访谈法,选取合肥市某幼儿园中班三十五名幼儿作为研究对象,采用高、低不同结构游戏材料,并且分别采用不同的投放方式,研究幼儿专注力的表现。经研究表明,高结构游戏材料下不同投放方式幼儿专注力存在统计学意义上的差异,低结构游戏材料下不同投放方式幼儿专注力存在统计学意义上的差异,相同投放方式下高、低结构游戏材料幼儿专注力存在统计学意义上的差异。研究中还针对以上研究结果提出相应的建议,该研究为教师提高幼儿专注力,在进行游戏材料的选择和投放方面提供实践依据。     

深度学习视野下幼儿游戏与教学关系的重省

游戏与教学是影响幼儿学习质量的有意义活动,为提升学前教育质量,有必要以深度学习的视角探讨游戏与教学的关 系。从深度学习视野出发,当前存在对游戏与教学的关系认识不当的问题：1.重教学轻游戏,幼儿学习主体性缺失;2.片面反 对教学,游戏缺乏深度;3.游戏与教学强行“拼盘”,忽视幼儿学习特征。为促进幼儿深度学习,需要正确认识游戏与教学对于 幼儿发展的作用,重省游戏与教学的关系：1.重视游戏对于幼儿深度学习的价值;2.正确认识教学,以“教”促“学”;3“. 高质量” 教学依赖学习的游戏性取向;4.多重形式的教学引发“高质量”游戏。     

幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略

幼儿园区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。应利用有限空间,创优区域活动环境,坚持特色原则,创优活动材料的投放。     

托班区域材料投放的适宜性研究——基于78个托班的量表观察

区域活动是满足婴幼儿个性化发展的最佳途径,而区域材料投放的适宜性直接影响区域活动开展的质量。笔者运用量表对区域材料投放的适宜性进行观察评估,结果发现,区域材料投放质量较低。线性回归分析结果表明,教师学历、师幼比等变量对区域材料投放质量有显著影响。研究建议,国家要出台相关政策,严格把控教师学历,监控师幼比的达标程度;托班教师要增强0-3岁婴幼儿早期教育理论知识的学习,托育机构要定期开展“区域材料投放”的专题研讨活动,提高教师区域材料选择与投放的能力。     

区域游戏中幼儿学习行为的图式论解析

图式理论研究不仅为幼儿园区域游戏的开展提供理论指导，同时也提供了可操作的技术支持，在帮助教师更好地理解 幼儿学习特点与学习品质的同时也提升教师对区域游戏活动因区而异、精准指导的水平。本研究采用观察法、案例分析法和 文本解析法对区域游戏中幼儿学习行为的特点进行了研究，在重点梳理与分析覆盖—容纳、动态旋转、动态垂直、动态来回四 种图式类型行为特点的基础上，对幼儿的学习特点进行解读，同时发现不同类型图式存在着典型性、稳定性、发展性和一致性 等共性特征，并在此基础上提出了相应的研究启示。     

深度学习框架发展综述

深度学习框架作为深度学习模型的构建基础,近年来为了满足AI大模型的发展需求进行了快速发展和迭代。本文回顾了国内外深度学习框架的发展历程,分析了各个框架的优缺点,总结了当前深度学习框架的发展趋势和发展特点。通过梳理分析,为深度学习框架学习者和使用者提供了参考。     

幼儿园游戏材料的选择与投放——基于游戏的唤醒理论

游戏是幼儿学习和发展的独特方式,而游戏材料是影响游戏质量的一个重要因素。游戏的唤醒理论认为,过多的新异刺激并不能很好地引导幼儿游戏;通过使用自己熟悉的材料,幼儿在游戏中更能获得愉快的体验。幼儿园在选择游戏材料时应考虑材料的颜色、样式和安全性,投放游戏材料时应注意品种适量并及时更换,此外还可以通过师生自制游戏材料,促进幼儿各方面能力的发展。     

对深度学习的认识

从2005教育技术新定义出发分析深度学习的特征以及实施等.     

论深度学习技术对人类社会发展的影响

机器学习是实现人工智能的一种手段,而深度学习是目前机器学习的一种新方式。深度学习具有维度高、层级多、预测能力强的特征,为机器学习和模仿人类思维奠定了基础。目前深度学习已形成了一系列技术,尤其是计算机视觉、文字识别、语音识别、自然语言处理、推荐系统、预测和风险评估、智能监控等技术。这些技术已经在生产和生活中得到广泛应用,深刻影响着人们的生产方式与生活方式。在它们的协同作用下,人类社会正在实现从自动化向智能化的转变,向着更高级的社会形态发展。     

大学生深度学习的性别差异分析

从性别视角分析男女大学生在深度学习方面的差异,研究发现,女大学生深度学习的总体水平略高于男大学生,表现为女大学生在实践反思、信息整合、学习态度、学习价值观等方面高于男大学生,而男大学生在理解性练习方面略高于女大学生。这种性别差异是综合因素影响的结果。因此,开展大学生深度学习的性别研究,根据性别差异开展深度教学,实施多样化评价,是提高大学生深度学习水平的有效途径。     

