浅谈计算机专业英语词汇的构成及其记忆

一、概述 在英语中,单词是组成句子的基本元素,学习和研究语言必须掌握一定的词汇,词汇量的大小决定了阅读、理解能力的高低.     

Attention一词的搭配研究

以语料库为基础,探讨中国学习者对常用词attention的掌握深度,观察学习者对该词的使用特点,研究发现与本族语使用者的语言使用模式相比,某些搭配模式存在着过度使用、使用不足以及错误搭配。词汇习得中,大多数学习者重视的是扩大词汇量,而忽视了对于熟悉单词使用模式的掌握。文章得出的结论是应当给学生提供更加丰富的语言环境,在强调词汇量的同时,改进学生运用常用词的能力,即对词汇掌握的深度,从而提高其综合语言能力。     

初级英语学习者的阅读教学

初级英语学习者的阅读处于学习性的起始阶段，他们尚不具备正常的阅读能力，因此，这一阶段的主要教学任务是帮助学生获取足够的语言基础知识，即使授基本的语法知识并帮助学生习得足够的常用词汇。在教学中，注重选材适当、扩大词汇量、掌握句法知识，从而提高初级英语学习者的阅读教学质量。     

词义关系与英语写作

英语写作学习中,学习者写出的短文经常是词不达意,错误百出,缺乏生动与准确。究其原因,学习者词汇量有限,词义知之甚少是造成这些问题的主要障碍。但如果英语学习者能借助词义关系来扩大词汇量、正确掌握词义,他们驾驭词汇的能力必将提高,制约英语写作能力的词汇问题会迎刃而解,并使英语写作的表达更为生动与准确。     

用“交际法”进行词汇练习

词汇是语言的基本要素，词汇量的大小也就理所当然成为一个人掌握一门语言程度的重要标志。如何在较短的时间内迅速提高自己的词汇量，并较准确地掌握它们的习惯用法，是每位外语学习者面临的共同问题。随着英语在我国高、中等教育中的逐渐普及，以及对学生掌握英语程度要求的逐步提高，如何解决这一问题就显得更加重要了。本文与英语专业大学生及其指导教师一起讨论一种处理词汇专项练习的新方法——“交际法”。目前广泛使用的许多英语精读课本中都列有词汇的专项练习，其中最为普遍的一种就是要求学习者逐一写出一组单词中每一个词的不同…     

高职院校英语阅读教学学习者因素实证研究

本研究针对高职英语阅读教学中的学习者因素进行了实证调查.研究表明:高职学生词汇量普遍偏小,因而影响其在阅读时有效地使用认知策略;绝大部分学习者因素没有体现性别差异;阅读成绩与学习者各因素普遍呈正相关;良好的情感状态能提高学生学习的努力程度并促进学习者自主意识的形成.因此建议重视词汇教学,降低阅读难度,强化学习者的自主学习.     

浅谈如何掌握英语词汇

词汇(words)是语言的基本单位。在欧美国家，一些研究部门把掌握词汇量的多少作为测定个人智商的第一条标准。但在英语学习中，当词汇量达到一定数量，想要继续扩大词汇量时，总会遇到一个“瓶颈”现象。如何突破“瓶颈”，有效地掌握新单词呢?本文从下面三个方面简单论述。     

浅谈大学英语词汇教学的几点原则

针对大学生掌握英语词汇的重要性 ,提出几点教学原则 :一、以艺术化的教学语言激活学生的学习兴趣。二、通过精讲、精读牢记词汇。三、通过泛读快速扩大词汇量。四、利用英语构词法进行词汇教学。五、列举反义词、容易混淆词 ,加深印象 ,巩固记忆。六、培养学生独立阅读 ,自我掌握新词汇的能力     

词汇知识和教师角色对英语阅读水平的影响

语言本身、学习方法及教师角色三个因素对英语专业学生词汇知识掌握程度以及阅读理解水平有一定的影响。通过实证研究分析了影响学生阅读水平的因素并对比了不同学习方法对提高阅读水平的影响。研究结果显示:词汇知识的掌握与英语专业学生阅读理解水平显著相关;教师在学生掌握词汇知识的过程中具有不可或缺的作用。本实验旨在对教师在英语专业阅读课上如何教授词汇提出建议。     

从建构主义理论来看英语词汇教学

众所周知,词汇是构成语言的基本单位,词汇教学在外语教学中具有不可替代的重要地位和作用.美国著名语言学家Bolinger曾明确指出要让词汇学习成为外语教学的重要组成部分.McCarthy也曾说过词汇学习在今天仍然是语言学习者"学习一门新语言时最主要的因素".由此可见词汇在语言学习中的重要性.     

