关于技工院校开展职业核心能力训练的探讨

国家职业核心能力培训认证项目是中国就业培训技术指导中心组织开发的职业能力培训服务和国家认证的新项目,包括"与人交流、与人合作、信息处理、自我学习、解决问题、数字应用"等6个职业核心能力模块. 职业核心能力决定着当前技工院校学生的整体素质.为适应社会对高技能人才的要求,技工学校,必须在学生素质培养中开展职业核心能力培训.     

浅谈中职语文教学培养学生职业核心能力的有效途径

职业核心能力是伴随人终生的可持续发展能力,在职业活动中起支配和主导作用.语文学科在中职学生职业核心能力的培养中处于基础地位,内容和特点较其他专业和学科优势明显.本文分析了中职语文教学与职业核心能力的关联,并从观念更新、教材改革、发挥优势、多元评价四个方面探讨了语文教学中对实现职业核心能力培养的有效途径.     

浅析社会主义核心价值观视阈下技校生美术欣赏能力的培养

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,体现着社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征,而美术欣赏的目的是净化人的灵魂.本文将社会主义核心价值观与技校生美术欣赏能力的培养有机地结合在一起,探究提高技校生综合素质的有效途径.     

大学英语在人文素养背景下教学模式的应用

人文素养主要指人的人文科学知识水平、研究能力和人文科学体现出来的以人为中心、以人为对象的精神——人的内在品质,与素质教育理念可以说不谋而合,培养大学生的英语人文素养是大学英语教育的核心目标之一,也是为我国培养社会主义建设英语人才的需要。     

世界500强企业招聘最看中三大素质

世界500最强看中的是一个人的能力素质。在世界500强招聘的三个核心衡量要素中，能力素质是阐述的重点，因为专业技能和工作经验在一段时期之内是稳定的，而能力素质才能表现出一个人的发展潜力。人才素质模式包括三个方面：知识、经验、能力。其中：知识包括专业理论知识和商务知识、市场知识：经验包括本专业领域的实际经验、项目经验、领导经验、跨文化经验：能力包括推动能力、专注能力、影响能力、指导能力。     

论领导干部的非权力因素对高校德育教育的影响力

领导的本质是一种人与人的关系，领导是一个领导者对被领导者施加影响的过程。所谓影响力就是一个人在与他人交往中发生影响和改变他人心理及行为的能力，而权威则是由权力和威信构成的总和。领导干部非权力因素影响力主要是通过领导干部的言谈举止、以自身良好的道德品质、核心能力、知识素养、心理素质和对人们的情感，形象地渐进地影响人们。     

扎根职业素质绽放职业光芒——构建技校语文新型职业素质教育模式

2010年3月温家宝总理在<政府工作报告>中指出:"继续加强职业教育.以就业为导向,整合教育资源,改进教学方式,着力培养学生的就业创业能力."这一指示精神明确了职业教育的核心是解决培养什么人、怎样培养人的重大问题,核心就是落实职业素质教育,培养学生的就业创业能力.鉴于此,技校语文课教学必须改变传统教学观念,树立面向技工教育的职业素质教育观,着眼于学生的实际文化程度和企业需求,在语文学科领域内彰显职业特色、强化就业创业能力的培养,构建技校语文新型职业素质教育模式.     

基于深度学习的高职数学核心素养培育研究

随着科学技术的不断发展,新时代社会对技术工人的需求呈增长态势,企业对高职学生的核心素养提出更高的要求。数学核心素养,正是新时代对"人的全面发展"具体化和细化要求的体现。深度学习是一种教育理念,有助于数学核心素养培育。基于深度学习的数学核心素养的培育策略有:注重数学核心概念教学,培养学生的抽象概括能力;形成"量化精准"意识,提高学生的推理运算能力;加强数学与专业的融合,提升学生解决问题的能力;优化高等数学考核模式,发展学生的迁移创新能力。     

浅谈如何提高民营企业的核心竞争力

一、核心竞争力的含义企业的核心竞争力思想可以追溯到亚当·斯密。当时,核心竞争力的主要观点是:企业核心竞争力是一个能力集合体,这里所指的能力是对企业进行分     

地方本科院校学前教育专业学生核心能力的现状、问题与对策

核心能力是检验学前教育专业学生是否能更好地从事学前教育工作的关键能力。在界定地方本科院校学前教育专业学生的核心能力内涵的基础上,设计相应问卷调查了解地方本科院校学前教育专业学生的核心能力现状。研究显示,地方本科院校学前教育专业学生对专业核心能力掌握较好,一些一般核心能力掌握较差。在分析相关原因的基础上,提出以下建议:优化关于核心能力的课程设置,全面提高学前教育专业学生核心能力;正确认识核心能力,落实实践教学环节,切实提高学生的专业核心能力;改革教学方式,提高学生信息处理、创新和理论联系实际的一般核心能力,使地方本科院校学前教育专业学生对核心能力的掌握更加充分。     

大学生关键能力训练体系构建

所谓关键能力也称核心能力,是指与纯粹的专业性职业技能和职业知识无直接关系、超出职业技能和职业知识范畴的能力。1999年联合国教科文组织（UNESCO）“第二届国际技术与职业大会“的主题工作文件中明确地指出：“对人的素质要求在变化,不仅是知识、技能的提高,更重要的是能应变、生存、发展“。鉴于关键能力对个体职业生涯发展的重要性,世界各国都极其重视关键能力的研究。我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中明确“与人交流“、“数字应用“、“信息处理“、“与人合作“、“解决问题“、“自我提高“、“革新创新“、“外语应用“作为关键能力。     