新媒体时代在线深度学习的策略研究

信息时代,新媒体的共享性与及时性变革了在线教育方式,以学习者为中心的教育逐步占据了在线教育的主要阵地。如何提升在线教育质量、推动学习者进行深度学习,是在线教育发展中面临的重要问题。本文通过探讨新媒体时代在线深度学习的特征与需求,从学习者自身基本技能、交互能力以及完善深度学习系统等三个方面探讨提升新媒体时代在线深度学习的策略,促进学习者在线深度学习发生,提升在线学习质量。     

深度学习时代已来临

碎片化是近年来的一个热词,与之相关的短语包括碎片化阅读、碎片化娱乐、碎片化学习……但在当前以知识经济、数字化、人工智能等为特征的时代,在职场要求工作者精通专业知识与技能、能学以致用并具备迁移能力的时代,以碎片化知识为对象、以识记为主要手段的浅层及碎片化学习已难以满足人才发展需求,每个人都应学会深度学习。     

课程思政的深度学习机制及实现策略

如何对课程思政进行深度学习是当前亟需解决的问题。深度学习有利于实现课程思政的有机整合、深度理解以及实践性转化。课程思政走向深度学习的过程中需要遵循“感知与识别—联结与反应—认同与共鸣—抉择与行动”的学习机制。课程思政深度学习的实现策略包括以下三条：关注学习主体,以学生专业特长作为课程思政的切入点;深度设计教学内容,找准思政元素与专业知识间的契合点;创设脉络化情境,以真实场域作为课程思政的实践转化点。     

促进深度学习的翻转课堂教学模式构建与实践

在教育部进一步要求加快振兴本科教育,构建高水平人才培养体系,“淘汰‘水课’,打造‘金课’”的背景下,如何提升大学课堂教学质量已经成为教育研究者关注的热点问题。针对当前部分大学课堂教学浮于浅表,学生不能深入理解与内化知识的问题,本研究以促进大学生深度学习为目标,创新设计教学活动与评价激励机制,通过在线课程平台对学生自主探究学习提供资源支持、评价与监督,构建基于主题探究的翻转课堂教学模式并开展教学实践。结果显示,翻转课堂能够促进学生学习动机与学习投入,提升学生深度学习策略与学习结果,学生对该教学模式整体表现出较高的满意度。     

促进大学生深度学习的评价体系研究

培养大学生深度学习能力是我国高校提升人才培养质量的关键,是教育教学改革的重点.学生的课程学业评价是引导学生深度学习的重要手段.促进学习的评价是在形成性评价的基础上发展起来的新概念,是目前教育发达国家在教学评价改革中极力推行的评价方式.文章从深度学习认知和深度学习情感两个维度,基于促进学习的评价理念,分别运用比格斯的SOLO分类法和豪恩斯坦的情感目标分类法,构建了深度学习评价体系.     

教育信息化2.0背景下智慧学习环境促进大学生深度学习的实践研究

随着信息技术的发展,高等教育所形成的智慧学习环境能够充分帮助大学生进入深度学习状态,让智慧学习环境承载师生之间高效的互动与交流。通过这种方式来开展高效教学,能够让大学生充分了解知识内容。但是当前智慧学习环境中,还存在着一定的问题影响。本文针对教育信息化2.0背景下智慧学习环境促进大学生深度学习的实践进行研究,阐述智慧学习环境的发展与利用,分析智慧学习环境下大学生深度学习所产生的影响,最终提出智慧学习环境下促进大学生进行深度学习的时间研究策略。     

深度学习视角下高校在线开放课程教学改革初探

在线开放课程的诞生,给传统高等教育带来巨大震动,犹如一场海啸,在各大高校中井喷式发展。在总结高校在线开放课程教学现状的基础上,基于深度学习理论,从课程设计、教学方式、情景与交互以及评价与批判四个方面探讨高校在线开放课程教学改革,以适应当前大学生的深度学习的要求。     

幼儿游戏资源的心理学分析

游戏资源是幼儿开展游戏的基础,恰当的游戏资源会使幼儿的游戏丰富多彩。文章介绍了游戏资源的内涵,从物质和非物质两方面分析了幼儿游戏资源包括游戏材料、场地、环境、人、信息、时间等,阐述了这些资源对幼儿游戏的心理学意义,并提出如何在游戏中挖掘各种资源,实现幼儿游戏的自身价值。     

促进幼儿主动学习的区域活动环境创设

主动学习作为幼儿学习品质的一个重要方面,对幼儿的身心发展有着重要的影响。通过文献法、观察法等方法,对幼儿园区域环境观察的基础上,发现活动的材料、时间、空间、师幼关系是区域活动中培养幼儿主动性学习品质的重要条件。因此,本研究希望通过良好的区域活动环境创设,促进幼儿主动学习。