英国高校创业型人才培养模式及其启示

创业型人才培养模式是关于创业型人才培养的标准样式,它包括创业类专业设置、创业课程设计、创业型人才培养理念与目标、创业导师、创业教学方法、创业项目、创业教育保障机制、教学组织管理体制等。创业型人才培养模式是一个系统工程,各要素之间相互联系,相互补充。自20世纪80年代以来,英国高校掀起了从"研究型大学"到"创业型大学"演变的第二次学术革命,创业型人才培养模式变革卓有成效。近年来,我国高校创业型人才培养改革进展顺利,但也面临一些问题。有必要学习和借鉴英国高校先进的创业型人才培养经验,与时俱进,加大我国高校创业型人才培养模式改革力度。     

创业型大学创业文化的文化内涵、效用表达及其意蕴——基于四所世界一流大学的案例分析

创业型大学是一种具有变革活力、兼容并包、面向需求的大学样态。麻省理工学院、哈佛大学、慕尼黑工业大学、慕尼黑大学是享誉世界的一流大学,这四所大学就是创业型大学。它们的共同之处是:在学术上将科学精神与创业精神进行有效融合;在新时代背景下,它们将科学文化、工程文化和人文文化加以重新整合,这就是它们的创业文化。创业型大学的创业文化,除了追求精神传承的旨趣外,在构建内外和谐的创新环境与提升科技创新能力上还追求大学文化的实用效果。从这四所世界一流大学的发展情况可以看出创业文化的五个特征:卓越的学术文化,内外共生的和谐文化,以人为本的服务型文化,研究转化的价值文化和丰富的多样性文化。在建设世界一流大学的进程中,中国大学应该做到脚踏实地,将问题导向与人文关怀相结合,警惕文化虚无主义的产生。     

创业型大学对我国建设高水平大学的启示

我国高等教育改革逾30年,但走向世界一流大学的呼声仍然未能成为现实。创业型大学具有强有力的驾驭核心、拓宽的发展外围、多元的资助、激活的学术心脏地带和整合的创业文化五大特征,这些为我国大学变革提供了很好的借鉴。创业型大学作为大学发展的新模式,它及时地将科研转化为社会生产力从而提高了大学的建设水平。为此,建立有效的管理体制、开放的运行机制、动态的创新平台和独特的校园文化是建设高水平大学的必要举措。     

论我国创业型大学的人力资源建设

自20世纪60年代以来,以欧洲五所大学为代表的高校,通过一系列的组织转型和内部改革,造就了创业型的发展模式。它使大学从一个培养人才和生产科研成果的社会次要支撑机构向领导性的社会主要机构转变。向创业型大学转型是适合我国经济社会发展需求的办学理念。人力资源建设在促进高校向创业型大学转型中具有重要作用。为促进我国高校向创业型大学转型,我们可以借鉴欧洲五所大学的成功经验,认清我国高校在人力资源建设上与创业型大学要求存在的差距,进行人力资源建设的机制创新。     

浅谈创业型大学的文化建设

文化建设是创业型大学的重要"引擎"。创业型大学的文化建设,应从精神文化、物质文化和制度文化三个层面展开,并给予对策性探讨。     

走向创业型大学之路上的问题与挑战

创业型大学作为一种全新的办学模式与发展目标,与创新型大学、大学的创业教育、大学的传统学术价值以及与政府、产业之间存在着密切而复杂的关系。通过分析以上几个方面的关系和创业型大学的转型模式,阐述了中国创业型大学建设之路上可能遇到的问题与面临的挑战。     

创业型大学文化建设存在的问题与应对策略

从精神文化、制度文化、物质文化三个层面分析了国内创业型大学文化建设存在的问题:创业理念内化不充分,创业支持政策体系不完备,创业基础设施建设不完善等。在调查问卷的基础上,有针对性地提出应对策略:树立创业型大学文化价值观、完善鼓励创业的政策体系、加强创业文化载体建设等,最终形成以推动社会进步、提升个体价值为主要内容,兼具企业家精神与学术内涵的创业型大学文化氛围。     

美澳创业型大学的建构和发展研究——基于三螺旋理论三因子的分析

文章从创业型大学的内涵研究出发,从三螺旋理论的纬度比较分析了美国和澳大利亚部分创业型大学构建的理论基础、行动机理和发展趋向,并归纳其发展中的经验和启示,以推进我国创业型大学的建设,为促进大学生就业提供借鉴。     

正确处理八个关系 建设创业型大学

创业型大学理念的提出是大学社会职能的又一次重大转变.在我国,高等教育从大国向强国的转变过程中,建设创业型大学是十分重要的路径选择.要推进创业型大学建设,必须正确处理办学理念与办学机制,学科建设与突出特色,人才培养、科学研究与服务社会,学校与学院,硬实力与软实力,整合校内资源与争取校外资源,立足现在与规划未来、深化改革与维护稳定的八个关系.     