基于语篇衔接与连贯理论的阅读教学途径

阅读能力是二语学习者必备的基本技能,提高二语阅读能力也是二语学习者重要的学习目标。本文以语篇衔接与连贯理论为基础,从二语教学实践出发,结合二语阅读教学中的实例,讨论衔接与连贯理论指导下的英语阅读教学途径的必要性和可行性。从段落、句子、词汇和标点几个方面,提高二语学习者对语篇连贯的认识,并帮助二语学习者产出连贯的语篇,最终提高语篇分析能力和语言交际能力。     

浅析英语新词的来源

词汇是语言中最活跃、最敏感的因素,社会的变化和发展必然使之发展。由于新事物、新观念、新思想、新问题的出现而注入的词汇称为新词。英语作为世界上使用最广泛的语言,有大量的新词涌入。这些新词对于英语学习者来说是一个很大的挑战。因此,本文探究了英语新词的主要来源,以此来激发英语学习者的兴趣,扩大词汇量,更加熟练地运用英语。     

构建心理词汇库:聚合与组合

外语学习进入中、高级阶段,尤其是高级阶段以后,学习者似乎无一例外地进入了词汇习得高原,无论是语言接受还是语言产出都难以取得更大进步。就其原因,心理词汇库的不足是严重制约外语学习的瓶颈,因此,心里词汇库的构建对于外语学习者来说显得尤为重要。字词联想法是学习者在词汇扩充活动中最常用的方法,但外语学习者往往倾向于组合联想,即只关注词汇项的句法功能。Brainstorming法正好弥补了字词联想法的不足,帮助学习者从聚合与组合关系两个方面对词汇项进行把握,构建积极的心里词汇库。     

大学英语学习之我见

外语学习并非易事。对于成人学员来说,刻苦努力固然重要,然而掌握学习技巧同样重要。这里仅就大学英语学习中词语记忆、读物理解和语言知识习得谈点看法,供学员参考。一、词语记忆条理化词语记忆在英语学习中至关重要。学员往往感到单词难记,词汇量难过关,阅读速度难以加快,语言知识难以较好地掌握。究其缘由主要是单词记忆杂乱无章,思路未理顺,记忆的准确性和持久性较差。记忆的拦路虎是遗忘,战胜遗忘的有效手段是词语记忆的条理化。要以“巧记”代替“死记”。要着眼于“边缘词汇”（MalcolmMckenie,1990）的转化,加大“半稳…     

窄式阅读在大学英语词汇习得中的作用

对国内外有关英语词汇附带学习领域的研究成果进行了总结,根据国外二语习得专家的理论并结合国内语言学专家的意见,分析了窄式阅读对中国大学生习得词汇的利与弊。主要目的是探讨阅读在英语词汇学习中的作用和窄式阅读对词汇习得的作用,并通过运用语言学家Krashen的语言习得理论和心理学家Ausubel的记忆理论论证通过窄式阅读有利于词汇的习得,并为英语教师和英语学习者提供有效的应用方法。     

认知心理学理论在对外汉语词汇教学中的应用

在汉语学习过程中 ,很多跨语言学习者花了很多时间去记生词 ,但能记住的不多 ;即使记住了 ,运用时也不能信手拈来、运用自如。如何改变学习者的这种习得状况 ,使他们更好地掌握 (不仅是认识理解 ,更重要的是灵活得体运用 )尽可能多的词汇 ,是一个值得重视的课题。从认知心理学对知识类型的划分中得到启示 ,探讨在此理论指导下应该采取的词汇教学方法。     

理工科大学生课堂环境下二语词汇能力发展研究

通过以接受性词汇量、产出性词汇量、词汇深度知识为词汇能力的三个维度，调查了理工科大学生在课堂环境下经过两年的英语学习词汇能力的发展过程。研究结果发现，经过第一学年的课堂英语学习，他们的接受性词汇量和词汇深度知识都得到了显著发展，而产出性词汇量却没有得到发展。而在经过第二学年的学习后，词汇能力的三个维度都得到了显著发展。接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识在不同的学习阶段均有显著相关。     

试析大学英语学生词汇附带习得的效率

本文论述在大学英语教学中,学生有限的词汇量及自主学习能力使得词汇附带习得的效率受到很大制约,因而教师应充分发挥其导学与助学的作用,通过对阅读材料、目标和任务等的选择和设计,提高学生的生词意识,加强对学生词汇学习方法的指导和训练,积极为阅读过程中词汇附带习得的发生创造前提条件。     

对英语学习者阅读行为的实例研究——探讨提高中国学生阅读能力的有效途径

阅读技能是第二语言学习中的一项重要技能。没有良好的阅读行为和一定的阅读技能,第二语言学习便不可能获得有效的习得成效。从语言学习者的阅读心理活动这一过程,分析阅读者在阅读不同篇幅文章时所呈现的不同思维活动,提出阅读的交互模式在第二语言教学和习得过程中,是提高语言学习者阅读能力的有效途径。     

高校日语词汇记忆探究

众所周知,词汇是语言的基础,词汇量的多少决定了人与人之间交流的深度和广度。学生对词汇记忆的数量和对词汇的理解深度不仅决定了他们的语言表达能力,也影响了建立在语言基础上的思维的纵深发展,也在很大程度上影响学生学习的积极性。因此,在日语教学中,研究和探索适合学生的词汇教学方法,对于提高学生的语言水平非常重要。笔者通过多年的教学经验和实践,进行了一些有益的探索,试图总结出一些日语词汇的教学与记忆方法。