公民办幼儿园教师压力应对方式的比较研究

为探析公民办幼儿园教师在不同年龄、教龄、学历等层面在压力应对方式的差异,使用《应付方式问卷》对155名公办幼儿园教师和179名民办幼儿园教师进行调查。结果显示：整体来看,民办教师比公办教师更多使用“自责”的应对方式。具体来看,“31岁及以上”的公办教师比“25岁及以下”的公办教师更多使用“解决问题”的应对方式;不同年龄组的民办教师在压力应对方式的选择上无显著差别。“11年及以上”教龄的公办教师比“0-5年”和“6-10年”教龄的公办幼儿园教师更倾向于使用“解决问题”的应对方式。“11年及以上”教龄的公办教师比“0-5岁”教龄的公办教师更多的使用“合理化”的应对方式。不同学历的公民办教师在压力应对方式的选择上不存在显著的差异。基于此结果,提出应建立民办教师社会支持制度,降低“自责”方式的使用频率;加强专业素质培训,提升青年公办教师“解决问题”的能力;树立正确的观念,转变“幻想”、“退避”等消极的应对方式;加强心理健康教育,发挥公民办教师中不同学历的独特优势等建议。     

幼儿园教师情绪劳动与专业发展关系研究

为探索幼儿园教师情绪劳动与专业发展的关系,运用修订的幼儿园教师情绪劳动量表对1011 名幼儿教师进行问卷调查发现：幼儿园教师的表层表现与职业延迟满足显著负相关,与工作中的抑郁焦虑情绪显著正相关;深层表现和自然表现与职业延迟满足显著正相关,深层表现与工作中的抑郁情绪显著负相关,自然表现与工作中的抑郁焦虑情绪显著负相关。研究表明幼儿园教师情绪劳动的结构与专业发展水平相一致,优化情绪劳动结构能促进专业水平的提升。     

高职生应对方式、情绪智力与心理健康的关系研究

以417名高职生为被试,采用问卷法进行团体施测,考察了高职生在应对方式和情绪智力两方面的特点,以及这两个因素对SCL-90各因子分的影响.运用相关分析、方差分析、回归分析等方法对数据进行处理与分析.研究发现,情绪智力、应对方式对高职生的心理健康有不同的相关,多元回归分析表明,情绪智力和应对方式对SCL-90各因子分存在不同程度的回归效应.     

教师职业压力、应对方式与教学效能的相关分析

本研究随机抽取广州市中小学495名在职教师为被试,进行相关问卷的测量,采用结构建模的方法揭示教师职业压力、应对方式与教学效能的作用机制。结果显示：（1）中小学教师更多采用解决问题、求助方式应对压力。（2）应对方式在压力与教学效能之间起着完全中介作用。成熟型应对方式能有效缓解职业压力,提高教学效能感;而非成熟型应对方式则加剧压力,削弱教学效能感。（3）教师压力、应对、教学效能的作用机制模型达到较好的拟合水平,具有一定的预测作用。     

大学生压力应对方式特点及应对策略研究

通过对山西省部分高校大学生进行压力应对方式和价值观测量,分析了解大学生压力应对方式特点及影响因素,并提出及时处理、学会说＂不＂及预期压力事件等策略。     

大学生压力应对方式特点及应对策略研究

通过对山西省部分高校大学生进行压力应对方式和价值观测量,分析了解大学生压力应对方式特点及影响因素,并提出及时处理、学会说不及预期压力事件等策略。     

教师职业压力解析

教师职业是高压力职业。教师压力的缓解是当前教育界面临的极富挑战性的问题。文章以教师职业压力为主题,探讨了教师职业压力的影响、产生的根源及缓解的对策,以期为解决我国教师职业压力问题提供参考。     

专业运动员的压力应对方式研究

运用访谈调查和问卷调查法,考察了专业运动队203名运动员在不同压力情境下使用不同应对方式的特点。结果发现：专业运动员一般使用积极的主动应对较多,同时会根据压力情境的变化而使用不同的应对方式,如在学习压力情境下最常使用的是寻求支持应对,在生活压力情境下最常采用的是情绪调节应对。高水平运动员比普通运动员更多地采用主动应对、逃避应对,而普通运动员比高水平运动员更多地采用寻求支持应对、情绪应对和超越应对。此外,还探讨了专业运动员应对方式的性别差异,并讨论了改善运动员应对方式的咨询建议。     

大学生压力与应对方式特点的实证研究

为了考察大学生压力与应对方式的特点,作者采用自编的“大学生压力源问卷”及卡佛(C.S.Carver)等人编制的“应对方式”问卷,将横断与纵向研究相结合,对660名大学生进行了测查。结果发现,四年中,大学生的压力和应对方式总体上发生了显著变化:大二和大四的压力大于大一和大三;情绪宣泄、停滞放弃和求助宗教三种应对方式年级差异显著。独生与非独生子女之间、男女大学生之间总体压力和应对方式上均存在显著差异。     

民办高校教师压力应对方式与心理健康关系初探

本研究采用症状自评量表SCL-90和应对方式问卷对山西省太原市某民办高校118名高校教师进行问卷调查,结果表明:民办高校教师最常用的压力应对方式依次为:解决问题、求助、合理化、退避、幻想和自责.与国内常模相比,民办高校教师心理健康水平偏低.求助、合理化有助于保持身心健康;幻想、退避、解决问题则相反.     

