与素质教育相结合的教学过程个案设计

在大学的整个教育体系中,素质教育不只是德育课、法律基础课等形式,专业课教学活动中也应有素质教育的内涵。经过长期的教学实践和尝试,在专业教学活动中不能只限于教授专业理论知识,可以适当融入素质教育的内容,以此增强学生的学习兴趣和学习热情。专业教学的本质既是科学的引导又是艺术的熏陶,两者应相互补充;日常教学活动要做到既传道、授业、解惑,又培养品德、情操、情商,两者并重。     

改进的技工学校德育课教学实效性探究

技工学校德育课教学是学生教学工作的重要组成部分，不仅能够提高学生的思想品德素质，还能够促进学生职业能力的培养。为了不断提高技工学校德育课教学的实效性，要灵活运用现代化教学资源，不断更新教学理念，充实教学方法，让学生能够真正积极主动地进行学习，不断提高学生的思想道德素养和职业能力。     

“生活德育”理念下的高职德育课教学法初探

为增强高职德育课实效性，进一步提高德育课教学质量，研究实践“生活德育”理念下的高职德育课教学法，针对有关教学实践研究比较少的实际情况，结合高职德育课的特征，在借鉴德育课教学成功经验的基础上，根据“生活德育”理念的要求，对德育课的教学方法进行了大胆的改革，提出了“生活德育”理念下的高职德育课若干教学法，分析其特点，并归纳了对这些教学法的应用体会与见解。     

浅谈师专德育课教学

根据国家教委提山，高等学校以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论作为马克思主义理论和思想品德课的中心内容，在教学过程中贯彻理论联系实际的原则，教学手段上采取灵活多样的方法。对大学生进行道德教育时，要注意把中华民族的优秀道德传统和现代新道德结合起来，并吸收国外的先进文化成果，提出有中华民族特色，体现时代精神价值标准和道德规范的思想观点，正确引导青年大学生树立正确的人生观。德育课教师的知识宝库不断充实是德育课取得效果的前提。     

改进德育课内容 增强教学实效性

德育课教学中，影响教学效果的因素是多方面的，改进教学内容则是提高德育教学实效性的突破口。德育内容只有符合时代性、针对性、客观性和超前性，才能引起学生的内心共鸣，德育课才能真正发挥学校思想工作主渠道、主阵地的作用。     

试论教师在大学德育过程中地位和作用

大学德育主要是通过德育课和教师的言传身教两种方式进行的,这就要求所有大学教师,不管是文科教师,还是理工科教师,都应重视并实践教书育人。正如《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中所要求的“教师要热爱党,热爱社会主义祖国,忠诚于人民的教育事业;要树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治素质和业素质,教书育人,为人师表,敬业爱生”。一、教师在大学德育中的作用—教学中育人大学教师在大学德育中起着主导作用。这是由大学生的特点与教师本身的特点决定的。…     

项目教学法在技工院校德育课教学中的应用——以《道德法律与经济常识》第三课“职业道德事业成功的基石”为例

德育课是一门实践性非常强的课程,因此,可将项目化教学引入到德育课教学中,以激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习的能力,有效解决目前德育课教学中存在的问题,打造生机勃勃的实效德育课堂。     

素质教育中德育教师素质培养要义

德育被列为学生素质教育的首位,从事德育课教学的教师为了不辱使命,必须进一步强化自己的思想政治素质、道德素质、专业素质,成为一名“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教学、勤于育人”的德育教师。     

试论加强德育课的有效性

试论加强德育课的有效性邓小林德育课是一门综合性的应用社会科学。它的任务是“向学生进行政治思想和道德品质的教育。”德育课教师的理论水平、业务能力、生活经验、教学方法等等都将影响着德育课的教学效果，而教学的效果又将直接影响到德育课的声誉和质量。因此，本文...     

社会主义市场经济条件下德育课教学若干问题的探讨

社会主义市场经济条件下德育课教学若干问题的探讨孟彩云大学德育课是提高学生的思想、政治、品德素质的一门必修课程。但随着社会主义市场经济体制的建立，原有的教学模式受到强烈的冲击和挑战。在这一新的形势下，如何充分发挥德育课的功能，更好地促进大学生健康成长，...     

