美国提升教师社会情绪能力的路径与经验

社会情绪能力是21世纪教师所必需的关键技能。作为社会情绪学习运动的先导者,美国联邦政府、高等院校、地方学区以及专业组织为提升教师社会情绪能力提供了基本路径。在此基础上,美国通过完善教师专业标准、改进职前教育课程、强化在职教师培训和改革教师评估系统等方式,提升教师社会情绪能力,弥合美国教师教育中的"社会情绪鸿沟"。     

婴幼儿社会情绪能力发展状况调查研究 ——以天津市为例

婴幼儿早期的社会情绪能力可以有效预测其人际关系、问题解决能力,学习和情绪行为问题,甚至可以预测其今后的人格发展。笔者以天津123名12-36月龄婴幼儿为研究对象,采用幼儿社会情绪能力问卷,考察婴幼儿社会情绪能力的发展状况。结果发现：婴幼儿社会情绪能力发展处于中等水平;婴幼儿社会情绪能力发展的性别差异不显著;婴幼儿社会情绪能力发展的关键期有提前的趋势;是否为独生子女对婴幼儿社会情绪能力发展的影响不显著;父母共同教育的婴幼儿在社会情绪能力发展水平上显著高于单亲教育和隔代教育的婴幼儿;婴幼儿社会情绪能力发展随父母的受教育水平的提高显著递增;上早教机构的经历对婴幼儿社会情绪能力发展的影响不大。     

妇女社会组织的项目制治理——以北京市为例

妇女社会组织作为治理主体参与社会治理,是我国现代国家治理体系和治理能力建设的题中应有之义.在项目制治理下,国家对不同的妇女社会组织采用差异化的治理模式:对妇联的让渡式统合和对民间妇女社会组织的福利式吸纳.国家通过项目制实现对妇女社会组织的治理和赋权,并进而实现对妇女的治理和赋权.     

基于五维度的教师信息技术应用能力提升——以四川省少数民族地区幼儿园教师为例

教师信息技术应用能力是推动教育信息化的重要因素,加强幼儿园教师信息技术应用能力培养是学前教育信息化可持续发展的关键因素。针对目前幼儿园教师信息技术应用中存在的问题,构建了基于“技术与素养、计划与准备、组织与管理、评价与诊断以及学习与发展”五个维度的少数民族地区幼儿园教师信息技术应用能力提升模型,并对其内涵与应用现状问题进行了详细探讨,提出了有效提升信息技术应用能力的策略,旨在为当前少数民族地区幼儿园教师信息技术应用能力提升工程和教师专业发展提供借鉴。     

青少年消极情绪、情感的预防和干预——以一起自杀事件和三起杀人事件为例

因学习任务繁重和社会竞争压力增大,时常引起青少年消极的情绪、情感。为了寻求心理平衡,他们要么攻击他人、危害社会,要么通过麻痹、压抑甚至摧残自我,消极顺从或适应社会。关心青少年的心理健康,加强青少年心理健康教育,克服消极情绪、情感带来的危害,必然要求学校和家庭采取有效措施对青少年消极情绪、情感进行预防和干预。     

PHE项目对大学生综合能力的影响度研究——以宁夏大学为例

随着高校的扩招,大学生就业难问题受到了普遍关注。作为培养人才的高校,在大学生能力提高上开展了一系列的探索和尝试,针对目前高校扩招后对本科生尤其是贫困生能力培养存在的问题,笔者通过分析PHE项目对学生工作能力等13个方面的影响度,说明了PHE项目的实施对提高大学生能力,尤其是贫困大学生能力是富有成效的,调查结果为高校在学生能力培养方面提供有益的借鉴。     

企业社会责任：提升竞争优势的战略诉求——以体育企业为例

体育企业积极履行社会责任既是顺应世界潮流的理性选择,又是基于外溢效应的社会担当,更是提升竞争优势的战略诉求。当前,我国体育企业积极履行社会责任的宏观氛围已经基本形成,一些行业龙头企业在履行社会责任方面发挥了良好的表率作用,但仍存在诸多突出问题,如内容与主体的双重结构矛盾、绩效水平偏低以及部分外资龙头企业的双重标准等。因此,必须依据企业社会责任行为的发生动力学原理,探讨体育企业社会责任的培育机制。     

高校青年教师业务能力培养的途径 ——以社会质量理论为视角

我国传统的高校青年教师业务能力培养方式存在"重管理、轻服务,忽视青年教师人生价值、长远发展,重视'硬'实力,忽视'软'实力培养"等诸多问题.社会质量理论从"社会经济保障、社会凝聚、社会融入、社会赋权"等方面为我国高校青年教师业务能力培养提供了新的解决途径.     

