农村中学体验式作文教学初探

作文教学是农村中学语文教学的重点和难点,体验式作文教学方法是克服农村中学作文教学难点的有效途径。通过增加生活体验、积累作文阅读、激发写作兴趣、强化写作技能,能提高体验式教学的效果,进而有效提高农村中学作文教学质量。     

改革作文教学 激发写作兴趣

培养和提高学生的写作水平是中学语文教学的重要任务，为改变学生怕写作文的现状，教师必须进行作文教学改革，从激发学生写作兴趣入手，将其引入写作学习的正常轨道，以达到教学目的。     

农村中学作文教学的几点思考

许多农村中学语文教师都有这样的感受:教好作文真难;而90％学生都有这样的心声:写好作文更难。为什么会出现这种两难的局面呢? 笔者认为,在农村中学作文教学中存在几种不良倾向:如作文教学无计划,随机性大;作文教学重写作知识和技巧传授轻作文写作;作文教学环境封闭;作文批改流于形式;作文训练量不足等。     

论高师写作教学的误区及导向

中学作文是学生对所学的语文知识进行的心智创造性的实验,是学生为将来顺利通过社会写作关而作的演习。因此,作文教学质量的优劣,决定着整个语文教学的成败;教师作文教学能力的强弱,关系到学生将来能否过社会关的大问题。作为培育中学教师的园圃的高等师范院校应该注重培养中文系、科学生作文教学的能力。高师院校中文专业开设的课程一般有九门,即中学语文教材教法、现代汉语、古代汉语、写作教学、文学概论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、形式逻辑。显而易     

提高中学作文教学质量要从"源头"抓起--论新时代高师中文专业写作课程与中学作文教学的对接

如何实现高师中文专业写作课程与中学作文教学的对接?首先,要在教学理念上对接--在高师中文专业与中学语文教学中一线到底地实现教师的教学从传授型教学向创造型教学的转型,学生的学习从接受性学习向创造性学习的转型.其次,要在教学科学化上对接--要确立实践能力与创造能力的培养在高师中文专业写作课程与中学作文教学中的核心地位.再次,要在教学模式上对接--要按照系统论与多元化的思想,探索构建培养创造性人才的新的写作教学模式.     

写作课程改革“八要”

为全面提高中学生的语文素质，2001年秋季教育部颁布《语文课程标准》，对中学写作课程提出新的理念、设计思路、课程目标，旨在转变教师陈旧的作文教学观念，改变学生不当的写作方式，对当前中学写作教学显得十分必要。《语文课程标准》指出的中学写作课程改革的八个重要方面，对中学作文教学具有重要的导向作用、指导意义和实用价值，而深化写作教学改革，对“八要”的理解、把握、实施尤显迫切。     

简论初中生作文能力的培养

作文教学在我国目前的中学语文教学中,还是一个薄弱环节。本文在分析中学作文教学现状的基础上,对中学生作文能力的培养策略进行了阐述。     

培养中学生作文的三大能力

长期以来，中学作文教学往往注重写作知识和写作理论，忽略学生生活的体验、性情的陶冶和悟性的启迪，使作文教学急功近利，作文教学目的短期务实重于长期的人文修养，使学生的作文死板呆滞。因此，语文教师常常对作文教学无计可施，学生也对作文倍感困惑。于是。大家便异口同声地呼唤作文教学的秘诀。千方百计寻找写作的回天之术。     

作文中创新能力的培养

写作教学一直是中学语文教学的一个重点和难点。怎样指导学生写作，迅速提高学生的写作水平，一直是困扰广大语文教师的一个亟待解决的问题。翻阅当今一些中学生的作文，其水平实在不能恭维，许多作文甚至于不忍卒读。记叙文写作，无非是夜半窗前的灯光，课本衬托下苍白的脸色，放学后循循善诱的     

现代写作理论建设之先声——梁启超《中学以上作文教学法》管窥

梁启超的《中学以上作文教学法》是第一部借鉴西方理论来研究中国作文教学的专论，它前承中国古代写作理论传统后启中国现代写作之门，在五四新文化运动之后开包括实用写作在内的现代写作学之先河。不仅是梁启超送给我们中学语文教育的一道美味大餐，也是现代写作学理论建设的一部奠基之作。     

