应用型本科院校国际化人才培养模式研究——以三明学院为例

国际通识教育课程项目是由教育部下属留学服务中心审批,在通识教育理念的基础上培养人才的国际化办学项目。三明学院作为应用型本科院校,以培养有特色应用技术型人才为目标,积极推进人才培养模式改革。结合三明学院的实际情况,从课程设置、教师资源、授课方式、教学质量保障体系和第二课堂等方面,对国际通识教育课程项目的国际化人才培养模式进行研究,希望能够为应用型本科院校创新人才培养模式提供经验。     

科学人文艺术融合与高校通识教育的创新

科学与人文融合是高校文化素质教育的基本理念,在高校教育过程中重视科学、人文教育与艺术教育的结合,是培养具有良好人文精神和自主创新能力人才的重要方法。通识教育的一个重大追求,是使学生在融会贯通中汲取智慧,获得心智训练和提升。高等学校教学质量与干部培训改革工程倡导在通识教育的基础上,培养人才的创新精神和实践能力。     

浅谈中国的通识教育

大学理念作为一种教育思想,无疑是一所大学办学的方向标,指导着学校如何培养人才,培养什么样的人才。通识教育作为一种大学理念,越来越受到人们的关注。通过对通识教育与素质教育的对比,通识课程与大学文化的关系的介绍,以及通识教育在国内外的现状的描述,可以显示出通识教育在中国的重要性。     

大学的通识教育

总结了关于大学通识教育的经典理论,分析了我国大学通识教育的现状,提出了实施通识教育的看法。研究认为：大学通识教育关系到国民整体素质的提高,关系到中华民族的伟大复兴;大学培养人才方式的趋势是实施通识教育,目前我国大学的教育模式离实施通识教育相差很远,关键问题在于对通识教育的认识不足;以将学生培养成为终生有思想的公民、具有理性思考和批判性判断的能力为准则,彻底改革现行的过于强调专业教育的课程设置,逐步实施通识教育,是我国大学改革与发展重要方向之一;在我国大学实施通识教育虽任重道远,但势在必行。     

关于通识教育的思考

推行通识教育是目前我国高水平研究型大学培养模式改革的核心内容,对培养拔尖创新人才至关重要.文章从教育的本质来认识通识教育的内涵及其在人才培养中的地位与作用,分析了专业教育与通识教育各自的功能及价值追求.回顾了美国大学通识教育的发展历程及我国大学通识教育的理念与实践探索,对我国大学推行通识教育的若干问题,如推行通识教育的环境、通识教育与专业教育的关系、通识教育的课程体系及教学方式等,进行了探讨.     

高等农业院校通识课程实践的误区与改革路径

通识教育是当前高等教育改革的热点,对人的全面发展和高等教育改革具有重要意义。通识课程是实施通识教育的主要措施之一,加强通识课程建设可以正本清源,匡正通识教育的改革思路。本文通过分析当前高等农业院校通识课程设置中存在的突出问题,力图革新通识课程建设以推进通识教育改革。     

高等教育人文精神式微与通识教育的文化使命

知识经济时代,高等教育人文精神逐渐式微。国家希望通过强化通识教育来培养人格完备、有正确价值判断、富有社会良知和责任感的高素质人才。但在全球经济化时代,通识教育在中国逐渐沦为了专业教育的附庸。为提高通识教育的功能和作用,认识通识教育的文化使命意识,加强学院制度和教师评估制度的改革等迫在眉睫。     

大学通识教育亟需加强——基于人才市场需求和大学生择业取向的调查

基于对人才市场需求和大学生就业的调查,我们发现所有的工作职位都有专业和非专业要求,不论是人才市场还是大学生都认为非专业方面的需求非常重要,然而通识教育却没有受到必要的重视。因此,我国大学的通识教育改革势在必行。     

西部要开发小教要改革

文章针对西部大开发对人才的需求现状,提出了各级学校是培养人才的根本基地,而小学教育是培养人才的起步与开端.要适应西部大开发的人才要求,当前的小学教育必须要改革.     

论知识经济环境下我国高职院校的通识教育

知识经济时代要求高职院校培养的人才,必须具有较强的学习能力、创新能力和可持续发展的能力,这对通识教育提出了更高要求.目前中国高职院校的通识教育还比较薄弱,课程体系不够完善,文化陶冶不足.因此,应树立以人为本的观念,健全通识教育管理机构,借鉴国内外成功经验,改革和创新通识教育课程体系.课程体系应包括显性课程、隐性课程、实践课程,三部分共同构成一个完整的有机整体.     