压力应对人格与身心症状的关系研究

采用压力应对人格形容词量表、症状自评量表(SCL-90)等工具,对731名大学生的身心症状进行测试,结果表明:大学生压力应对人格与个人身心症状呈显著负相关,作为压力应对人格核心因素的"情绪控制"与"交往与沟通"对大学生身心症状有重大影响.     

幼儿教师职业压力应对方式的影响因素探析

应对方式是影响幼儿教师心理健康的重要因素,合理的应对方式是缓减压力的重要途径。本文在已有研究基础之上,分析探讨了幼儿教师职业压力应对方式的影响因素,指出教学效能感、社会支持、职业角色、主观压力感对幼儿教师的压力应对方式的选择起着重要作用。     

我国教师职业压力源研究考略

由于职业压力会对教师产生消极影响以及由此对教育造成危害,我国许多研究者着重探讨教师职业压力源,以便寻求对策解决问题。从目前对教师职业压力源的研究来看,研究者主要从三个方面认定职业压力源：社会因素、学校因素、个人因素。当然,影响职业压力的因素不是独立存在的,而是相互联系、共同作用于教师的,鉴于不同地区和不同个体特质,这些影响因素对个体影响的强弱是不同的。目前教师职业压力源研究存在的问题主要是：定性研究多,实证研究较为缺乏;测量工具缺乏针对性测查能力;横向研究多,纵向研究少;针对教师职业压力心理机制的研究欠缺。今后教师职业压力源研究应该着重解决这些问题。     

高职生就业压力应对方式研究

随着经济体制改革力度的加大,职业结构的变化,以及高等教育大众化进程的推进,高职生所承受的就业压力越来越大。大部分高职生倾向于选择积极的应对方式,以缓解其就业压力,但其应对方式,在拥有不同背景和经历的不同年级的高职生中,存在着显著的差异性。     

中等职业学校教师职业压力研究

以111名中等职业学校教师为被试,通过问卷调查着重探讨了中等职业学校教师所感受到的职业压力及其压力源。研究发现,52.2%的中等职业学校教师感到“压力较大或压力很大”,中等职业学校教师在压力的一般体验上没有性别和年龄段的显著差异,但在某些因素上存在显著差异,其中女教师在工作负荷上比男教师压力大;在学生因素、工作负荷上,35岁以下教师压力较小。中等职业学校教师职业压力因素主要有六个维度,即学生因素、自我发展需要、工作负荷、考试压力、自我生存压力、学校生存压力。其中,学生因素和学校生存压力对中等职业学校教师职业压力水平有明显预测作用。     

大学生压力应对方式与人际关系敏感度研究

压力是人们在环境中受到各种刺激因素的影响而产生的生理和心理上的异常反应。它不仅是社会存在的普遍现象,也是现在大学生面临的一个重要问题。大学生要承受着来自学习、感情、就业、人际关系等多种压力。通过简易应对方式问卷和SCL-90问卷中人际关系敏感维度,在性别、年级、专业、兼职经历等方面探讨在校大学生压力应对方式与人际关系的敏感度。     

情绪智力在企业员工应对工作压力中的作用

现代企业员工面临很大的工作压力,不仅影响自身的心理健康,也给企业造成巨大的损失。情绪智力与企业员工的工作压力、心理健康之间存在一定的关系。提高员工的情绪智力可以帮助其应对工作压力,维护其心理健康,从而也有利于企业的管理和发展。     

大学生手机成瘾者应对方式、情绪及人格特质的分析

了解大学生手机成瘾者的应对方式、情绪以及人格特质的状况。通过手机成瘾倾向量表筛选出126名手机成瘾者与120名非手机成瘾者,采用艾森克人格问卷简式量表、简易应对方式问卷、正负情绪量表对成瘾组和对照组进行测定。结果表明,大学生手机成瘾者的消极应对、负性情绪以及神经质维度得分显著高于对照组,说明大学生手机成瘾者倾向于使用消极应对方式、更易产生负性情绪以及具有高神经质人格特质。     

高校行政人员压力应对方式的调查研究

为了解行政人员压力反应的类型与面对压力时的应对方式,本文采用问卷调查方法对四所高校的423名高校行政人员进行了调查。调查结果显示：高校行政人员在面对压力的时候,主要是以情绪反应与身体反应为主,行为反应很少 在面对压力时采用的主要方法是立足于＂解决问题＂。