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在实施新课程改革的实践和探索中,我校对校本课程的开发和建设尤为重视。在对学校办学的传统优势、师资水平、学生需求、社区资源等各方面进行综合研究的基础上,我校确立了校本课程的总目标:弘扬传统,与时俱进,扎实有效地开展校本课程建设,将学生培育成为“具有完备人格、个性张扬的走向世界的现代中国人”。 相似文献
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心怀对乡土文化的热衷和对地域文化资源发掘的情结,笔者执教了我校的校本课程《可爱的家乡》,火热的教学情境不得不让人反思,我们的课堂教学,我们的文本教学,我们的课外实践,几时对学生产生过这样大、这么强烈的诱惑?几时激发过学生有这么强的探究欲望和探求冲动?!也由此,不能不令我们对教学现象,教学对象、教学内容、教学动机、教学目的、教学过程、教学手段,学生的学习过程、学习态度、学习方法等等方面作一番审视和思考。这个妙手偶得的机缘,启示并激发我们,对校本课程教学的反省、研究与探讨。从而也使得我们对校本课程的本质有了进一步的理解、领悟。 相似文献
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赵益平 《宝鸡文理学院学报(社会科学版)》2015,35(2):121-124
依据新课标内容,有针对性地培养学生应用、审美、探究的能力,并能有效地发展学生的思维力、想象力、创造力,必不可少地落在自主性、特色性十分明显的校本课程上.而在高中语文校本课程开发建设中,地方特色文化的开发是其中重要且最有价值的角度之一.挖掘渭南地方传统特色文化之一的“老腔”为校本课程,是立足于本地高中学生对家乡文化的兴趣感和他们已经储备的语文基础知识这两方面之上,来进一步提高学生语文素养的有效途径. 相似文献
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开发校本课程已成为新一轮课程改革的关键词之一。在推进课程改革的实施中,我们结合学校的发展实际,在全面倡导和推行素质教育的基础上,本着“以学生发展为本”的教育思想,开展了开发校本课程的研究.逐步将毽球作为我校的校本课程不断地加以研究、推广并实施,达到了较好的效果。 相似文献
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在艰难中行走:校本教研到底如何搞
自从1999年我区提出“校本教研”这个概念以来,我校就开始了自己的探索,但是直到2004年,我校尚未开设校本课程。2005年,我校高一年级开设了校本课程,但校本教研仍处在摸索阶段。在一次教学研讨中,各位老师坦陈了自己的种种困惑: 相似文献
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(教学内容为我校五年级校本教材《可爱的家乡——东山》第二课《我们的学校》。)
师:同学们,前不久,我们一起学习了校本教材的第二篇课文——(学生齐回答课题)对,通过上一阶段的学习,同学们已经深深地爱上了我们的学校。[第一段] 相似文献
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正课程分为三级课程,即国家课程、地方课程、校本课程。校本课程类型的多样化是全面实现课程价值、助推学生全面发展的重要手段。我校在充分调研并反复征求学生意见和建议的基础上,开发了一些符合学生身心发展的校本课程,编写了一些具有能仁特色的校本课程教材,如《江海人文》、《发明创造》、《演讲与口才》、《篆刻》、《"筋舞"飞扬》、《机器人》等。校本课程建设的实践使我们深刻认识到,没有学生的真正参与,校本课程就没有生命力和创造力。那么,怎样调动学生参与校本课程的积极性?怎样让学生真正成为校本课程建设的主人?我们的做法是: 相似文献
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黄春霞 《陕西学前师范学院学报》2018,34(4):67-71
为了打造特色地方高校,亳州学院利用丰富的亳州地方传统文化开发校本课程,取得了一定的成果,让亳文化校本课程从无到有;校本课程走进课堂,内容得到拓展;课程开发与科研结合,增加了课程的科学性和系统性;突出地方本科学校特色,强化了课程推广和应用。但在亳文化校本课程的开发中也存在一定的问题,为解决这些问题,我们要增强开发的计划性,形成课程系列开发;打破专业限制,形成专业开发团队;丰富开发的成果形式,改善课程教学方式;注重对文化传承人的培养;整合课程资源,争取多方支持。 相似文献
