饭店管理专业“双元”制人才培养模式创新研究

基于"以饭店企业需求作为人才培养目标的导向"的基本理念,从系统学的角度整合4种教育要素:培养目标、实施主体、教学体系、质量控制,突出饭店人才培养应以"理论知识"和"实践技能"并重,构建饭店管理专业"双元"制人才培养模式,并对"双元"制人才培养模式的运行机制进行阐释.     

德国“双元制”模式对我国职业教育发展的启示与思考

德国的职业教育为德国经济的发展提供了极为重要的智力支持，被誉为经济发展的“秘密武器”。双元制模式是德国职业教育成功的实践模式，对我国职业教育的发展有着非常重要的启示和借鉴作用。从发达国家中汲取有利于发展我国职业教育的经验，使职业教育由弱势走向强盛，由传统教育体系的附属走向终身教育体系的主体，意义重大而深远。     

“双元制”模式下“双师”队伍建设探索与实践

以＂双元制＂为标志的德国职业技术教育之所以成效显著,在很大程度上得力于拥有高素质的职教师资。我校利用中德两国政府在印刷包装领域职教合作的机会,通过调查分析国内高职院校的师资队伍建设状况,借鉴德国师资培养经验,探索并践行符合本校发展的师资队伍建设措施,取得了令人鼓舞的成效,并对职业院校师资队伍建设提出了建设性意见。     

"企业学院制"人才培养模式创新研究——以浙江旅游职业学院酒店管理专业为例

校企合作、深度融合的企业学院制的人才培养模式是一种由学校、企业、学生三方合作的适应现在社会需求的高等职业教育模式,它体现了高职教育的本质和特点。浙江旅游职业学院酒店管理专业积极探索深度校企融合的企业学院制的创新人才培养模式,初步形成了以核心应用能力为主体的专业教学特色,得到了学校、企业和学生的充分肯定。     

中美新工科教育典型人才培养模式研究——以欧林工学院和天津大学为例

当前工程教育改革受到内外变革驱动力的推动。在传统工程教育中,技术对人的控制已经到了无以复加的地步,故回归“人”本身成为当前工程教育改革的内在驱动力;新工业革命与产业变革的加速演进以及多学科之间的交叉融合又成为工程教育发展变革的外在驱动力。这种内外在驱动力又促进了工程教育的范式转换,即内涵意义上国际实质等效的“新工科运动”的兴起。基于以上工程教育改革的内外在诉求,通过对比欧林工学院与天津大学新工科人才培养模式,分析了两所高校在新工科人才培养理念、模块化课程设置、项目式教学方法以及过程性评价机制等方面的特色,提出了兼顾家国情怀与个体发展、促进学科之间交叉与融合、构建多元主体的过程性评价机制等推动新工科教育再深化的关键路径选择。     

“双元制”对我国职业教育的启示

本文绍介了德国"双元制"的含义"、双元制"办学模式和"双元制"的突出特点。借鉴"双元制"办学模式可以促进我国高职院校的协调、健康发展,培养更合格的高级技能应用型人才。     

反差中思考我国中等职业教育——基于德国“双元制”教育模式的研究

德国的“双元制”职业教育突出以企业为主、实践为主、企业与职业学校密切合作、实践和理论紧密相连的职业培训制度,主要面向的是初中毕业后的学生,其目的是培养中高级专业技术人才。我国中等职业教育一直是高中阶段教育的重要领域,但是存在着与社会脱节、体制不健全等各种问题。本文从我国国情出发,结合德国“双元制”职业教育的成功经验提出建议,以期对振兴我国中等职业教育的发展有借鉴价值。     

行业特色院校工科拔尖创新人才培养研究——以西南交通大学工科拔尖创新人才培养为例

拔尖创新人才培养是我国加快建设创新型国家、深入实施人才强国战略的基础和关键。对西南交通大学拔尖创新人才培养的思路、目标和特点进行研究后可知,行业特色院校工科拔尖创新人才的培养必须要从抓人才培养模式、学生学习过程和人才培养方案入手,并需要采取校企联合培养、国际化联合培养、建设高水平师资队伍、加强教学质量管理、优化创新人才成长环境等多种措施,以增强学生的工程素质、科学素质、实践能力和创新能力。     

德国“双元制”职教模式给我们的启示

德国“双元制”是当前国际上公认的较成熟、较有效的一种职教模式,从而引起国际社会经济界和教育界的广泛关注.本文从“双元制”职教模式的特征和形成过程出发,分别对中、德在职业教育的认识、观念、方法及现实等方面作出分析和比较,认为德国的“双元制”职教模式可给我们诸多有益的启示.     