优化语文课堂教学的途径和方法

课堂教学是教学工作的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教育控制论认为：要实现教学过程的最优化，教育控制者要对教学过程实施最优控制，以取得教学工作的最佳效果。在语文教学中，探索优化课堂教学的途径和方法，是全面落实素质教育、提高教学效率的关键。     

构建和谐德育课堂要以人为本

在德育课程教学中,要使学生享受到德育课程学习的乐趣,感受到德育课堂的魅力,从而提高学生的政治思想和道德品质素质,必须做到以人为本,构建和谐德育课堂。本文从三个方面阐述关于和谐德育课堂的构建,即和谐德育课堂的内涵、构建和谐德育课堂的必要性以及以人为本,构建和谐德育课堂的具体途径和方法。     

寓创新教育于德育课教学实践之我思

德育课教学中实施创新教育,关键是要把创新意识和创新能力的培养贯穿于德育理论学习之中并融为一体,同时要彻底改变传统的不利于创新教育实施的教学理念、思维方式、行为方式及评价方式等。     

德育课程中的多维互动教学模式探析

在当今,德育课学生参与现状已经越来越引起学校的和社会的重视。部分学生不重视德育课的教学,不重视德育课理论的学习,有的学生甚至逃课,或在德育课上学习其他课程。还有些学生临时抱佛脚,只是为了应付考试。提高大班环境下高校德育课教学质量与水平,是每一位德育课教师的不懈追求,深化当前德育课的教学方法改革,提高学生对德育课的参与度...     

大学德育课教学实践体系要素分析

大学德育课教学实践体系由诸多要素构成。从教与学关系上讲 ,有学生主体与教师主导 ;从教学过程看 ,德育课教学是一个师生互动的过程 ;从技术环节来看 ,有教材与教法、教师素质、课堂教学等影响因素 ;从德育课的效果角度来讲 ,有学生与教师两种综合评价。这些要素是德育课教学实践体系的重要构成 ,准确理解与把握这些要素及其相互关系 ,是构建德育课教学实践体系的关键     

一种新的德育课课堂教学方法尝试

文章初步探索并构建了大学低年级德育课课堂教学活动中，由“阅读———研讨———讲授———作业”四个教学环节，有机组成的一个教学方法的操作体系和理论框架。由于学生能够较大量地主动参与教与学的全过程，使得德育课课堂教学生动活泼，有较强吸引力，并向课外延伸，使学生得到各方面的实践性锻炼。     

改进德育课教学方法的几点思考

思考之一:教学载体内容的主导性与形式多维性的辨证统一。高校德育课的主导性,就是共产主义教育。德育课教学的多维性则指因为环境、条件、对象、任务等因素不同而表现在教学形式、方法、手段等方面所呈现出来的多层次、多渠道、多样化的形式格局。德育课内容的主导性,决定了德育课教学形式的多维性。形式为内容服务,没有无形式的内容,也没有无内容的形式,二者是辨证统一、互相作用的。改进教学,就要使内容与形式统一,形式积极地反映内容。根据德育课教学内容的特点,高校德     

谈谈思想品德课的教学大纲与师资队伍建设

一九八二年中央教育部发出,“关于在高等学校逐步开设共产主义思想品德课程的通知”,历时五年,各高校先后设置了这门新兴的教育学科(以下简称德育课)。在五年的教学实践过程中,各院校已积累了许多经验,逐步探索出一些教学规律,实践已证明它是一门受大学生欢迎的思想教育课;德育课的作用与地位是其他各学科包括马列理论课所无法代替的。要适应党的十三大提高劳动者素质这一战略目标,要培养出“有理论,有文化、有道德、守纪律”的四有人才,抓好德育课,是一项有战略意义的工作。笔者想就这门课的大纲建设与师资队伍的建设两个问题谈一些初浅的认识。     

确定素质教育目标 深化语文教学改革

素质教育的提出．为小学语文教学的改革规定了清晰的目标要求。对小学语文来说，要实施素质教育，必须将素质教育的要求全面地渗透、贯穿到小学语文的教学目标中：小学语文教学的目标必须充分地指向和体现素质教育的要求。这就是确定素质化的小学语文教学目标。     

制度伦理视角下的高校德育课教学实效性审视

提高高校德育课教学实效性仅仅依靠德育课教学本身是远远不够的,还应注重制度伦理建设。目前社会制度、高校制度和德育制度伦理缺失是导致高校德育课教学低效的关键因素。一方面,德育课的道德理念、道德原则和道德规范等没有形成制度的伦理规范;另一方面,社会制度、高校制度、德育制度伦理精神的缺失无法塑造个体和群体的德性。因此,建设蕴涵道德理念、道德原则,渗透时代伦理精神的社会制度体系、学校制度、德育制度对于提高高校德育课教学实效性具有现实意义。