改善高校辅导员谈心工作的途径探析

高校辅导员谈心工作对于增强思政工作的实效、营造和谐的师生关系、提升大学生心理健康水平等方面发挥着重要作用。当前,高校辅导员的谈心工作存着重视不够、技能不足和效果欠佳等问题。建议从加强谈心工作的宣传动员、开展辅导员谈心技能培训以及构建谈心工作的长效机制等途径改善高校辅导员谈心工作的现状。     

高校辅导员跟班学习培训方式初探

为了提高高校辅导员的综合素质,进一步加强辅导员队伍建设,广西教育厅将＂跟班学习＂培训方式引入高校辅导员的培训体系,对拓宽高校辅导员队伍培训途径、提升高校辅导员工作实操水平、促进高校辅导员的渐进性发展具有重大意义。     

论高校辅导员校本培训体系的建设

新形势下,越来越多棘手的大学生思想教育问题,如心理健康问题、诚信问题、就业问题等,对高校辅导员的素质能力、工作方式方法提出了更高要求.目前,高校辅导员大多停留于经验式的教育管理和繁杂性的事务工作,缺乏理论指导和科学方法.建立高校辅导员的校本培训体系,可以有效解决这个问题,而且为辅导员队伍的职业化建设提供一个有效的途径.文中探讨了构建高校辅导员校本培训体系的意义、机构建设、指导原则、师资力量、培训内容和方式以及科学的评估考核机制.     

基于全国辅导员素质能力大赛视角的青年辅导员专业化发展策略

从全国辅导员素质能力大赛获奖者视角开展青年辅导员专业化发展研究,研究发现：全国优秀青年辅导员年轻化显著、双性化的人格特征突出;且入职3～5年为职业发展和专业能力提升关键期。此外,辅导员专项分工、外在组织环境和经济发展水平等因素对青年辅导员专业能力提升呈现显著影响。基于此,高校需要从加强入职培训教育,增强青年辅导员专业认同,开展分类分级培养,提升青年辅导员核心专业技能,组建辅导员共同体,强化青年辅导员专业胜任力三方面,深化青年辅导员专业化发展路径。     

略论高校辅导员教育素质的一体化培养优化模式

高校辅导员的培训工作必须要遵循一体化的结构模式,分层次地开展相应的培训工作,保证从基础培训、巩固培训、提升培训三个方面进行教育素质的训练,促进辅导员队伍整体素质的形成和提高,是加强高校辅导员队伍建设的重要举措。在此探索了高校辅导员教育素质培养的现实意义,分析了当前高校辅导员教育素质培养方向,提出了一体化培养优化的结构模式,为高校辅导员的培训实际提供了宝贵的建议。     

运用"艺友制"提升高校课程思政实效的探索

课程思政是新时代高校思想政治教育的实践创新.如何有效提升高校教师的育人意识、育德能力是全面推进课程思政建设的关键问题.教育家陶行知提出的"艺友制"具有灵活和效率两大特征.通过有"一技之长"的教师发挥引领作用,构建多样化主题的"课程思政艺友群",可以提供高校教师差异化、个性化的学习选择."课程思政艺友群"相当于新型"课程思政学习共同体",不仅能有效提升高校教师课程思政教学能力、科研能力,还能帮助高校完善课程思政制度体系、加强各学科、各部门之间的联系,强化全员育人的协同效应.     

新媒体时代高校辅导员心理健康教育能力提升路径研究

新媒体作为传媒的先锋力量,对高校大学生心理健康的形成与发展产生了广泛且深远的影响,也对辅导员的职业能力特别是心理健康教育能力提出新的挑战。辅导员要着眼于提升自身的心理健康素质、参加分层次多形式的心理健康教育培训、搭建网络学习平台、从心理健康教育实践中总结提炼经验等途径,不断提高辅导员心理健康教育工作的针对性和实效性。     

基于"两性一度"的新时代高校思政"金课"构建之探索

"金课"的提出为提升新时代高校思政课程质量提供了新契机.基于"高阶性、创新性、挑战度"的思政"金课"建设标准,主要包括"坚持知识性和价值性统一""反映时代性和前沿性统一""符合政治性和学理性统一";针对目前高校思政课教学中学生主体性意识不强、部分教师教育职能弱化、教育介体的纽带作用欠缺等问题;思政"金课"的构建要激发学生主体性,构建学习共同体;强化教师教育职能,提升教师素质;改革思政课程内容,实现思政课程与课程思政的联动、打造思政"金课"格局.     

高校辅导员素质与能力要素构建分析

新世纪、新形势给高校辅导员的工作带来了新问题、新变化,以往对高校辅导员素质与能力的要求已不能满足现实的需要。本文从高校辅导员的定位、高校辅导员的素质与能力的内涵两方面入手,对高校辅导员素质与能力的概念进行了厘清,并从马克思主义人的发展学说、高校辅导员的工作对象和工作角色三个方面深入分析了高校辅导员素质与能力的构建要素。     

高校辅导员核心素质研究

对素质和核心素质的概念进行了界定，阐述了高校辅导员的核心素质，即管理能力素质、专业知识素质和个人思想政治素质。运用素质冰山模型分析了高校辅导员核心素质的培养与优化的途径，即对辅导员进行知识与技能的培训。高校辅导员核心素质培养的保障从“高进、严管、精育、优出”四个关键环节上构建长效培育机制，严把高校辅导员准入关口，健全高校辅导员培训体系，完善高校辅导员评估机制，在收入分配政策上向关键岗位和优秀学生管理人员倾斜，为辅导员队伍的专业化建设扫除后顾之忧。     