如何走出中学作文教学的困境

作文教学在中学语文教学中具有举足轻重的地位。一方面，作文素质是学生语文素质的重要组成部分；另一方面，作文教学与学生的人格建构具有紧密的联系。但是，就我们目前的情况而言，中学作文教学是失败的，我们有必要进行反思，进而探索一条切实可行的教改路子，使中学作文教学早日走出困境。现在的中学作文教学以应试为目的，教学毫无趣味和生气，学生不愿写，     

谈学生是写作的主体

老师们往往认为：学生写作是在老师的指导下进行的，离不开特定的培养目标和教学要求及其规范性和强制性；学生对写作有畏难情绪和厌倦心理是由于不明白作文的规范性，缺乏生活经验和作文经验。这个现状其实是我们老师自己造成的．教师在进行作文教学时如果充分调动并发挥学生的主体作用。最大限度地挖掘学生的内在潜力去发现生活、感受生活。在积累生活经验的同时用笔去描绘生活，这个现状就会很快改变的。     

张扬“自我”彰显个性——让作文教学活起来的几点思考

语文课程改革的理念强调，作文对一个学生以后的学习及终身发展，对其人格精神的确定，道德品质的培养，对其智力与情感的发展都极为重要。然而，无可讳言的是，作文教学一直是中学语文教学的“老大难”，费时而效果差。要使中学作文教学取得实质性的突破和进展，最重要的就是要让学生真正成为写作的主人，张扬“自我”，展现个性，作文教学的“瓶颈”才可望打破，作文的新路才能够走出来。     

作文课堂因案例而鲜活——运用案例于作文教学中的探索

据报载，曾有一位学者就中学作文教学有关问题向刚刚闯过高考大关的大学一年级学生作问卷调查，其中“中学作文课对你提高写作能力有无帮助”一项．回答说“无”或“基本无”的超过了百分之八十。这不能不说是中学作文教学的一种遗憾，也是中学语文教师的一大悲哀。     

中学作文训练方法探析

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。广大语文教师为了提高学生的写作水平，精心施教，不断改革，取得了一定成效，但仍有许多学生对作文的兴趣不浓，作文水平难以提高，这是中学作文教学中一个令人困惑的问题。那么，中学作文教学改革的根本方向在哪里呢?我认为，应该是从“诱发学生写作兴趣”和“引导学生求新立异”上进行教学和训练。     

谈写作课的师范性

高等师范院校中文系的写作课,是一门重要的专业基础课。它不仅担负着提高学生的写作水平的任务,还要担负着培养学生将来到中学从事作文教学能力的任务。这“双重”教学任务,是师范院校写作课所独有的。即是说其他文科院校的写作课,只有前者而没有后者的任务。中学语文教师,从事语文教学,其最主要的任务是培养与提高中学生的读和写能力。     

循序渐进 逐步提高

中学作文教学是一个沉重的话题．它的沉重在于：作文教学的随意性、盲目性、功利性严重地困扰着广大师生。从教师方面来说，不少语文教师由于自身写作实践不多，对写作的规律和甘苦了解体会甚少．只能机械地按照课本上的写作训练单元进行训练．为了提高学生的考试成绩而不辞劳苦地进行写作方法和写作技巧的传授。     

激发写作欲望 提高教学效益

本文针对当前大、中学写作（作文）教学的现状指出，造成写作（作文）教学效益低下的原因主要是教学观念陈旧，教学方法死板，这极大地削弱了学生的写作兴趣。就此，文章从主、客观两个角度提出了激发学生写作情绪和表达欲望的四条措施，并进一步提倡写作教学要走“以写为本，以素质求发展”之路。     

抓住主要矛盾开发身边资源——农村初中生作文存在的问题及解决策略

作文教学是语文教学的重要内容，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的责任重大。《语文课程标准》中对写作教学的总目标做了明确的表达：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这些要求对于大城市的学生来说可能比较容易达到，而对于农村中学生来说，是很不容易做到的。在农村初中的写作教学中，教师难教，学生难学、难写的现象十分普遍。真可以说，农村初中作文教学困难重重，问题多多。我校是一所农村初中，现就农村初中生作文中存在的问题谈谈自己的一些想法与做法。     

作文批改与系统方法

中小学语文教师和大学写作教师,都有一个批改学生作文的任务。一位中学语文老师吟过这样一首打油诗:“重重叠叠上讲台,几多作文改不开;刚在课前发下去,又在课后收回来.”确实,面对山峦一般的作文本,教师们仍象老愚公一样,夜以继日,每天“挖山不止”。批改作文的工作量之大及其辛苦程度由此可见一斑。作文批改,有的人事半功倍,有