西欧国家文化遗产管理制度的改革及对中国的启示

文章详尽评述了自20世纪80年代以来西欧国家文化遗产管理制度的改革,包括改革背景,改革的核心思想和社会基础,改革的私化模式,国家案例,对改革的评价;讨论了这些改革对中国的启示,以及中国文化遗产管理制度改革的特殊需求。     

邓小平经济改革思想与我国改革实践

本文通过对我国经济改革２０年四个台阶的分析，着重指出了邓小平经济改革思想对我国经济改革实践的推动作用，并对邓小平经济改革思想所包含的改革性质、改革目标、改革原则、改革环境做了综合分析，指出了这些思想对进一步深化经济改革的重要指导意义     

高师院校物理专业课程改革的思考

本文从中学物理课程改革对高师院校物理专业课程改革的要求出发,阐述了中学物理课程改革的现状,指出了高师院校物理专业课程存在的弊端,对高师院校物理专业课程改革从调整培养方案、更新教学内容、改革教学方法等方面进行了深入探讨。     

试析申命运动

申命改革是古希伯来历史上的一次重要改革 ,对希伯来历史发展有着深刻的影响。本文通过对这次改革的背景、主要内容及改革结果较详细的分析 ,对这次改革的时间界定提出了新的看法 ,并对其性质、结果及其影响有了更全面的认识     

我校基础课程教学改革的初步探讨

分析了在我校面向 2 1世纪课程体系与教学内容改革中 ,基础课程改革的紧迫性、重要性 ,着重对英语、计算机课程的教学提出了一些改革的思路 ,对基础课的实验教学改革也作了一些有益的探讨。     

从国企改革的动态理论看我院的教育改革与发展

从市场环境变化对高校的挑战入手 ,分析了高校改革前后的绩效 ,结合重庆交通学院改革的成功经验 ,论证了改革的必要性与紧迫性 ,并对重庆交通学院的改革提出了非常现实和创新的建议。     

辽宁高校后勤社会化改革的制度经济学分析

从全面启动高校后勤社会化改革至今已有十年时间了,本文通过对辽宁高校后勤社会化改革情况的调查,并对掌握的资料和了解的情况进行了认真的分析,探讨了高校后勤社会化改革的理论依据,辽宁高校后勤社会化的模式及问题和政策建议。对高校后勤社会化改革进行了有意的探讨。     

如何正确对待改革中出现的不同声音

近几年,随着改革的深入,出现了一个复杂的情况:一方面是整个经济增长的状况良好,而另一方面是人们对改革怀疑和批评越来越大。通过对改革过程的回顾,认为社会利益结构的调整、改革负面效应的释放、改革共识的未达成、改革走样的被误解、政府稳定社会能力的缺陷等五大原因导致了改革中不同声音的出现。同时指出:面对改革中的不同声音,我们要采取“改革坚定不移,适当完善改革”的方针来应对。     

日本新一轮行政改革理念及现状

日本行政改革史上的第三次彻底改革在本世纪初展开了 ,围绕着这次的“行政改革大纲” ,确定了今后 5年日本行政改革的目标和措施 ,体现了一些新的改革特点 ,引起日本社会的强烈反响和广泛关注 ,对其改革前景评价不一。     

谈工程价格的价格机制和价格形成机制改革

本文通过对工程价格形成的分析提出了对其改革的观点,认为建立由市场形成的价格机制是其改革目标,对价格形成机制改革提出了一些具体措施.     

体育新课程理念下的教师角色转换

基于对体育新课程改革这一嬗变的感应,本文拟对体育课程改革要求教师的教学理念进行转变和在具体实施过程中新理念的课程改革与评价体系等问题进行探讨,力求引起大家对体育新课程改革的深入研究,以保证体育教学改革和创新的真正实现。     

关于高校体育教师课程意识的探讨

新一轮高校体育课程改革的重要价值之一就在于促使教师确立课程意识。高校体育教师课程意识的确立是高校体育课程开发、课程实施、课程再造和课程评价的前提和保证,直接影响着新体育课程的具体实施与课程改革的进展。文章在认真解读新纲要的基础上,对教师课程意识的内涵,在新课程改革中高校体育教师应具备的现代课程意识以及培养途径给予了自己的认识和思考。     

新课程改革与新教学模式

新课程改革与新教学模式具有内在联系,新课程改革实验是新教学模式生成的活动,新教学模式是新课程改革实验的结果。教学理论、教学实践、教学模式三者融为一体,并使教学模式成为教学理论与教学实践之间可联系的媒介和桥梁。     

新课程改革中教师角色的变化

21世纪社会信息化和知识经济的特征,对我们的教育提出了强烈的变革要求。教师是新课程改革理念的直接应用者,是学生发展的引导者,促进者,是课程实施中最直接的参与者。正确认识新课程下的教师角色,将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥,进而影响教学的实际效果,所以教师     

新课程标准下体育教师角色定位的研究

新课程标准的实施标志着新一轮体育教育改革的开始。体育课程作为体育教育的一个重要组成部分,有其不可替代的作用。新课程标准要求我们的教育应以培养有创造精神、有实践能力的人才为主要目标。要实现这一目标,体育教师就应对自己所扮演的角色行为有充分的认识。因此,体育教师要依据新课程内容改革要求作出相应的角色转换,重新定位自己。     

新型教师的培养要适应基础教育改革

基础教育课程改革要改变课程的功能、结构、内容、实施方式等,构建符合素质教育的新课程体系。基础教育课程改革不仅对从事基础教育工作的广大教师提出了新的要求,而且对师范院校今后的人才培养也提出了新的挑战,因此,师范院校必须根据新课程的基本理念、目标和内容进行人才培养。     

师范类院校教学科研应对新课程改革挑战的思考

笔者根据调研获得的重要信息———一是各地教育行政部门和中小学领导反映,现在师范院校培养出来的学生在教育实习中普遍暴露出对新课程改革的基本理念知之甚少甚至毫不知晓,其教育思想、观点与教学手段、方法距新课程改革的需要相差甚远的实际;二是广大处于新课程改革一线的中小学领导和教师迫切需要得到有关新课程改革各个方面的指导和帮助,尽快提高他们的综合素质以适应新课程改革的需要。就此笔者对师范院校教育教学改革的深化与发展阐述了自己的思考和建议。     

地方高师应对基础教育课程改革的思考

新的课程改革对教师素质提出了新的要求.面对基础教育课程改革,地方高等师范院校应该转变教育思想,进行教育目标的重新定位,按照素质教育的要求改革人才培养模式,构建与基础课程改革相适应的课程体系以适应基础教育改革的需要.     

基础教育改革背景下的教师教育策略

基础教育课程改革对中小学教师提出了新的要求,也给高师教育带来了巨大的挑战。培养和造就一大批理解新课程、实施新课程的教师,是基础教育改革顺利推进的关键。在教师持续培养和终身发展的过程中,高师院校是基础,中小学校是关键,高师院校与中小学的合作是实现这一目标的有效途径。     

职师信息处理类专业课程改革与教材建设研究

本文针对职业师范院校的特点,对信息处理类专业课程教学的内容与教材建设进行了研究,阐述了职业师范院校信息处理类专业课程改革与教材建设的基本思路,提出了一种职业师范院校信息处理类专业课程改革与教材建设的新模式。