中职教育中"后进生"的问题与思考

中职教育是面向人人的教育.中职学校有不少"后进生",这些学生在义务教育阶段没有打下良好的基础,他们不但在学业方面成绩较差,在德、智、体、美、劳等各个方面也都不突出.他们构成了中职学校的主要生源.本文就如何转换这些"后进生",采用适切的方法促进他们的成长,把他们培养成有用的人才进行论述.     

浅析教育工作者人际交往中的 师德问题及解决之道

明代思想家李贽说道,"使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才". 一、教育工作者在人际交往中的师德问题 1.忽视言行举止,损害师德形象 部分教育工作者在日常交谈过程中,忽视自身的语言习惯,偶尔夹杂污言秽语,或者黄色笑话.他们认为只要不是面对学生,只要不步入课堂,就应该享有绝对的言论自由.在他们的眼里,认为这些语言习惯无伤大雅,只是一个"口头禅"或者"冷幽默",导致同事、师生之间的不能文明交往,引起其他老师甚至学生的侧目.更有部分男性教师忽视自身的行为习惯,无顾别人的感受,公然在学校公共场合抽烟,使得整个办公室"乌烟瘴气".     

关注技工学校"问题学生"

教育学生是一件复杂的工程,教育好"问题学生"更不是一件容易的事.作者根据在技工学校的工作经验,谈谈应如何对待"问题学生",使他们走上学习的正道.     

野百合也有春天 ——浅谈中职学生的德育教育

中等职业教育是我国现代教育体系的一个重要组成部分,中职生本应该是我国现代化建设的主力军.然而,他们目前的现状却着实堪忧.伴随着大学由过去的精英教育转化为大众教育,中职学校渐渐成为许多人眼中"失败者"的"无奈选择".在这种氛围中入校的中职生必然会有许多心理障碍,加之他们很多人在入校前就长期处于被遗忘的角落,这些因素都注定了他们是一批"特殊的"被教育群体,存在学习困难、缺乏自信、吸烟、酗酒、心理扭曲等问题.因此,中职教师不仅要对学生进行专业知识和技能教育,更要对他们进行思想道德教育.笔者在德育课上从听、看、读、说、写方面做了如下努力.     

论生本教育理念在高职高专英语教学中的应用

生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的,由课题研究带动的大型教育整体改革实践.经过近14年的研究探索,在教学中取得了丰硕的成果.生本教育以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨,对其最核心的理解是:生本教育使学生真正成为学习的主人,是为学生好学而设计的教育.生本教育的特点是把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生主动去学,生本课堂是探究与交流的课堂.现代教育理念认为,"教"只是实现"学"的一种服务手段,学生的"学"才是教学的出发点和归宿,因而主张"先做后学""先学后教""以学定教",最后实现"不教而教".生本教学是教师为学生设计和服务的教学.     

论职校英语弱势学生提高英语水平的途径

技工学校的高职生源一般由高考毕业生、中职或中专升学而来,存在一部分文化基础差、学习兴趣缺乏的学生.他们中有的人并不是没有提高英语成绩的要求,但是由于各种原因,成绩很难改观.笔者把在英语学习方面较难提高的学生称为"英语弱势学生".那么,怎样改变他们在英语学习中所处的劣势,提高他们的兴趣以及学习成绩呢?笔者认为可以从以下几个方面进行努力.     

浅谈特殊群体的心理教育

每个学校都有一些"特殊"的学生,包括学困生、外地生和单亲家庭的学生.家庭不够富裕、成绩不够突出,心理脆弱是其共同的心理特征,而消极和偏激则是他们的行为特征.只有爱才能抚慰他们的心灵,这种爱由教师的责任感而生.要做好这些"特殊"学生的心理教育引导工作,应重视以下几点.     

合理开展有效教学 提高中职学校教学质量

学生不是接受知识的容器,而是可以点燃的"火把",教学不仅要注重知识的传递,更要重视学生学会学习和获取新知能力的培养,为学生的终身发展奠定基础.因此,判断教学是否有效,不仅要看学生记忆的多少和考分的高低,更要看学生掌握了多少终身受用的知识,看学生在掌握知识过程中形成了怎样的思考能力、生活能力、问题解决能力、终身学习能力.     

浅谈职业学校后进生转化教育工作

<教育大辞典>一书提到:"后进生"是指思想品德发展上距离教育目标的要求较远,在思想行为上存在较多的缺点,落后于一般同学的学生.后进生的表现不仅是学业成绩差,更主要的是品德不良.他有较大的影响力,通常是一班之"王"、一校之"霸",是班主任顺利做好工作的对立面,可以说是最难啃的"硬骨头".另外,对不同性质的学校,其后进生的特点也有较大的不同.     

乡土地理教学

德国著名的教育家斯普朗格曾经说过:教育的最终目的不是传授已有的知识,而是要把人的创造力量诱导出来.将生命感、价值感"唤醒".因此,地理教学不是单一的知识传授,更应该注重对学生进行全面的教育.遵循学生的身心发展规律,利用周围可供进行人格教育的各种资源,帮助学生在完成基础知识和基本技能训练的同时,培养他们的创新能力、综合能力.     

浅谈职业学校英语的分层教学

职业学校的学生大多英语基础差、程度低,英语基础、学习能力参差不齐.学校缺乏学英语、用英语的环境和氛围,英语教学有很大的困难.传统的课堂教学不利于照顾学生的个别差异,不利于发展学生的个性,不利于因材施教.为了大面积提高学生对口高考英语成绩,笔者所在学校尝试进行了英语的"分层教学".     

