价值观教育国际比较的立场、范式与难题——以东北师范大学“全球价值观教育调查”为例

价值观教育国际比较是因应经济全球化发展而产生的研究领域，在理论立场、方法范式、发展向度等方面存在诸多亟待探讨的问题。深入推进价值观教育国际比较，须超越自我与他者两极对立的思维方式，确立以我为主、以人度人、人我互动的理论立场，在合理保持主体性自觉的前提下，做到“真实认识他者与认识他者真实”的统一，探寻价值观教育发展的普遍规律与中国之道；吸收借鉴跨文化比较研究方法论，探索以描述性比较为基础、以分析性比较为中介、以解释性比较为目标的方法范式；更加聚焦“因果解释”这个突出难题，遵循有限归纳与理论演绎相结合的辩证逻辑，综合推进横纵两个方向上的因果分析。     

20年来我国对教育公益性的矛盾认识

20年来我国教育领域的公益性问题存在着认识和实践上的许多矛盾，主要是政府教育公益性认识与教育产业化事实的矛盾；政府坚持教育公益性与教育投入不足的矛盾；教育走向市场与非营利的矛盾。解决教育公益性的矛盾认识问题关键在于政府在保证教育投入的同时，还要从第三部门中寻找教育发展的空间。     

教育产业与教育产业化理论研究（之一）

教育产业理论是一个非常重要的理论，又是一个非常复杂的理论。它不仅涉及到教育学、经济学、统计学等诸多学科，而且还与产业理论、产业政策、产业结构以及产业的发展趋势有着密切的关系。近年来，这一理论在国外受到普遍关注，然而在我国却没有引起足够重视，因而出现了一些理论与实践上的误区，诸如；把教育看作是单纯的“上层建筑”，不看作是“经济基础”的一部分；把教育当做“纯消费部门”，而不是当做“生产部门”；不能按产业规律对教育部门进行有效管理，导致了不计成本、浪费资源、教育脱离社会发展实际等现象的出现……本文针对上述问题，进行了较为深入的分析和探讨。正像文章的题目所明示的，它将重点研究两个方面的问题：一是教育产业问题；二是教育产业化问题。前者旨在讲清楚教育产业理论的概念、理论基础，以及它在国民经济发展中的地位和作用；后者则重点在“化”字上做文章，侧重讨论推行教育产业化的目的、意义和应采取的主要政策措施。     

关于教育理论性质的再思考

教育理论的性质一直是教育理论界颇有争议的一个问题　，各种观点见仁见智，至今未形成一致的结论。解决　问题的关键在于对教育活动要有一个正确的形而上的认识，在此基础上，对教育理论性质的　探讨才有真实意义。     

论教育的起源、发展与消亡

在教育哲学范畴内，采用理论分析法，系统地对教育的起源、发展与消亡等教育基本理论问题，进行探索、论述和总结，结果认为：一，教育起源于人类的需要；二，教育的发展是教育通项的运动；三，教育的消亡问题只能是人类放弃对教育的选择     

先锋教育初探

随着国际化、信息化的深入，榜样教育出现现实困境，呈现弱化趋势。先锋教育脱胎于思想政治教育榜样教育法，是榜样教育的发展与深化。从总结榜样教育的现实困境和先锋工程教育实践出发，提出先锋教育的概念；论证了马克思主义实践论和人的全面发展理论、同辈群体理论和观察学习理论是其理论依据；进一步分析先锋与榜样、先锋教育与榜样教育的关系；阐释先锋教育的重要价值；提出先锋教育实施的基本思路与框架，以及实施过程中需要注意的主要问题。     

可持续发展与西部环境教育若干问题思考

环境教育是素质教育的一个重要方面．它对提而西部各族人民的环境素质至关重要，对促进西部开发、走可持续发展之路有积极意义；环境教育必须既基于当今世界环境教育的先进理论和我国东部的经验与教训，又基于西部各族人民的文化传统、当地自然和人文环境资源、人们生活生产的现实状况及未来走向；既面向未来．又因地制宜；既弘扬良风美俗，又合理地移风易俗，明确目的，细化目标，建立制度体系，如此才能取得实际效果。     