职业核心能力与高职英语教学之探微

职业核心能力越来越为高职教学界所重视，近年来在实践层面的发展也引人注目。高职英语教学在培养学生在人才培养以及培养学生职业核心能力中发挥着不可或缺的作用。通过英语课程学习，学生在‘‘外语应用”、“与人交流”、“与人合作”和“自主学习”四个方面都会得到提高。在高求的高职英语课程教学过程中，教师也不断学习，通过培训有效提高教师的教学能力、网络应用能力的同时不断拓宽教师视野，与学生共同提高。     

现代人才观与青年教师培养(节选)

现代人才观推崇一种文化理念，即指存在于人的内心深层、支撑人的活动、内在要求人的活动加以实现的核心的文化价值观念，叫“能力本位”。这一“能力本位”理论，是市场经济体制的内在本质要求．也是现代人发展的内在本质要求．既符合我国社会主义的本质和原则，又符合人类文化发展的趋势，是适宜于中国国情的。一种新形势的经济要求是一种新形态的文化和价值观念。从某种意义上讲，市场竞争根本上是人的能力竞争．市场经济根本上是一种能力经济。它必然要求人在市场中凭其最大能力来从事经济活动，求得生存和发展，获取经济选择的自由。离…     

加强实训基地建设培养学生的职业能力——对技工院校实训基地建设的思考与实践

职业教育(vocational education)是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育.简单说,职业教育是使受教育者具有从事某种职业所需的职业能力的教育. 一、职业教育与职业能力 人力资源和社会保障部在<国家技能振兴战略>研究课题中,首次把人的职业能力分为职业专门技能、行业通用技能、核心技能三个方面.     

浅析高中英语的阅读教学

阅读是教育的核心,学校教育几乎每一科的知识传授都是通过阅读来落实的;阅读不仅能习得知识还能培养健全人格和高尚情操,为学生的幸福人生奠实基础;阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质;阅读是学生最基本的学习手段,也是现代人的基本素养。     

如何在《PLC》课程教学中培养中专学生的职业核心能力

职业核心能力是适用于各种职业、伴随终身的可持续发展的关键能力、基础能力,是我国能力建设的重要内涵和职业教育改革的必然归宿。探讨在《PLC》课程中培养中专生的职业核心能力,极为重要。     

高职思想政治工作应注意学生职业素质的培养

所谓职业素质，是在先天遗传基础上通过教育和环境的影响形成的，适应社会生存和发展的比较稳定的基本品质。它是知识和能力的核心，是一个人的知识和能力内化后相对稳定的品质。联合目科教文组织在汉城召开世界技术职业教育大会，大会主题工作文件指出：“基本的挑战是在迅速变化的环境中，要求调整、竞争。21世纪竞争的核心是造就一支有生产活力的劳动大军”。从这里可以看出，素质教育是指综合的、称职的就业能力，包括知识、技能、经验、态度、创新、意志品质、心理承受能力、与人合作能力和生存发展能力等为完成职业任务所需的全部内容。因此，高职院校思想政治工作应十分重视学生职业素质的培养，尤其应加强学生的与从事各种职业有关的思想道德素质和创新素质的教育。     

职业核心能力培养的现状、价值、路径 ——基于河源职业技术学院的调研分析

职业核心能力培养是顺应职业教育提质培优战略机遇的有效尝试.基于对职业核心能力在认知程度、重要程度、求知程度、职业需求四方面的现状分析上,提出职业核心能力在普及程度建设、内容体系建设、人才队伍建设三方面的价值导向,进而总结了职业核心能力在教学系统、实践系统、反馈系统三方面的路径选择.     

高职院校大学生职业核心能力培养研究

职业核心能力培养是高职院校教育教学的根本任务,本文从职业核心能力的定义出发,分析了高职院校大学生职业核心能力,并提出了培养高职院校大学生职业核心能力的有效途径与方法。     

谈职业核心竞争力

什么是职业核心竞争力? 现在许多企业都在谈核心竞争力问题,比如VCD、DVD企业之所以利润比较低,生存比较困难,关键的问题是没有核心技术,也就是缺乏核心竞争力,其结果是有产量,没有利润。同样在职场上也有核心竞争力即职业核心竞争力问题。所谓职业核心竞争力,就是一个人相对于其他的职业竞争者,别人难于取代或模仿的能力。 现在许多人盲目地赶潮流,有时甚至不顾自身的实际,结果是赶上了时髦,但失去了职业竞争力。比如有人学了时髦的计算机专业,由于不喜欢和枯燥的机器打交道,不喜欢孤独地在计算机上编程,于是失去了学习的动力,导致最终丧失了职业竞争力。而另外一些人,能从自己的实际出发,选择自己喜欢并擅长的专业或职业,拥有他人无法取代的优势,成为有竞争力的人。比如历史专业,虽然目前就业形势比较差,但对于一个喜欢读历史、喜欢钻研古文的人却是优势,如果长期在该领域积累,最后学富五车,才高八斗,反而获得了核心竞争力。