浅谈职校物理课的兴趣教学

对于大多数职校学生来说,物理成绩是多科成绩中的一个"重灾区",而且"连累"了一些专业课成绩.因此"兴趣教学"应运而生,以唤回学生对物理的兴趣,并借此唤回学生对学习很多理工科专业课的兴趣,最终全面改观学习态度和学习成绩的现状.那么该如何实施兴趣教学呢?笔者就这些问题谈谈自己的看法.     

树立创新教育观,培养学生的创新能力

面向21世纪,培养具有创新精神的创造型人才显得尤为重要.笔者在此从以下四个方面阐述对培养学生创新能力的初步认识. 一、树立创新的教育观 1.转变传统教育的"师道尊严"观,树立创新教育的"民主师生"观 传统教育的"师道尊严"是一种不平等的师生观,教师要求学生要"唯师是从",不允许学生"越雷池一步".在教育过程中,教师是教育目标和内容的制定者,过程的控制者和管理者,活动的组织者和学生成绩的评判者,教师具有绝对的权威和尊严,学生则成为知识被动的接受者和服从者.     

浅谈如何在现代计算机教学中培养学生的创新思维能力

"一个没有创新能力的民族,难于屹立于世界民族之林", "培养造就富有创新精神的人才队伍,是建设创新型国家的战略举措".作为计算机教师,我们应该注重培养学生的创新能力,使他们养成独立学习和思考的能力,为他们以后发展成为创新性人才奠定良好的基础.现在的学生是未来的创造者,他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林,能否位于科学技术的制高点,而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施.因此,对学生创新能力的培养至关重要.笔者认为可以由以下几个方面进行概括.     

"90后"技校生的教育策略探析

"90后"成长于压力重负与信息灵通的现代化社会,他们不断接受着开放的思想,又承载着父母的重望.然而,他们的上网、早恋、自闭、暴力甚至自杀等过激行为也引起了社会的高度关注.面对这些被社会认为"问题生"的学生,技校的教育又该何去何从?     

浅谈初中历史教学中应注意的几个问题

在<中学历史教学大纲>的"教学目的和要求"中明确提出:要对学生进行"辩证唯物主义和历史唯物主义观点教育",培育学生"初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力";在"处理教材内容的若干原则"中又强调:"历史教学要以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导,对历史作出正确的叙述和分析,做到思想性和科学性的统一,观点和材料的统一".以上要求和原则说明,我们必须用马克思主义观点指导历史教学.下面谈谈历史教学中应注意的几个问题.     

通过激活课堂提高学生对机械专业课的学习兴趣

目前,有的学生在上课时讲话,思想开小差,甚至睡觉,互动不起来.出现这些现象,许多老师认为是学生基础差,不爱学习,思想品德有问题,但我们教师是否也存在问题呢?答案是肯定的.古人云: "生不学,师之惰",教师在教学中扮演了重要的角色,是引领学生走向知识王国的向导.     

浅谈中职市场营销教学中德育的渗透

一、德育教育是职业学校一个广泛而重要的课题 德育工作不仅仅是学校和班主任的事,更是每位任课教师的事.作为中职教师,不仅肩负着传授专业知识技能的任务,更应该帮助学生树立正确的世界观和人生观.现在的中职生大部分都是初中阶段成绩靠后的学生,在同学、老师、家长甚至社会人的眼里,他们不如普高生,甚至连他们自己都觉得比别人差,于是产生了来学校混日子的想法,学习不主动,自律性差,缺乏竞争和协作意识.在学生人生观价值观形成的关键时期,教师如何将德育工作渗透到教学过程中是个非常值得思考的问题.     

班主任工作"五字"谈

一、爱 爱是教师教育的基石,是启迪学生心扉的钥匙,是滋润学生心田得甘露,是促成学生成长的激素.在工作中.笔者注重带着感情和学生交流,用爱心去填补他们的感情真空.如笔者所在班级的王平、赵焕成、赵东等同学病了,笔者就多次买上水果和药品到宿舍去看望他们.这些小事学生看在眼里记在心里,王平同学说"我头一次遇见您这样的老师".正因为笔者深深的爱着他们,他们也深深的爱着这个集体,并把老师对他们的爱自觉地转化为学习和生活的动力.实践证明,爱可以增进师生友谊,加深了解、加强信任,更能培养学生对社会有一颗仁爱之心.     

谈如何当好中职学校班主任

在知识爆炸、移动互联、信息对称、个性开放的时代,每个年龄阶段的学生教育都会面临一系列困难.而中职学生大多为"00后",他们一方面同其他学生一样,喜欢上网,喜欢涉猎网络知识,接收正能力、负能量的信息较多;另一方面,他们年龄偏小(一般只有15~17岁)、贪玩、好动、不爱学习、自我管理差、行为习惯差、重义气、明辨是非能力差.加之,中职学校招生难,一般不会轻易开除学生.因此,中职学生难管,中职校班主任难做,成为不争的事实.当今,从规模办学向特色办学转变的形势,给中职教育提出了新课题.如何去做一个因材施教,学生接受和喜欢的中职校班主任呢?笔者认为自身的能力是关键,有效的工作方法是法宝.