怎样让学生爱上写作

作为新课程下的新型的语文教师应如何来进行作文教学,让学生喜欢写作呢?本文拟从扮好"形象大使",做足课上功夫,拓宽习作外延,激励成功等方面具体谈谈这个问题,切实帮助学生提高学习兴趣和习作水平.     

新课程背景下的小学语文作文教学评价

作文评价要遵循义务教育《语文课程标准》(2011年版)对不同学段学生习作的目标要求与内容,要让孩子的习作充分体现"童真、童心、童言",要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情实感,不能人为拔高习作要求。     

把握游戏课堂让习作更精彩

游戏作文是针对学生作文起步时害怕作文而提出的一种将儿童喜闻乐见的游戏引入课堂来指导学生写作的方法.它符合学生的认知特点,用玩激活了学生观察、说话、思维和表达的潜能,是被实践证明的让学生乐于作文的好办法.中年级学生上游戏作文课,首先是解决了起步作文言之无物的问题,其次是极自然地吸引了学生的注意力.游戏中学生专注的观察、积极的心情会激发他们大脑思维的兴奋,从而用文字流淌出亲切、流畅、生动的儿童语言.但如果缺乏精心的设计和巧妙的引导,就会失去游戏的功效.本文就游戏作文中容易出现的问题和相应的对策,谈谈自己的一点体会.     

新课改条件下低段识字教学的尝试

巧妙游戏的教学方式,既能解决识字教学的"枯燥无味",又能通过转换学习角度,降低识字难度.还能减轻学生的负担.在丰富多彩的识字教学方法下,学生会收到事倍功半的效果. 洛克说:"教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也变成一种游戏活动.孩子们一说玩,他们就会兴致勃勃,特别来劲,识字教学中应好好利用它,引导他们在乐中自主识字,在玩乐中巩固识字,在玩乐中领悟识字方法,体味识字的快乐".因此让游戏走进课堂,让游戏走进识字教学,会让孩子始终处于一种愉快的心态,在一种轻松愉悦的氛围中掌握学习方法,获取识字能力.     

打通读与写的命脉——相约《蟋蟀的住宅》

语文课本是极好的习作范例,它是形式与内容的完美结合,用好教材,对写作大有裨益。本文以小学教材《蟋蟀的住宅》为例,挖掘教材对小学生习作的"范例"作用,在阅读和写作之间架设"桥梁",将课文中丰富的语言材料有效地内化为学生的语言,实现阅读和习作在语文课堂上的共舞。     

多元带来多彩——对习作评价标准的一点思考

正小学习作教学评价标准存在着过于笼统和拔高的问题,多元化后将会使每个学生都得到适合自己的习作评价,针对性更强,学生提升就会更快、展现的习作文本就更多彩。通过实践探索,我认为小学习作教学评价的多元化可以从"以人为本"、激发兴趣、动态关注三方面来实现。1"以人为本"的评价标准,让学生抒真情、写实感在作文评价的过程中,要树立以人为本的作文评价理念。《语文课程标准》(2011年版)中讲到写作时提到习作要具有情感的真实性。作文评价关注学生说真话,写实感,这不仅仅是贯彻落实《语文课程标准》中作文评价标准的需要,也是培     

课改中如何把脉小学作文教学

今日作文教学的精神:个性化,引导学生用自由之笔写自我之境,抒自得之情,表自觉之意.即写"真文",抒"真情",做"真人". 实施理念: 习作素材的开放:让学生在社会实践活动中;在生活实践活动中;在语文实践活动中;其他学科的学习中;课内外的广范阅读和传播媒体中;平日生活的点滴累积中获得写作的素材.     

巧用"死记硬背"提高学生习作能力

针对小学生习作内容空洞、记叙简单这一现状,笔者认为,要提高小学生的习作水平,很有必要让学生活跃思维、开扩视野,多去阅读和背诵,长期坚持去积累丰富的语言材料,并融入习作之中去.最基本的还得要让他们丰富自己的语言一积累更多词汇.于是笔者想到了"死记硬背"的巧用.     

新课程背景下的小学语文作文教学评价

作文评价要遵循义务教育《语文课程标准》（2011年版）对不同学段学生习作的目标要求与内容，要让孩子的习作充分体现“童真、童心、童言”，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，不能人为拔高习作要求。     

作文重在教会学生如何观察

鲁迅先生说过:"学习作文,第一须观察."的确,对初学写作的少年儿童们,面临两大难题:一是"写什么";二是"怎么写".而这两大难题中,最让儿童头痛的是写起来"没材料".因而解决小学生"写什么"是提高学生作文水平的关键.而观察是获得写作材料的主要途径,是写作前搜集材料的第一个环节.因此,要想解决学牛写作中的"材料"问题,就必须教会学生观察,培养学生的观察能力,在观察中认识事物,充实生活.下面就如何培养学生观察能力谈几点:     

还作文教学一个“真”字

当前,小学生习作中普遍存在着说假话、说空话、说套话,那么,如何才能还作文教学一个"真"字呢?笔者认为:第一,倡导"我手写我口,我手写我心,我手抒我情",让学生写自己所想写的,从而激发学生写作的欲望;第二,"作文教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达",捕捉学生情感契机,让学生有感而发,写出的情就"真"实感人;第三,倡导学生抒自己的情,写出个性化的独特感受.真实是文章的生命,"有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄",只有这样,才能还作文教学一个"真"字,才能让文章有血有肉,富有生命活力…….     