论创业型校园文化的内涵及建设策略

创业型校园文化是新形势下创业教育与校园文化建设相结合而产生的新型校园文化,其目标在于通过创业教育的实施,营造浓郁的校园创业文化氛围,培育健康积极的校园创业文化。立足创业教育,探索创业型校园文化的内涵及建设策略,有利于培育自主创业的校园文化氛围,提高大学生的创业意识、创业素质和创业能力。     

论学科建设的内涵、策略与措施

学科建设的内涵主要包括学科方向的选择与确立,师资队伍建设,基地建设,科学研究,人才培养,国际合作与交流,人文环境建设等.师资队伍建设是学科建设的关键问题.分步实施,走特色化发展道路是学科建设的重要策略之一.加强学术梯队和科研团队建设是学科建设的重要措施之一.     

大学竞争力的内涵、指标与构筑

竞争力是大学获得相对优势并在竞争中生存与发展的关键。可以从价值取向与发展定位的角度来理解大学竞争力的内涵。大学竞争力是一个由制度与机制要素、文化与精神要素、物质与财力要素、学科与管理要素有机组合而成的复杂系统。其评价指标由社会竞争力、学科竞争力、服务竞争力、国际竞争力、资源效率竞争力等综合而成。应从主体与客体两方面构筑与提升大学竞争力。     

创业型大学建设中教师参与意原提升的研究

高校教师是创业型大学建设的核心力量.提升教师的参与意愿有e于创业型大学建设战略目标的实现.通过Probit模型进行回归分析,验证影响教师意愿的主要因素有区域环境、学校层面因素、个人特征、家庭背景特征以及个人经验/技能特征等.政策制订者可以有针对性地提出相关激励措施促进教师参与意愿的提升.     

高校学生党支部建设现状及对策刍议

分析目前高校学生党支部建设的现状,指出目前高校学生党支部建设工作存在的问题,提出在新的形势下,加强和改进高校学生党支部建设的思路,从而增强学生党支部建设的时代感,加强工作的针对性、主动性、实效性,切实加强高校学生党支部建设,提高党的凝聚力和战斗力。     

做好学科建设规划的探索与实践——以长江大学为例

学科建设规划是高校学科发展的设计蓝图和进行学科建设的基本依据。做好学科建设规划,一是要遵循规律,深刻把握校情,采取科学的方法保证学科建设规划的科学性;二是要强化规则,遵循学校事业发展规划,按大学科思路进行规划,做到学术权力与行政权力相结合,提高学科建设规划地位的权威性。三是要讲求规范,强调学科建设规划文本格式的统一性,做到加强学习宣传以明确规范,制定统一格式以形成规范,注重检查督促评审以确保规范。长江大学在这三个方面进行了有益的尝试。     

试论幼儿园教育空间的内涵、特征与评估

幼儿园教育空间不仅仅是物质空间,更是关系空间。幼儿园教育空间的生命和意义在于儿童实际参与幼儿园教育空间生产的状况。因此,幼儿园教育空间的生产应该把空间生产的自主性、积极性、主动性还给儿童,同时把握好儿童在幼儿园教育空间生产中的生产域和自由度。儿童作为幼儿园教育空间生产主体的参与和体验程度是测度和评估幼儿园教育空间的生命和意义的依据,教师是幼儿园教育空间生产的关键因素。     

高校科研团队建设的内涵、特征及类型

高校科研团队是由以科技创新为目的,围绕共同愿景,愿意为共同的科研目的相互承担责任的若干技能互补的科技研发人员组成的团队。它既具有一般团队的目标共同性、知识共享性、利益依存性等特征,也具有自身的独特性,即高校教师是非全时的科学研究人员,主要从事基础和应用方向的研究。其类型可按战略目标、科研活动的纵向流程、研究所涉及的学科、吸引子、联系的柔性程度和团队的人数规模进行分类。