国际互联网对大学生影响的二重效应及其对策

互联网有利于大学生多元知识时代精神的形成 ,扩大社会交往的对象和空间 ,塑造非线性的思维方式。但互联网也使大学生面临西方尤其是美国意识形态文化的渗透和影响 ,还有可能造成大学生创新思维能力的退化 ,对大学生的个性和心理也会造成一些负面影响。因此 ,我们应该建设网上“文化海关” ,净化网络信息 ;办好校园网站 ,丰富信息 ,增强吸引力 ;加强人文教育 ,培养大学生创新思维能力。     

社会流动模式改变对大跃进时期教育的影响

论文试图从社会流动模式改变的角度去了解大跃进时期的教育.1949年后,社会流动模式的改变与干部群体规模的膨胀,极大地提高了民众对教育的需求.大跃进时期教育变更的最大特点是教育规模扩大与教育更加政治化,而教育规模扩大与大跃进前社会对教育的需求无法满足有关,政治化也与教育作为社会流动的手段相关.     

试论知识经济下的会计变革

知识经济的兴起必将带来一场会计的新的革命。首先是会计理论的变革,包括会计基本假设理论的变革,会计原则理论的变革,会计对象与会计目标理论的变革。其次是会计实践的变革,包括会计职能的转变,会计信息传输模式的变革。再次是会计教育的变革,包括拓展会计教育的培育目标,调整会计教育的学科体系,更新会计教育的教学形式。     

以大部制改革为契机 推进高校科学管理

改革开放以来,我国高教管理制度的重大变革与国家行政管理体制改革的推进紧密相关。今年启动的大部制改革将为高教管理制度的深入改革提供契机。在新的时代背景下,高教管理制度的改革不能停留在被动的跟进性改革中,而应深刻理解大部制改革的深意,大胆创新高教管理制度。     

论基础体育教育改革实施的几点缺失简

在新课改和阳光体育运动背景下,在学生体质连续下滑的现实背景下,基础体育教育改革被推入风口浪尖。为促进基础体育教育改革的顺利实施,进一步讨论了基础体育教育改革实施存在的缺失问题。     

新课程与课堂教学改革研究

《基础教育课程改革纲要》的颁布和实施,引发了基础教育全方位的变革。课堂教学作为中小学教育教学工作的主阵地,其改革的方方面面成为新课程实施过程中备受关注的热点。     

农村教育改革回顾与启示——以川渝地区为例

农村教育改革是农村改革的重要组成部分。30年来,川渝地区的农村教育改革经历了先行探索、大力推进、曲折探索和重点突破四个阶段。作为一个典型样本,川渝地区的实践生动地反映了我国农村教育改革的大致历程和行动逻辑,也为下一步农村教育改革发展和解决好＂三农问题＂提供了一些重要启示。     

明治维新的教育改革对中国教育发展的启示

日本明治维新成功的原因中最重要的一点就是对教育改革的重视。现从政治思想、学制安排、培养方向、教师待遇四方面分析教育改革。明治维新时期的教育改革对中国当前的教育改革有着重要启示。     

教育改革与优秀教育传统的继承

传统教育与教育改革关系密切,但不是传统教育阻碍了教育改革的进程。相反,传统教育中的优秀教育传统还会促进教育改革的开展。诸如“重教”、“立志”、“尊师”等优秀教育传统很值得我们继承和发扬。在讨论教育传统与传统教育之时,不能把优秀的教育传统简单化否定,一定要区别对待。对不适应现今社会的传统教育要加以批判扬弃,对有益的优秀教育传统要加以总结继承。     

晚期奥斯曼帝国的教育世俗化改革及其意义

奥斯曼帝国曾经是一个雄踞三洲的封建军事大国,但苏莱曼大帝之后日渐衰落。为了帝国的强大不被灭亡,它曾试图自我改造,富国强兵。首先进行了一系列的军事改革,随之而来的是教育世俗化改革。教育改革遇到了宗教保守势力的强烈反对,另外由于资金短缺,人才匮乏等诸多因素,也影响了改革的进展。但是改革为凯末尔总统共和国时代的世俗化教育打下了坚实的基础,意义重大,影响深远。