高校辅导员的职业能力

高校学生辅导员队伍建设如何,是关系到整个学生工作能否有效开展的关键。加强学生辅导员队伍建设,不断提高学生工作者素质,是做好高校学生思想政治工作的关键。因此高校辅导员必须具备和提升相应的职业素质,即:必须具备和提高科学判断能力,提升适应社会主义市场经济能力,应对复杂局面能力,增强依法治校能力和服务全局的能力等。     

辅导员培训的实践社区构建研究

辅导员培训工作对高校学生工作具有重要的意义。文章将知识管理工具之一的实践社区方法引入辅导员的培训体系,并从能力构建、学习体系构建和组织构建三个方面出发,构建了一套包含明确知识需求、寻求适合社区、发展社区、进行跨区域联系、培养归属感和与本单位工作融合等六个步骤的辅导员培训体系,这个体系将有效提高辅导员培训的效果。     

高校辅导员构建“生命共同体”探析

高校辅导员直接面对鲜活的学生生命。高校辅导员与学生之间、学生与学生之间要构建“生命共同体”,必须重视师生之间、学生和学生之间的协同合作。鉴于班级是高校辅导员工作的场域,构建班级意义、价值、情感、文化和发展“生命共同体”是其工作的重心,而“生命共同体”构建的目标是促进辅导员和学生、学生和学生的共同成长与发展。     

立足《高等学校辅导员职业能力标准》对提升高校辅导员职业能力的思考

《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》明确了当前高校辅导员专业素质的基本要求和开展工作的基本规范,成为引领高校辅导员专业化、职业化、专家化队伍建设的指挥棒。通过分析辅导员职能的演变过程中对辅导员不同的职业能力要求,针对提升高校辅导员职业能力的途径中存在的问题,提出把以自主学习为前提的有针对性的继续教育作为提高辅导员专业素养、提升职业能力的新途径,并从激发内动力、保障外环境、建设团队型学习主体、养成终身学习习惯四个方面进行了阐述。     

遵循能力本位，加强高校辅导员能力建设

高校学生辅导员的能力建设要符合时代特征,遵循能力本位,以适应思想政治教育的新要求.在注重素质提高的同时,辅导员宜重点增强学习能力、理论思维能力、组织协调能力、创新能力和科研能力等十大能力.提升辅导员能力的根本途径在于加强学习、培训和实践锻炼.配套建立能力建设有效的激励和评价机制,以制度化来保障辅导员能力建设的顺利进行.     

高校专职辅导员定位的理论目标与现实冲突

高校专职辅导员在现实工作中的角色定位与理论目标存在偏移,甚至是背道而驰,这对高校思政工作带来不利影响。为此,应通过加强对高校相关部门和领导阶层培训、增强专职辅导员的＂话语权＂以及建立起有效的监督机制,来解决理论目标与现实冲突。     

实现高校辅导员职业化的途径思考

辅导员作为高校思想政治工作队伍的重要组成部分,是开展大学生思想政治教育的骨干力量。其职业化关系到大学生思想政治工作的实效性。高校在发展过程中要不断更新观念、重视辅导员队伍建设,努力提高辅导员素质、鼓励辅导员进行相应的学习培训,设立科学管理评价体系以及合理有效的激励机制,使辅导员的职业化逐步由抽象变为具体,从理念走向现实。     

新时代高校辅导员媒介素养提升的致思理路

新时代高校辅导员媒介素养提升,既是应对思想政治教育新环境的紧迫之需和增强网络思想政治教育实效的必然选择,又是提升高校辅导员亲和力的内在要求和塑造专家型高校辅导员的必然要求。但当前高校辅导员媒介素养提升面临着工作对象、工作内容、工作方式的新变化和渠道多元、信息多样、媒介众多等新挑战。因此,新时代高校辅导员媒介素养提升的致思理路应是进行自我教育,及时更新网络观念,加强研究,完善专业长效体制,强化培训,严格实施考核制度,以国际镜鉴为参考,学习长处为我所用。     

高校辅导员和思政课教师协同育人机制构建

<正>思政教育一直是高校教育教学活动的关键，对于学生正确价值体系的构建以及学生优秀道德观念的培养有着至关重要的作用。高校辅导员是学生日常生活学习的主要参与者和陪伴者，是学生日常思想教育的重要引导者；思政教师是学生课堂思政理论的传输者和学生思想教育实践的促进者。高校辅导员和思政教师都是高校开展思政教育工作的主要负责人，     

论建立高校辅导员论谈制度

高校辅导员论谈制度就是由高校学生工作职能部门(一般为学生处)定期召集辅导员就学生工作的典型问题、典型经验、工作心得、理论学习、实践创新、辅导员先进事迹等方面的内容作平等交流;通过提炼典型问题,分享典型经验,共悟工作心得,互启理论学习,最终实现辅导员综合素质快速提升的目的。辅导员论谈制度是新时期加强辅导员队伍建设,低成本而持续、稳定提高辅导员综合素质的有效途径。