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郜叶红 《东南大学学报(哲学社会科学版)》2009,(Z1)
一个文明、现代的城市,必然是一个以提高人的素质、实现人的全面发展为目标的学习型城市。一个"人人皆学、时时能学、处处可学"的学习型社会,必然广泛开展具有"全员、全程、全面"特点的社区教育。发展社区教育对文明城市建设有着重要的意义,在构建和谐社会中有着重要的作用。本文以南京市雨花台区社区教育工作实际为例,论述文明城市建设中社区教育发展的重要性,以及社区教育在构建和谐社会中的实施策略。 相似文献
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“学分能不能像银行那样,也允许零存整取?”为了实现到2010年初步建成“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会的目标,上海市将率先在成人教育中试行学分互认,并设立“学分银行”。 相似文献
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上海市教育委员会日前印发了《2010年上海市终身教育工作要点》(以下简称《要点》)。让每个市民树立和践行终身学习理念,建立各级各类教育互相衔接沟通的机制,使全社会的教育与学习资源得到充分开发和利用,促进学校、社会、组织和家庭共同建立时时能学,处处可学,人人皆学的 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出:构建整体完备、灵活开放的终身教育体系,"努力形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。"这说明教育改革发展的取向重在制度设计、制度创新,作为未来长时期的教育发展改革的重点,必须抓 相似文献
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今年年初,上海市教育委员会在印发的《2009年上海市终身教育工作要点》中提出,2009年上海市终身教育工作要在党的十七大精神指引下,着力实现“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会建设目标;以迎世博为契机,以大力发展终身教育,推进学习型城市建设作为提高市民科学文化素质和思想道德素质的基本途径。 相似文献
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高等教育数字化是数字时代教育形态必然发生的变革。推进高等教育数字化,是促进高等教育普及化规模增长的必然要求,是应对高等教育普及化质性变化的必由之路,是助推高等教育普及化公平与均衡发展的内在动力。高等教育数字化与高等教育普及化两者具有高度的正向耦合性,在目标上显现出一致性,时空上表现为同步性,要素上体现为契合性,功能上具有兼容性,评价上呈现出交集性。高等教育数字化助推高等教育普及化应强化数字化价值引领,保障人人皆学的权利;利用数字化技术赋能,创造处处能学的条件;提供数字化管理支撑,创设时时可学的机会;进行数字化课程再造,创建样样有学的资源。 相似文献
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正今年9月,教育部等七部委联合出台了推进学习型城市建设的文件,要求把全民终身学习作为城市发展的重要基础,以改革创新为动力、以信息技术为支撑,努力构建灵活、开放的终身教育体系,积极推进城市各类学习资源的建设与共享,创造人人皆学、时时能学、处处可学的社会环境,促进全民学习、终身学习,促进城市的包容、繁荣与可持续发展。 相似文献
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2006年,上海市政府提出,要逐步建成“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会框架。跨入21世纪。当社会即将进入学习型社会之时,每个组织、每个人都必须转变观念,善于学习。
美国学习型组织研究大师瑞万斯指出,一个有机体要想生存下来,其学习的速度必须大于或等于其环境变化的速度。反过来说,如果学习速度跟不上时代的变化,那就只能被淘汰。对于一个职场人而言,只有将不断“充电”学习作为一种常态,才能在职场上始终立于不败之地。 相似文献
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陆瑛 《江苏石油化工学院学报(哲学社会科学版)》2011,(4):28-31
终身学习是当今世界崭新的教育理念,唯有社会全体成员参与学习,形成人人学、时时学、处处学的学习化社会,才能促进现代社会和社会成员的全面发展。爱尔兰科克市通过政府推动,创建了人人皆学的大舞台,其组织方式新颖,成效明显,对我国构建全民终身学习体系提供了可资借鉴的经验。 相似文献
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正社区教育之本然属性:‘三全'优长;社区教育之人文境界:教育公平;社区教育之活力精髓:共同学习;社区教育之价值追求:人的发展。这些特质决定着,社区教育是终身学习的最佳平台。终身学习理念的落实,要求为"人人""时时""处处""终身"接受教育、实现自主学习提供支持平台。这个支持平台,大而言之是学习型社会;具体来说,则需要对人们所处的教育、学习环境加以分析——人的一生主要在四种环境中度过:家庭、学校、职场、社区。四 相似文献
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正建宁中学是江苏省唯一一所教育和保护有不良行为、严重不良行为未成年学生的专门学校。这里的孩子在成长过程中遇到了学习、心理上的双重困难,然而,在这里他们找到了属于自己的未来。针对这些特别的教育对象,建宁中学坚守工读教育根本,秉承工读教育传统,直面这样一个问题:怎样的教育才是切合学生成长需要的教育?近年来,学校创造性地构建课程体系,对课堂模式进行革新,秉持"时时是课堂,处处是教室,事事皆课程"的课程理念,遵循课程活动化与活动课程化的课改思路,从"工作室课程群"入手对课程设置进行分析、对学生成长需求进行评估,对学校课程进行规划重构,努力构建并践行"适合天性,涵养德性,发展个性"的开放式校本课程体系。 相似文献