大学英语文化背景教学的实施意义及策略探讨

英语语言文化背景知识是学生英语习得和使用的平台及基础,大学英语教学离不开文化背景知识教学.从探讨大学英语教学中实施文化背景教学的意义入手,阐述了进行文化背景教学的理论基础,结合大学英语教学中存在的问题,提出进行有效实施大学英语文化背景教学的原则和策略.     

对新时期大学英语教学的再思考

本文作者认为,我校大学英语的主要任务应该放在打好语言基础,达到初级交流目的.课堂教学重点应放在培养学生掌握语言知识、熟悉语言规律、培养自学能力、运用书本知识和实践知识的能力以及解决问题的能力等方面.读写仍然是大学英语课程的重心,在训练读写的基础上,增强听说的能力.另外,她还提出,大学英语课堂教学的关键不在于教什么或教多少,而在于怎么教.教师应以”导致学习”为目标,应该”授之以渔”.另外,无论是传统教学模式还是网上教学的模式,都应进行分级教学和分级管理,目的是因材施教,使每一个学生都能通过学习,提高自己的语言知识和应用能力.她还提出,我校完全可以压缩大学英语总课时,或者减少必修学分,为英语基础好的学生增加专门英语选修课,开设英语选修课,增加学生的自主性.”没有万能的教学方法”,教师只能按照学生不同的要求,在不同的时期框架下,从学生的能力、水平出发，找出一种有效的方法.此外,大学英语考试应借鉴国外大学的先进经验,在增加信度、效度及其对教学的反拨作用方向加大研究力度.大学英语课程考试应加大学生平时成绩的比例，缩小最终考试的比例.     

论基于国际理解教育的大学英语文化教学体系建设

语言与文化密不可分.大学英语教学不仅要培养学生的英语知识和技能,更要着力培养学生的多元文化素质和跨文化交际能力.本文从教学论的角度出发,将国际理解教育理念与大学英语文化教学相结合,提出了大学英语文化教学体系的构建是有助于实现国际理解目标的有效途径,并对基于国际理解教育的大学英语文化教学体系的构建策略进行了探讨.     

加强母语文化知识学习 提高跨文化交际能力

在目前的大学英语教学中,为提高学生跨文化交际能力,教师非常重视向学生传授英语国家语言和文化,而忽略了母语文化知识的传授,致使学生不会用英语表达本民族文化。大学英语跨文化交际能力要求学生不仅要了解目的语文化的知识,还要能够完成传递本民族文化的任务,这本身也是外语学习的重要任务之一。所以,在英语教学中,教师应该使学生掌握更多的本民族文化知识及其英语表达方式,以更好地实现跨文化交际。     

大学英语学习者口语能力弱化原因分析

大学英语学习是对已学知识的延续,是学生的英语口语能力提高的过程.然而,在本着强化学生基础能力的同时,其口语水平却出现了弱化现象.分析影响大学英语学习者口语能力弱化的因素,可以为教师提供更加有效的教学方法.     

英语课堂教学与培养学生的语言能力和交际能力

《大学英语教学大纲》指明了英语的教学方向,就是既要培养学生的语言能力,又要培养学生的交际能力.语言能力就是人们头脑中的语法知识,而交际能力实际上是语言的运用能力.语言能力是交际能力的基础,语言知识是最终获得语言创造性的手段,而语法知识的缺乏会使交际能力受到极大的限制;交际能力则是学习语言知识的目的.语法知识只能在不断的运用实践中才能被学生所掌握,才能达到交际的目的.     

英语文化背景知识对英语教学的影响及对策分析

在大学英语教学中,文化背景知识的适当渗透将有助于学生英语学习的效果,关系到英语教学的成败.对英语文化背景在现阶段英语教学的现状进行分析并提出相应的解决对策将有助于提高大学英语的教学.     

培养学生英语阅读能力的有效途径

阅读是获取知识及各种信息的最重要的手段.学习外语的人都想获得较强的阅读能力,我国大学英语教学大纲也明确规定:大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力.由此可见,培养学生的英语阅读能力是大学英语教     

运用心理语言学理论改进大学英语写作教学

本文依据对大学英语写作的现状及学生英语写作策略的调查,运用心理语言学理论分析了写作中存在的英语表达能力较差、句型单一且汉式英语句比例较大等问题的原因,并提出了扩大学生的英语阅读量、提高学生的英语语言知识水平等改进大学英语写作教学的方法.     