高等教育的文化本质及其基本内涵──高等教育的本质存在与变革发展的本质规定问题研究系列论文之一

高等教育本质问题是高等教育学研究的重大基本理论问题和现实课题．高等教育的变革发展，首先是对本等教育本质的深刘胜动和根本追问，能否科学会。地解答这一重大。论闩洒．对于高等教育理论研究和不等教育变革实践的现实发展，均具有上大而深刻的影响．在教育和高等教育本质问题研究上，“政治决定论”与“经济决定企”等思想观点和认识主张曾长期占据绝对的支配统治地位．这种传统的理论和思维定势，不但严重束缚和制约了教育理论的健康及展，而且结高等教育实距这成了极为严重的损害．提出“高等教育文化水质”的概念，并对其内问题和进行比较具体的阐释．这是超越传统理论和思维定势的一个积极尝试和重要努力．     

试论教育史学的学科体系

教育史学的学科体系问题,是关于教育史学科基本面貌和总体面貌认识的问题.对教育史学的学科体系的认识,直接关系到教育史学研究的科学性、学术性和成熟程度.由于"教育史学的学科体系"是一个形成中的概念,不同历史时期,对"教育史学的学科体系"有不同的认识.根据目前教育史学的研究对象、学科性质和学科发展水平,当代教育史学的学科体系可以概括为:(1)以教育活动史、教育思想史和教育制度史为主要内容的具体教育史学研究体系;(2)以教育史学史、教育史学理论与方法、教育历史哲学为主要内容的抽象教育史学研究体系.     

湖南省全面建设小康社会教育发展目标与指标体系的研究背景、内容和方法

湖南省省情以及发达地区的有关先进理论和成功的实践经验，是提出本研究的事实根据和理论依据；系统性与层次性、最大信息量与可量化、独立性与弹性、政策性与可操作性、易解释性与可预测性、动态性与可发展性等是构建湖南省全面建设小康社会的教育发展目标与指标体系的基本原则；湖南省全面建设小康社会的教育发展指标体系具有一定的层次结构．以及描述与解释、预测与监测、引导与激励、调节与控制等功能表现形式；揭示湖南省全面建设小康社会的教育发展指标体系的运行机制．是解决其现存问题的理论前提和实践操作依据；该课题研究具有理论与现实的双重意义。     

关于对我国教育中德育地位的考察

古代中国教育的惟一目的就是德育．近现代德育随着知识的不断分化而成为一个独立的方面和学科，德育从最高目的逐渐转向普通目的。现当代由于科学的迅速发展和技术理性对人不同程度的压抑与控制，教育被片面地．理解为智育，服从于功利的目的，德育也因此变成教育工作的一个辅助部分，在教育实践中的社会作用和效果日益降低和减弱。基于这种令人担忧的教育背景和现实，我们应寻求现代意义上教育目的的道德回归，培养自由和全面发展的人。     

现阶段高校学生思想政治教育思考

当前我国进入了加快改革开放发展社会主义市场经济的新阶段。新形势下高校学生思想政治教育机遇与挑战同在。怎么办？作者提出加强和改进的四点想法：１．站在历史高度认识工作重要性；２．加大学习中国特色理论力度；３．建立政治教育、专业学习、校园文化、社会实践四位一体基本格局；４．营造做好思想政治教育工作的外部环境。     

中等职业教育中的实践教学刍议

实践教学是中等职业教育中的一个非常重要的环节，实践教学的质量直接影响到职校毕业生的从业能力。当前中等职业教育实践教学中存在诸多问题，要完善中等职业教育实践教学，必须加强实习、实训基地建设；正确处理好理论教学与实践教学的关系；加强“双师型”师资队伍建设；改进实践教学的方式方法；突出学生综合能力的培养；加强实践教学的管理和评价。     