高校教育的双重性及其双重教育研究

社会需要兼有公共与职业两方面综合素质能力强的全面型人才。高校教育具有公共性与职业性，既要学生了解掌握社会活动需要的公共的知识、技术与规范等，又要学生了解掌握职业活动需要的专门的知识、技术与规范等，双重教育的协调共同发展是高校教育发展的必然趋势，应客观认识高校教育的双重性与做好双重性教育。     

国民教育体系下中美军事人才培养模式之比较

依托国民教育体系培养军事人才,已经成为众多国家的常态化制度.美国是最早通过立法形式确立该项制度的国家,配套的规章政策已趋于完善.通过对比中美两国军队依托国民教育培养军事人才的现行模式,分析差异得出启示,持续推动我军发展完善该项制度.     

提高高等教育办学质量构建高等教育国际化模式 --随高校领导海外培训考察团赴法国、德国培训考察报告

通过赴法国、德国四城市一些主要大学进行为期四周的培训与考察,在介绍了欧洲高等教育一体化进程的基础上,着重阐释了德法两国高等教育的管理模式及人才培养模式,并就我国高等教育加快国际化步伐提出了一些思考。     

论高等教育人才培养创新——以农林高校为例

高等教育的人才培养必须创新。在招生、就业等方面农林高校仍然面临着不利的社会环境;而高校自身同时存在着培养模式单一、专业结构设置不尽合理等薄弱环节。因此,农林高校的人才培养创新不仅需要创造良好的社会环境和国家的政策支持,其次,高校在人才培养模式上应多元化,并且在专业设置上要突出特色合理优化。     

高等学校人才培养理念与模式的探索

建立"以人为本"的教育理念,形成全员育人的思想认识;以教育理念为核心思想,建设丰富的校园文化环境;建立科学的管理制度,保障人才培养活动有序进行;合理配置教学资源,为教学活动提供物质保障。     

成人高等教育建筑类人才“双证书”培养模式国际比较及启示

成人高等教育建筑类人才培养是高等工程教育的重要组成部分,以“学历证明”和“资格证明”相结合的双证书人才培养模式契合了工程人才培养的特点,受到国际主要发达国家越来越多的重视。文章总结了成人教育建筑类人才培养双证书模式的内涵、背景、特点,研究了主要发达国家成人教育双证书培养模式的经验和做法,介绍了我国成人教育双证书模式的实施情况,最后,提出了对我国成人教育建筑类双证书培养模式的启示和建议。     

高校国际化人才培养的政府监管

本文以世界最主要的教育强国英国、美国、法国、德国为例,分析政府在高校国际化人才培养的教育监管中的经验,探索我国在国际化人才培养的政府监管方面的发展趋势,以期保证我国高等教育国际化人才培养工作的健康发展,提高人才培养的质量和效率。     

高等教育大众化背景下大学新生始业教育模式研究

新生始业教育是大学教育的一个重要环节,对学生的整个大学学习生活产生直接影响,关系到学生的未来。随着高等教育进入大众化阶段,大学新生始业教育面临许多新情况、新问题,需要高校更加重视对大学新生始业教育的研究和实践。本文通过调查,分析总结新生始业教育存在的问题和经验,并从新生始业内容设置、时间布局、队伍建设、教育形式等方面出发,探索建构新生始业教育新模式,为新生始业教育实践提供参考。     

高等教育国际竞争力比较研究

借鉴国际竞争力理论构建高等教育国际竞争力指标体系,运用因子分析、线性加权方法和聚类分析对甄选的41个国家和地区1999、2002、2006年三个年度高等教育国际竞争力进行实证分析.结果表明,创新影响力是评价高等教育国际竞争力的重要指标,41个样本国家和地区高等教育国际竞争力差距显著.高等教育国际竞争力与经济发展水平密切相关,中国高等教育国际竞争力略有提高,但与高等教育强国差距还较远.     

21世纪高等教育"人才培养模式"--关于大学通识教育紧迫性及任务的思考

国际间经济竞争、科技竞争乃至综合国力的竞争 ,实际上是智力和人才的竞争。 2 1世纪高等教育研究竟应该培养什么样的人的的问题 ,是我国高等教育对“人才培养模式”共同思想和要解答的时代命题