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所谓“校本课”是指学校自主研发的,反映学校传统和办学特色。体现学校教育资源,满足学生个陛化需要的学校课程。如何上好校本课呢?笔者认为,要特别注意校本课与三级课程资源的有机整合。 相似文献
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以恩施州为例,依据城市、乡镇和乡村的地理特点而选择调查学校,对其校本课程的内容选择进行了全面调研,其目的是运用集体记忆理论对校本课程的内容进行分析,认为民族地区以民族传统文化和地方文化为校本课程资源,实际是为学生发展的需要和体现办学特色而被改写和重构了集体记忆,并通过教育行为来传达和保存该记忆.调查结果表明,位于城市、... 相似文献
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《江汉大学学报(人文科学版)》2017,(3):66-72
民族地区校本课程开发的现实价值体现在民族文化传承、民族特色学校创建、教师教育教学水平提升,以及少数民族学生个性化发展几个方面。现在存在过分强调民族地区教育差异性或者统一性这两种价值倾向,这就导致忽略民族文化间的交融或者产生校本课程开发同质化。民族地区校本课程开发既要走具有民族地区教育特色的开发之路,又要考虑到民族地区教育发展的外部性,与其他文化教育资源进行整合互补,在发展民族文化、弘扬爱国主义精神、契合学生主体需要等方面彰显独特价值。这应从完善课程政策法规体系、改革校本课程开发内容、优化课程多元治理结构以及拓宽校本课程开发渠道等角度入手,提高民族地区校本课程开发价值实现的可行性和可能性。 相似文献
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正苏州自古即为"人文渊薮",状元之乡,有博学、崇礼之传统。博学、崇文、尚礼、好学为苏州数千年之文化传统。学府小学地处苏州横塘石湖之畔,周边与苏州科技大学、苏州经贸学院等高等学府比邻而居。基于这得天独厚的优势,"学府小学"由此而展开"博学、尚礼"的德育校本探究,从我校自身的优势出发创建德育特色,着力于培养懂礼仪、会学习、身体好、敢竞争、能合作的学生。 相似文献
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赵翔宇 《宁夏大学学报(人文社会科学版)》2009,31(2):157-160
民族地区多元文化教育的课程开发要把握“一个核心,两个突破点”。以课程文化的重建为核心,要求课程文化充分体现中华民族文化的多元属性,使各少数民族文化均能在教育教学中得以体现,为不同文化背景的学生发展提供平等的学习机会。以校本课程与隐性课程的开发为两个突破点,要求重视校本课程的开发,在充分利用国家统一教材的基础上,开发具有地方特色的校本课程;重视隐性课程开发,关注学生文化的连续性,使学校文化成为学生原有文化的延续和发展。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革把课程资源提高到新的地位。课程的开发需要资源成本,如何选择和有效地利用课程资源显然是问题的关键所在,所以要合理地开发和利用课程资源,进行.优化配置。对于一般农村普通高中而言,主要考虑可选择一些卷入人数少、涉及面窄、需要经费少的课程开发项目。我校的“中华诗教”校本课程开发,就充分利用了课程资源。 相似文献
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兵团文化既是中华民族优秀文化的重要组成部分.又是兵团的特色教育资源与课程开发资源,关乎着兵团文化的继承和弘扬。该文通过调查石河子大学学生对兵团文化的认知状况以及对兵团文化校本课程的认知态度,结果发现:石河子大学学生作为兵团学生,对兵团、兵团文化的认知状况不是很好,但是对兵团文化校本课程的开设却表现出较高的热情。 相似文献
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校本课程开发是目前我国课程改革乃至教育改革的热点问题。阐述了“大学物理实验”校本课程开发的必要性、如何开发物理实验校本课程以及我校物理实验校本课程开发的实践。 相似文献