浅谈小学语文教学中的童心教育

小学语文教学往往容易忽略保护学生的童心,新课改要求教师要学会尊重儿童,理解儿童文化,以"童心"为主体,顺应儿童的天性,倾听儿童的声音,教育出具有幸福感的"真"儿童。该文主要从以下几个方面阐述小学语文教学中的童心教育:保护儿童语言,让他们勇于讲真话,讲想讲的话;改变教学方式,激发童真童趣,让孩子爱学、乐学;给予想象的空间,给孩子自由、愉悦的心灵;用阅读游戏滋养童心,感受"成全生命"的幸福;教师、家长一起配合,发展童心、成就童心。     

如何培养学生积累素材的能力

学生习作就是让学生把自己看到的、听到的有意义的内容用文字表达出来.可农村儿童由于受社会环境、生活环境、学习环境的影响,往往对作文不感兴趣,产生厌学情绪.     

开发写作资源注重读写结合——随文练笔例谈

提到作文,不少小学生往往唉声叹气,视作文为畏途,不爱写,不会写,作文难,难在哪里呢?难在无话可说,无事可写,无情可抒.<语文课程标准>指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达."因此,教师要有一双慧眼,做写作教学资源的开发者,随文练笔就是阅读教学落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施.它不仅能增强习作的话题与内容的趣味性、新颖性、情境性和生活性,激发学生写的兴趣.     

口语交际训练的途经

通过近期来的教学实践,我总结出以下方法对学生口语交际的训练和培养起到十分显著的作用,供大家参考.一、教师示范,学生模仿.根据低年级儿童内在语言发展不够完善和他们富有模仿性的特点,可先由教师示范领说.如教师口述:"我们在教室里上课","同学们在操场上做游戏"、"大家一起学习真快活"等句子,然后让学生分别照说.     

浅谈如何训练学生习作

在笔者的习作教学当中,特别是从这几周的学生课堂写作情况来看,存在这样一个问题,其实也是老问题,因为这一学期班上有一些新来的同学,所以学生有变,但问题不变,而且它也一直让我很苦恼.     

浅谈版画学习中培养学生的习作能力

各种艺术形式都是相通的，绘画与写作都是人类文化的重要组成部分。本文试图通过少儿版画这一特殊的艺术形式与习作能力培养相结合，并通过版画创作提高学生习作兴趣，让学生在发现美、感受美的过程中提高观察能力；通过鉴赏版画作品，培养学生的想象和联想能力；通过版画的看说结合，提高学生的表达能力。以此实现减少学生习作压力，增强学生习作的自主性，让学生创造性思维得以发展，观察能力、分析能力、搜集处理信息的能力、语言文字的表达能力得到提高，全面提高学生的习作能力。     

在小学英语教学中运用游戏培养学生创新意识

人类学习语言决不是单纯模仿、记忆的过程，而是创造性活用的过程。新课程改革的主旋律是培养学生的创新能力。正如威尔金斯所说:“外语学习成功的标准不应该是学生能背多少学过的句子、词组和生词，或知道多少语法规则，而是他们能用所学到的语言创造性地表达多少。”同时，联合国《儿童权利公约》明文规定:儿童具有“从事与儿童年龄相适应的游戏和娱乐活动”的正当权利。游戏是儿童存在和发展的基本方式，儿童在游戏中成长，在游戏中学会交往和交换信息。小学生的生理和心理特点决定了小学英语课堂教学的活动化、游戏化、情景化能让儿童保持最佳的学习状态，因此，我们应充分利用英语游戏教学，让学生养成创新思维习惯。     

小学自主作文教学之我见

作文教学是引导学生倾吐知识积蓄,没有学生的主动倾吐便一无所有.因此,我认为作文教学应该落实以下几条措施: 一、自主活动,积累习作素材 1、开展活动,丰富习作素材.活动是增长儿童知识,丰富儿童经历的有效途径.     

放大优点利用成功激发学生作文兴趣

要激发学生的写作兴趣,就要善于激发每一个学生,尤其是能力低差者的兴趣,而"被人尊重和信任的愿望是人类天性最深刻的冲动."因此,在作文教学过程中,要善于发现每个学生习作中的点滴优点,根据具体情况,适度放大其优点,让他们在获得表扬和尊重的过程中,产生对作文的兴趣,激起创作的冲动.因此,在教学中要采用多种形式来让每一个学生都能享受到成功的乐趣.这是打开目前作文教学被动局面的有效途径之一.