地球不会干涸

我是小倩，您还记得我吗？虽然您只在幼儿园教了我短短一年，虽然我离开您身边，已经有四年了，但我永远忘不了您。因为我的改变是从您手中开始的。     

教科书循环使用之浅见

听说了“教科书循环使用”这件事，刚开始觉得不可思议．教科书怎么能循环使用呢？ 作为一个老师，我清楚地了解到：学生们用的书要是能一个学期下来能完好无损，已经是很了不起了，如果说能给下一届的学弟学妹用，那想起来好像有点不大可能，为什么？我想了这样几个理由：     

令人愧疚的一件往事

新修订的《中小学教师职业道德规范》公布后，我读了好几遍。每次读到里面的第三条：“保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益……”我的心里就沉甸甸的，这些文字让我想起一件令人愧疚的往事来。     

命题作文《一起走过的日子》作文示例

走过的一段日子，经历了一些风风雨雨，有多少个美丽的画面？喜悦、气恼、激昂……岁月总是值得难忘的，即使是对初中生而言，也是如此。作，是一种积累，一种语言的积累，更是一种情感的积累，岁月的风风雨雨，一起走过的日子，总让人难以忘怀。在学生的脑海中，总会浮现出曾经发生过的一些刻骨铭心的事情。[第一段]     

有一种爱叫放手

本文从三个方面，谈如何发挥学生的主体作用。一、让学生讲。二、让学生读。三、让学生讨论。充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主体。     

浅谈民办医学类高职院校学生干部管理的问题与对策

目前我国高等教育已经由“精英化”时期发展到“大众化”时期，学校规模不断扩大，在校生人数急剧增加，高层次教育也得到了迅速的发展，民办高职院校也得到了迅猛的发展。但是，民办高校学生的特殊性使学生管理工作变得更为复杂和艰难，做好新时期学生管理工作迫切需要建立一支懂教育、善管理、政治素质强的学生干部队伍。因此，有效的管理学生干部成为学生管理工作的重中之重。     

快乐作文尝试

传统作文是老师命题，学生作文，老师讲评。学生挨批。生硬枯燥，没有良好的写作氛围，压抑了学生的主体性，使学生感到作文是一种苦差事。一到作文课，学生就皱眉头，撅嘴巴，望文兴叹。大多数学生是冥思苦想、搜肠刮肚．也只能写出三言两语应付交差，甚感苦恼之极，有的学生形象地说：“我们不是在作文，而是憋作文，挤作文。”     

如何利用新课改精神指导学生习作

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程”，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一实施建议，不仅为学生的习作空间带来无限的活力，也为多年来困扰在语文教师心头的“耗时低效”的习作教学指明了方向。那么，如何利用新课改精神指导学生的习作呢？我在这方面做了些尝试，具体如下：     

写后札记与精美文章

写后札记即写后札，是习作者写好一篇文章后自己的心得体会。指导学生写好写后札，是引导学生打造精美文章的一条途径。     

周记选材的误区及对策

当前提升学生周记水平的当务之急不在于语言表达，而在于如何引导学生选材。在学生周记的选材上存在一些误区，已经严重影响了学生的作文表达。如何使学生在周记选材中返璞归真，回到健康正确的轨道上来，是语文教师要做的一件重要工作。     

拯救作文，也是拯救汉语

虽然眼下“拯救”一词用得有些滥了，但笔者仔细思考了目前中国中小学学生作文的现状，觉得用“拯救”来唤起国人对作文现状的关注，一点也不为过。     

做一个让学生瞧得起的老师

各位老师好，非常高兴有机会和大家见面交流。（掌声）单院长给我打电话，要我来讲一讲，刚开始我一口就回绝了。我想，第一我已经离开苏州了，我这董事长已经不知道辞了多少次了，总是辞不掉，但平时因为其他工作较忙，对学院的工作过问较少，实际上就是个挂名的董事长而已。     

提高职高学生写作水平的对策

职高学生文化课基础薄弱是毋庸讳言的事实，具体到职高语文学习上。许多学生表现出写作方面的困难——当笔者布置学生完成一篇600的作文时．许多学生愁眉苦脸，迟迟难以动笔。作文课结束后收上学生的习作，情况更是不容乐观：在一个近50人的班级中，能按时完成、结构完整、基本符合字数要求的同学只占全班的10％：能勉强按时写完．但字数明显少于要求的也只有30％；还有近60％的学生不能写出一篇结构比较完整的文章。大多只写了一二百字，个别学生只开了一个头就不知如何往下写了……那些完成了的习作。质量也并不高，     

会说话的墙

低年级的孩子喜欢与老师交流，有事没事想找老师说说话，有时为了一丁点的小事，全班学生都围上来，七嘴八舌讲个不停，你制止了这个，那个又开讲了，有些学生找不到机会说，会拽着你的衣服跟在你的后面，有时不在现场，他们会成群结队到处找你，一种不说决不罢休的执着，让你没法拒绝。     

我的学校在山里

这是一所很小的学校，小到上课不用摇铃，不用敲钟，只需说一句：“上课了!”学生们就全能听到。     

我很喜欢做女孩儿

我是一名六年级学生，今年十二岁了，我很幸福，因为我是女孩儿。     

让“我手写我心”——引导学生表达真情实意的六个途径

有一次，当学生写完了题为《最难忘的一件事》的作文之后，照例进行习作讲评。而后，请学生评价某篇习作写得是否好时，答案竟然出奇地一致：好!理由是：事情的经过写得很具体，语句很通顺，开头结尾互相照应，用了很多好词好句。等等等等。     

把写作变成一件快乐的事

在写作教学中，学生一提到要写作文时，总是大喊一声，好像末日来临。尽管我们想方设法，绞尽脑汁，教尽了写作方法和技巧，但是学生的写作水平总是不能如愿。     

让学生快乐作文

我注意回避作文教学中的“死胡同”，尊重学生的自我，通过创设特别的情境，学生找到了自己所需要表达的内容，然后有了一种强烈的要说出来的感觉，于是写出自己所急需要说出来的内容。这种作文教学模式，我暂且称它为“快乐作文”。     

不必追逐那只无脚的“青鸟”

那天男友跟我一起收拾旧物，打算搬进我们幸福的小窝。突然，一张薄薄的卡片从一本书里滑落。我拾起来，发现是中学时的学生证．已经废弃好久了。他好奇地伸过了脑袋，把名字和照片来回对照了N遍之后．突然叫嚷起来：“真的是你吗？根本就是个男孩嘛!”说完，