海南特区经济发展几个问题的理论探索

在经济特区优惠政策趋向弱化与消失的新时期，海南特区要发展创造新优势，就应：１．树立依山靠海、发展“两通”的思想，建立以热带农作物产业、海洋产业和国际商贸业为主的地方产业结构；２．重新认识、确定旅游业的地位与作用；３．走出对市场经济认识的误区；４．发展教育，重点培养急需和实用的人才；５．总结海南特区发展的基本经验，树立新的概念。     

教育行动研究：搭建教育理论与教育实践的桥梁

在当今教育界，教育行动研究已成为一种日益受到关注的研究方法。本文就教育行动研究对于沟通教育理论与教育实践的作用以及如何加强教育行动研究这个问题试作一些探讨。教育行动研究可为实践主体与研究主体创设交流与沟通的平台。使教育行动过程与研究过程形成一种不可分离的状态；在教育行动研究中，应该把重心集中到更为根本的教育主体身上，从教育主体的角度来探讨教育理论与教育实践的关系问题。     

陶行知教学做合一思想探微

教学做合一，是陶行知教育思想的重要组成部分，是实施生活教育的根本方法。这个思想的形成、发展有一个过程。它的内容极其丰富，具体包括七个方面。它赖以建立的理论基础是在劳力上劳心，行是知之始，生活即教育，社会即学校，以教人者教己等，其实质是辩证唯物主义认识论、理论与实践辩证关系原理在教学实践中的运用。教学做合一方法对我们当前的教改仍有重要的借鉴作用     

教育哲学与21世纪教育

教育哲学是介于教育科学和哲学之间的具有相对独立性的交叉学科。在教育科学群体中，它是一门分支学科；在哲学群体中，它是应用学科。教育哲学的研究对象是教育中的理论与实践相结合问题。教育哲学面临的历史使命是，利用长期来教育的实践经验和当前教育发展的有利条件，发挥哲学作为世界观、方法论和所具有的概括性、思辨性、预见性、实践性优势，从理论与实践相结合上解决２１世纪教育面临的新问题。。     

我国中学生职业生涯教育现状剖析

知识经济时代需要的是创新型人才．传统的教育和培养模式已经没法适应新时代人在学习、工作和生活中的需求。因此，以人生规划为重心、终生学习为基础、非学历教育为特色、主体能动性为动力的职业生涯教育应运而生。中学阶段则是实施职业生涯教育的最佳时期。但我国中学生的职业生涯教育现状并不容乐观。在教育目标上，重应试能力轻个性发展；在教育内容上，重理论普及轻教育整合；在教育机制上，重学校教育轻社会参与。实现我国职业生涯教育机制的系统性还有很长的路要走，全方位的改革势在必行。     

阆中市女童教育的状况及对策

随着历史的演变，阆中女童教育也有所发展，但与社会的发展相比，仍有女童教育的力度不够；农村女童初中普及率低于城市；小学女童流失率高于男童等问题。要解决这些问题就要增加教育投入；提高家长的认识；加强青春期教育；适当调整招生政策；减轻课业负担     

如何让思想政治教育走出困境

李萍在《中国高等教育》2005年第17期撰文指出，随着我国社会主义市场经济的深入以及全球化的历史趋向，我国思想政治教育的效果与发展的期待仍有较大的距离并愈显突出。理性审视这个困境，必须首先澄清思想政治教育的特性问题。首先，思想政治教育属于价值认识的范畴，而非科学认识的范畴；其次，思想政治教育属于实践理性的范畴，而不是理论理性的范畴。因此，教育工作者需要：（1）主动增强三种意识和能力。作为价值认识范畴的思想政治教育，要走出困境，较好地实现主体性与客体性的统一，从教育者的角度，我们必须主动做到如下几点：第一，增强与时代前沿对话的意识和能力；第二，增强与相关学科领域对话的意识与能力；第三，增强与世界对话的意识与能力。（2）关注可接受性和发展性。