提高英语阅读能力途径的探讨

阅读能力的培养是大学英语教学的首要任务。大学英语教师应引导学生从扩大词汇量,加强英语语言文化背景知识的学习,以及掌握阅读技巧等方面对学生进行训练。     

独立学院大学英语课堂沉默现象调研

大学英语的教学目标是"培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力".而独立学院大学英语课堂沉默现象的普遍性,直接影响了培养听说能力这一教学目标的实现.文章结合独立学院学生英语学习现状,分析独立学院大学英语课堂沉默的原因,并探讨了有助于学生打破沉默、构建有效的课堂参与模式的因素,以达到提高独立学院大学英语教学质量.     

建构主义理论在大学英语课堂教学中的具体应用

建构主义理论对大学英语教学的指导改变了以教师为中心、满堂灌的传统教学模式，强调学生是学习的主体及学生对知识的主动探索、发现及对所学知识的主动构建，而不是单纯地依赖教师传授知识。建构主义理论在大学英语教学中首要任务是激发学生学习英语的兴趣和学习的主动性和积极性。     

交际原则在英语精读教学中的运用

英语精读是大学英语专业课程中一门全面综合训练学生语言能力的课程,它在整个英语基础阶段所占的教学课时最多,很多学生都希望通过这门课的学习,积累语言知识,并提高语言能力,尤其是语言交际能力。大部分学生由于在中学时期受到传统外语教学法的影响,在跨入大学时使用语言的能力较差,而具备的语言知识往往胜过他们实际的语言运用能     

"交互式"教学理论与大学英语教学

大学英语教学的目标是在提高大学生英语知识水平和英语能力的基础上,全面提高学生的内在素质,培养他们的创新能力.传统的外语教学理论强调以教师为中心,忽略了学生在学习过程中的主体作用."交互式"教学理论是实现大学英语教学目标、改进教学效果的有利工具.论述了教师在"交互式"教学理论实现过程中的作用.     

跨文化交际的大学英语翻译教学探讨——基于建构主义与关联理论相结合的视角

语言诞生于文化,文化又通过语言传播.大学英语翻译是学生综合运用英语和专业知识,结合语言的文化背景,进行语言转换和提升的过程.这既要求学生具有基本的英语知识和跨文化交际能力,更要求学生具有自我建构的能力.为了更好地进行相关内容的大学英语教学,把建构主义与跨文化的关联理论翻译教学相结合,探索了增强学生跨文化交际能力的有效策略.     

建构主义理论在大学英语教学中的运用

建构主义认为,学生是知识意义的主动建构者,而不是信息的被动接收者。因此,在大学英语教学中,教师要为学生营造良好的学习环境,并在该环境中充分发挥学生的主动性,最终使学生有效地实现对所学英语知识的意义建构。     

建构主义理论在大学英语教学中的运用

建构主义认为,学生是知识意义的主动建构者,而不是信息的被动接收者。因此,在大学英语教学中,教师要为学生营造良好的学习环境,并在该环境中充分发挥学生的主动性,最终使学生有效地实现对所学英语知识的意义建构。     

大学英语快速阅读教学浅析

阅读理解是语言文字的学习和使用过程，也是读者就已有的情景知识和相关知识的运用和处理过程。大学英语阅读教学应使用现代阅读理论，激发学生的阅读兴趣，培养学生的基本语言知识能力；强化文化背景知识；培养语篇知识、推断和预测能力，以达到最佳阅读效果。搞好大学英语快速阅读教学，培养和训练学生的快速阅读能力，成为大学英语教学中不容忽视的重要内容。     

大学英语阅读能力的培养

进入21世纪,尤其是中国加入世贸组织后,英语作为世界通用语言显得尤为重要。而英语阅读在英语学习中占有重要的地位,只有研究和培养学生的阅读能力,才能有效地提高使用英语的能力。因此在大学英语阅读课教学中,笔者采用了以语篇教学法为主,利用启发式来组织教学。通过对语篇的微观结构分析、宏观结构分析,以及掌握一定的文化背景知识来进行阅读教学,在进行语篇教学时要采用启发式教学,充分发挥教学的主导作用和学生的主观能动性,最大限度地调动学生学习的积极性。通过阅读,可以丰富知识,发展形象思维和逻辑思维的能力,从而达到提高阅读能力的目的。     

外国文学作品欣赏与大学英语精读教学

外国文学作品已占大学英语精读教材相当大的比例,加强语言知识教学,强调背诵,引导学生去欣赏,是大学英语教学中启发学生思维,形成语感,提高学生英语综合能力的有效途径。