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想象为我们提供了广阔的思维空间,一提起科学幻想,同学们顿时会插上想象的翅膀,邀游在幻想的世界里……可是为什么我们的写作热情如此高涨,写出来的习作却不尽如人意呢?我认为,要写好科幻类习作,光有丰富的想象力是不行的,还要有一定的科学知识。在掌握了一定科学知识的基础上,展开大胆的想象,才能诞生精彩的文章。 相似文献
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宋建波 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(3):54-56
《语文课程标准》对小学生习作提出了全新的要求,这就是提倡自由表达,提倡想象作文,提倡表达个人的独特感受,注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。在习作评价上,要求鼓励有创意的表达,并让学生通过自改和互评取长补短,促进合作和相互了解,养成独立思考的习惯。在多年的作文教学实践中。我体会到注重情感评价,特别是在作文点评中给予学生“信任、尊重、激励、宽容、了解和提醒”的情感赞美,是提高学生作文水平,激发学生写作兴趣很有效的途径,因为“作”要靠“评”来完善,而评改是学生习作再认识再提高的重要过程。 相似文献
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习作教学历来就是语文教学巾的难点。多年来,风风雨雨,教师、学生们都在作文这块大地巾上下求索:敦师们有的主张写作重在兴趣引导,因为“兴趣”是最好的老师;有的主张写作要有创新,不拘一格:还有的主张写作要生动活泼,联系实际……多年来的习作教学,加上对新课标的领会,我们觉得在习作教学中教师首先要巧妙捕捉教材巾的典型课例,进行习作内容训练:二要巧设计,淡化作文概念,让学生随意为文;三要巧评价,以个性化、具体化、针对性的评价语言,促进学生乐写、爱写、善写。 相似文献
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魏顺英 《福建论坛(社科教育版)》2009,7(11):67-68
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。《语文课程标准》提出三、四年级的写作目标是“乐于书面表达,能不拘形式地写下见闻、感受和想象”:五、六年级重点是“能写简单的记实作文和想象作文,能写常见应用文”。习作教学是小学语文教学的重点,也是难点。 相似文献
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黄秀琼 《福建论坛(社科教育版)》2010,(7)
作文是语文教学中的一个重要内容,是语文知识、观察能力以及思维能力等方面能力的综合体现。小学中年级是习作的起步阶段,如何调动中年级学生习作的积极性,为高年级习作夯下扎实的基础呢?在多年的中年级作文教学中,笔者深深体会到,通过激发学生写作兴趣,培养学生想象和自主习作能力,加强合作意识培养,是实现这一目标的良好途径。 相似文献
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梁英 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(3):4-6
《语文课程标准》中将小学写作教学分为两个阶段:第一阶段是一二年级的写话教学,第二阶段是三到六年级的习作教学。写话是习作的基础,更是引领学生走进写作天地的铺路石,因此,培养一二年级的学生对写话有兴趣,能放开胆子写,就显得尤为重要。这一阶段的学生特别喜炊读童话、听故事,而第一学段的写话教学目标中也明确指出要引导学生“写想象中的事物”。可见.从“编故事”入手培养学生的写话兴趣也是一条值得探究的写话之路。我的具体做法是: 相似文献
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祝云娇 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(5)
中年级是作文的起步阶段,新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作提出了这样的阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于中年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。 相似文献
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徐慧敏 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(4):37-39
作文教学的要求在《语文课程标准》中有三种表达:第一学段叫“写话”,第二、三学段叫“习作”,第四学段叫“写作”。小学阶段以“写话”、“习作”为主,通过阶段梯进式学习,降低了写作的难度,消除了学生害怕作文的心理,是科学、合理的发展变化过程。如低年级的“写话”就有很大的随意性,一是不计较数量,写几句或者几小段;二是不管内容,漫无边际;三是不讲规范,写不完整的句子行,有错别字也无妨。在习作或写作阶段,“课标”强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”,写自己觉得新奇有趣或印象最深、 相似文献
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郭梅芳 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(6):55-57
习作教学是语文教学的重要内容之一,也是广大教师关注的焦点和难点。学生惧怕作文是习作教学中令人头痛的问题。古人云:“工欲善其事,必先利其器。”因此,在写作教学中,教师要多组织展示和交流,这样才能让学生体会乐趣,体验到习作成功的自信和喜悦。有了写作的动力和写作的信心, 相似文献
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小时候我们听过故事、读过故事,若是让我们也编个故事给大家听还真得下一番工夫。首先要确定好写作对象,无论是以家禽、家畜为对象,还是以野生动物为对象,一定要考虑好它们之间的相互联系,那么这个故事也就有眉目了。更重要的是要把赦事情节写生动、感人。须展开想象,恰当地使用拟人、对比等手法将整个故事的情节策划得细致周密,写得更具有条理性。这次习作请你任选几种动物作为主人公,编一个童话故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事,然后写下来,看谁编写的故事最有趣。 相似文献
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王春芬 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(5):31-32
习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,习作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》指出:“中段年级的写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔.乐于表达。”何为贴近学生实际?就是写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭, 相似文献
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程海珍 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(5)
一直以来,作文教学都是语文教学的重点,也是难点,所以许多学生对写作有一种恐惧心理。要处理好这一矛盾,应该从源头抓起,要让孩子们快乐地接触习作,让他们在写作的道路上轻松地踏稳第一步。 相似文献
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