精准扶贫视角下扶贫项目的运作困境及其解释——以华北W县的竞争性项目为例

税改之后，各种资金依靠“条线”以转移支付的形式自上而下输入农村，“项目治理”开始兴起，在扶贫领域也不例外。以华北W贫困县“整村推进、连片开发”竞争性项目为例，将扶贫项目的生成、申请、立项与落地实施作为一个完整的项目链条进行考察，研究发现在项目申请之前上级政府的“选择性平衡”导致了扶贫瞄准偏离；申请、立项环节发生了扶贫目标的置换与项目的盲目扩张；项目落地后又遭遇了基层社会的解体重组与扶贫资源的碎片化。而这背后是项目分级治理下不同层级政府的多重逻辑以及项目制与科层制之间的张力使然，二者共同导致了扶贫实践与国家“精准扶贫”治理目标相背离。并在最后提出了相关政策建议。     

小学生跨文化交际能力的培养途径——以“中加项目”姊妹校交流为例

自2013年中国与加拿大构建东西方教育互惠学习项目以来,各姊妹校在跨文化交流方面进行了有益探索。为构建一个基于中国与加拿大可持续发展的教育合作系统,西南大学附属小学与加拿大安大略省East Wood小学建立了"姊妹校际关系",将小学生跨文化交际能力的培养目标设定为内容目标、情感目标和能力目标三大板块。随着培养目标的明确,两校开展了融入式、学科式、主题式以及项目带动式跨文化教育实践活动,并且初见成效。基于此,本文提出可供我国学校教育选择的培养学生跨文化交际能力的具体策略:从观念层面确立教育促进跨文化交际的指导思想,从政策层面弄清跨文化教育的实施障碍,从管理层面建设跨文化交际校园、完善跨文化交际体系,从操作层面开发跨文化教育课程与活动项目,从课堂层面引入体现跨文化教育理念的教学方式。     

非英语专业大学生跨文化交际能力调查及提升策略——以A学院为例

以杨盈、庄恩平的跨文化交际能力模式为依据,对一所地方性高校的120名非英语专业学生进行问卷调查,结果表明:当前非英语专业大学生的跨文化交际能力比较低,而且各个学生之间存在着较大差异;学生的语言能力和跨文化交际能力的相关系数=0.068,两者相关性很低。大学英语跨文化交际课程能有效提高学生的跨文化交际知识。为此,应继续加强大学英语教学理念、教学方法改革,注重培养学生的文化理解能力,提高文化调适能力和交际实践能力。     

新型农村社会养老保险试点状况的实证分析——以山东省为例

本文对山东省新型农村社会养老保险试点的调查问卷情况进行了系统分析。分析表明：主要得益于政府的推动与财政的大力支持,山东省新型农村社会养老保险得到了较快发展,形成的筹资、管理运营、给付和监管＂四位一体＂的运行机制能较有效运作,社会效果凸显,但也存在着诸如地方政府财政压力较大、基金保值增值能力低、养老金的给付水平仍然偏低因而无法满足农民的养老需求、监管机制尚需进一步健全和完善等问题,因而还需要通过加大政府特别是中央政府财政支持力度、合理确定各级政府的出资比例、提高统筹层次和实现市场化运营等措施来进一步完善与发展之。     

国家治理能力建设的社会政策之维:依据、路径及提升

当前我国社会政策建设滞后所引发的系统性经济社会发展风险,凸显了从社会政策维度加强国家治理能力建设的紧迫性。从理论维度看,现代社会政策所蕴含的托底与共享机制,使其有助于提升国家治理软实力、提高经济发展的内生能力、强化政治发展能力以及社会秩序建构能力。从实践维度看,在国家治理中,化解公平正义欠缺难题、保障民众基本生存与发展权利、促进国土空间的均衡发展与空间正义、推进新常态下经济顺利转型升级,都需要发挥社会政策体系的支撑作用。着眼于提高国家治理能力,应增强社会政策体系的包容性,构建发展型社会政策体系,持续推动社会政策决策与实施体系现代化。     

