高中学生数学交流能力的调查与分析

数学交流在敦学教学中的重要作用已被国内外敦学教育界所认识.但我国高中学生数学交流的现状并不乐观,产生这种状况的原因是多方面的.为改变这一现状,教学中应:(1)创设良好的交流氛围;(2)构建开放的数学教学体系;(3)加强数学语言的训练;(4)科学地评价数学交流.     

通过试题评价,引导小学数学课堂教学改革

如何使小学数学课堂教学真正体现新课程的教学理念,是一线教师积极探讨的现实问题。通过试题评价的变革,在数学试题中注意强化数学文化意识,融现实生活于数学试题中,在解题过程中体验数学魅力,是引导小学数学课堂教学改革的重要途径。     

如何评价学生的数学能力

评价学生的数学能力是数学教学个性化的需要。采用确定能力目标及评价标准和编拟数学能力测试题的方法。数学评价要注意静态与动态相结合 ,定性与定量相结合 ,并且要注意评价学生的创造性的数学才能     

信息时代数学教学模式的变革

以计算机为主体的信息技术改变了数学教学环境 ,也导致数学教学模式的变革。本文讨论了数学实验的教学模式 ,数学实验与数学建模的关系。并对数学实验在大学数学课程中的地位和作用也作了探讨     

职业高中数学教学改革对策探讨

数学在职业高中教育中占有重要的地位,职业高中教育与普通高中教育在办学宗旨、生源、培养要求和方式等方面具有根本性的不同。随着普通高中的不断扩招,职业学校生源质量下滑。职业高中学生数学基础薄弱、学习兴趣低,职业高中数学教学改革势在必行。文中通过教学评价机制、教学内容、课程教学、配套设施等方面进行教学改革,改善职业学校数学教学现状,培养学生的数学素养和提高数学学习及思考能力。     

晚清数学的发展

晚清数学的发展主要是由技术进步的派生需求引导的,数学发展的目标与中体西用的要求之间存在冲突,这种矛盾最终导致中国数学的全盘西化。西学东渐改变了中算知识的结构却未能改变知识价值的结构,数学会通的效率受到考核技术的制约,考核技术的水平受到中体西用的制约。数学概念的进化因而受到阻碍,会通工作陷入效益递减的境地,最终导致中算被完全取代。     

小学生数学学科素养评价研究

针对小学生数学学科素养问题,课题组以小学数学为考察对象,先后对小学一、二、三年级学生的数学学习成就进行了测验.通过对三个年级实验班和非实验班学生的数学测验成绩的对比与分析,获得了一些探讨、评价新课程的实证资料,并结合课程改革方案和课程改革的现实状况,提出一些结论和建议.     

教育评价与数学教育评价原则

本文首先给出制定教育评价原则的三点依据。在此基础上,提出了符合这一体系的教育评价原则体系,最后,对确定数学教育评价的原则体系进行了探讨。     

在数学概念学习过程中的形成性评价

通过中外数学概念学习过程的心理学研究,将APOS理论的四个阶段划分作为评价指标生成的平台,而后概述了形成性评价的相关研究,如基本概念、目的与宗旨、教学观念准备、模式、表现特征等。在此基础之上给出了数学概念学习的形成性评价操作性指导,如评价指标体系的构建、形成性题组的设计、教学和学习信息的收集与处理等。     

浅谈初中数学持续性教学

在现代教育教学过程中，教师面临学生各种条件的改变，老师的教学过程、教学技巧等也得随之改变，学生的学习基础，兴趣，学习方式包罗万象．初中数学新课程标准：数学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练．注重让学生从生活走向数学，从数学走向生活的认知过程。学生通过从生活到数学的认知过程，将数学应用于生产生活实际，让学生领略数学的趣味与作用，让学生身心得到全面发展。因此数学内容的安排应贴近学生生活，符合学生发展、并能终生受用的特点。这要求我们老师一定要改变教学的思维方式。尽量让学生了解和掌握灵活的思维方式，让他们的“思想活起来”。     

“数学建模“在非数学专业数学教学中的应用

本文通过从非数学专业数学教学中数学建模的基本内涵数学建模教学的意义和数学建模教学中对学生评价等几方面的思考和阐述揭示了数学建模在非数学专业数学教学中的应用价值和笔者的应用体会.     

非数学专业学生高等数学成绩不佳的原因

本文综述了非数学专业大学生高等数学成绩欠佳的原因,提出了改变非数学专业大学生高等数学学习现状,提高大学生高等数学学习成绩的几项措施。     

数学的应用

数学教育的目的在于培养公民的数学观念和数学思想,提高公民的素质。提高公民素质是数学最广泛的应用,许多人没有认识到这一点。学习数学,提高公民问题解决能力。在信息化社会,公民为了生存,必须学习数字化技术,不得不学习高等数学的知识。要运用张景中院士创立教育数学的研究成果,改革教材中难学难教的问题。高校数学教育必须改变重理论轻实践的教学内容,注重数学的应用。     

数学多媒体教学的改进与管理

阐述了目前数学多媒体授课的现状,指出其中存在的问题,给出数学多媒体教学方式、方法的改进方案,同时提出,对数学多媒体教学应制定合理的评价标准和进行行程性评价,这样多媒体教学就会成为数学乃至理工科教学的主流。     

试论多元智能理论下的数学学习评价

多元智能理论为确认学生的不同智力和才能提供了一个理论基础，推动了学习评价的发展，为重新衡量学生的学业成功提供了新的视野，对广大数学教育工作者进一步树立多元的、发展性的数学学习理念有许多启示．尽管多元智能理论对数学学习评价有许多有益的、合理的启示，但要把这种多元智能意义下的数学学习评价转化实践形态尚有许多难点需要我们认真对待．     

计算机辅助数学教学评价的新视角

研究和探索数学CAI的评价体系,有利于及时纠正数学CAI中的误区.评价数学CAI可从教学的目的性、媒体的适应性和学生的主体性三个视角出发.     

提高中职数学课堂效益的几点思考

数学是中等职业学校重要的一门基础学科，在教育新形势下，如何提高中职数学课堂教学效果，让数学学习在职业教育中发挥更大的作用是职校数学新课程改革的重要课题，本文就如何提高课堂教学效益，结合自身的教学实际提出几点看法。     

浅谈如何提高职高生数学水平

职校生素质比较低,提高学生数学水平:一、要树立学生学习数学的信心;二、要体现职高学生学习数学的主体地位;三、创造和谐师生关系,改变教师教学心态;四、要布置适合职高生的课外练习.     

有关小学数学评价功能的探索

由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，决定了学生的数学学习活动是一个富有个性的过程。由于学生个体的差异，应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的变化、成长和进步，增强学好数学的信心。     

数学发展史上的问题与问题解决的教育功能

数学史的教育价值愈来愈受到教育界重视和认可。数学发展史上的问题与问题解决作为数学史的重要组成部分,具有重要的教育功能。其功能包括:激发学生的学习兴趣,改变学生的数学观;了解丰富的社会文化信息,加强学生的数学文化修养;展现解题方法的演变;体现深刻的数学思想方法等等。这些功能对于寓数学史于数学教育的实践具有一定的借鉴和指导意义。