以开发社区评议团的统战功能为突破口 提升社会治理能力——以广州市海珠区赤岗街为例

基层社会治理中已经涌现出很多新社会组织,善于挖掘这些新社会组织在社会治理中的价值,是实现共建共治共享的本质要求。广州市海珠区赤岗街社区评议团的创新实践,具有统一战线的功能,能够有效凝聚共识,激发公众参与,成功化解矛盾,凝聚社会,实现基层治理和居民良性互动。社区评议团作为一个参与载体,社区的大部分事项经过评议团的讨论、斟酌,增强了辖内居民对所在社区的归属感,弥补了上级政策宣传的盲区,为更加有效地团结、组织、带领群众,共同建设社区、共同治理社区、共同享有社区提供了载体,为提升市民的幸福感和获得感、创造积极的社会环境贡献了可资借鉴的实践经验。     

幼师生教育实践能力培养有效策略探讨——以湖南幼儿师范高等专科学校为例

教育实践能力是幼师生职业素养的集中体现,是影响基础教育质量的重要因素。目前在幼师生教育实践能力培养方面存在以下几方面的问题：一是教育实践能力的培养脱离实际,二是教育实践能力的训练方式单一,三是教育实践时间与指导严重不足,四是幼师生职业认同感的高度缺失。而以课堂为阵地、以活动为纽带、以幼儿园为基地、以榜样为力量的举措,是培养幼师生教育实践能力的有效策略。     

劳动素养导向的幼儿园职业体验式劳动教育策略探索——以晋江市第二实验幼儿园为例

幼儿园劳动教育应当充分发挥树德、增智、强体、育美的综合育人价值,为幼儿终身全面发展奠基。近年来,晋江市第二实验幼儿园积极开展职业体验式劳动教育,主要形成了以下教育策略：明确幼儿劳动素养递进性发展目标,坚持循序进阶开展全面幼儿职业体验式劳动教育,精心设计与统筹实施幼儿职业体验式劳动教育活动,积极引导与支持幼儿初步形成基本劳动素养。     

情感观点采择能力对幼儿同伴关系的影响——亲社会行为的中介作用

目的：探究幼儿的社会性发展现状,及情感观点采择能力、亲社会行为、同伴关系的内在联系。方法：采用“两难故事法”“同伴提名法”对W市某幼儿园大班117名幼儿进行访谈,而后使用相关性分析、多元方差分析和中介效应分析。结果：参与的幼儿具备良好情感观点采择能力和亲社会行为表现;情感观点采择能力、亲社会行为和同伴关系皆存在显著性别差异;情感观点采择能力可显著正向预测同伴关系;亲社会行为在情感观点采择能力与同伴关系间发挥部分中介作用。结论：幼儿整体情感观点采择能力和亲社会行为发展良好;女孩表现均显著优于男孩;情感观点采择能力直接预测同伴关系,并通过亲社会行为间接预测同伴关系。     

传统堡寨聚落形成演变的社会文化渊源——以晋陕、闽赣地区为例

民居聚落是中国传统建筑中数量最多,分布最广的一种。在不同地区、不同的历史文化背景下,产生出异彩纷呈的形式。所研究的堡寨聚落就是这诸多形式中,兼具居住与防御功能的堡寨型聚落。地处黄河流域的晋陕地区,在君权统治和儒家思想的共同作用下,发展了表现尊卑、主次、内外的君统聚落。而地处东南沿海的闽赣客家,虽同属汉文化的后代,却在宗族统治和慎终追远的思想作用下,在特定的人文环境,特定的历史条件下,发展了其不同于晋陕聚落的实用、平等、内聚的独特宗统聚落。通过对同源文化、不同地域堡寨聚落发展演变过程的比较剖析,揭示社会文化对堡寨聚落形成演变的影响。