教师人际吸引力探析

人际吸引力是存在于师生关系中的无形力量。对于教师来说,自身的人际吸引力越大,所吸引的学生就越多,就越容易建立良好的、亲密的师生关系。而良好的、亲密的师生关系是教学过程中重要的激励因素。师生关系好,学生就乐于接受教师的教育,教师的表扬与批评就能深入学生的心灵,引起强烈的情绪体验,确信教师的正确性,并转化为自我要求。心理学研究表明,师生关系的好坏,对学生的学习动机、兴趣、学习态度与学习成绩都有明显的作用。许多学生由于喜欢某些教师而喜欢他们所教的课程,因不喜欢某些教师     

论人际吸引规律在外语教学中的运用

依据社会心理学理论，借鉴前人的实践研究和理论研究，将人际吸引的规律应用于英语教学实践。根据人际吸引的光环律、首因效应律、邻近律、相似律、互补律和对等律，提出了保持师的职业风度、建立良好的第一印象、密切与学生联系、引发师生的情感共鸣、满足学生的社会需要和尊重学生的人格等6点具体建议。在介绍人际吸引规律的内容基础上，具体阐述了人际吸引规律在英语教学中的运用，认为英语教师在教学中灵活运用交际手段．能提高学生的学习效果和实现教学目标。     

服务人员外表吸引力对顾客感知服务质量的影响及作用机制

文章基于人际吸引理论，以餐饮业包厢服务为情景，通过收集274份顾客样本，研究服务人员外表吸引力对顾客服务质量感知的影响机制。实证结果表明，服务人员的外表吸引力对顾客服务质量的感知存在直接正向影响，而顾客对服务人员感知的喜爱度、专业性和可信度发挥了部分中介作用，同时讨论相应的理论与实践意涵。     

论思政课的吸引力与课程内容特质的关系

课程目的强烈的政治性是思政课的本质属性,是课程内容的价值追求,显示了党和政府对学生的期望,尽管思政课一切教育教学行为都服务于此政治性的实现,但一线教师重点关注课程吸引力更为恰当。课程内容对学生的价值属性即生活性,是学生接受教育意愿的基础,挖掘并科学展现内容的生活性是提升课程吸引力的关键。本体性是思政课及其模块教育教学内容相互区别的特征,本体性内容的提炼既彰显教师的功力,更是教材体系向教师教学体系转变的过程,是课程吸引力提升的重要条件。唯有课程的政治性、生活性、本体性相互融通并统一,课程方有吸引力,实效性方有可能。     

改善地方高师院校师生关系的对策

地方高师院校师生关系中教师的角色具有多重性。如果把广博的知识当成教师才能吸引的资本的话,那么科学有效的教学方法和精湛的教学艺术是师生人际吸引的重要媒介。加强地方高师院校师生关系的管理和引导,走出不良师生关系的误区是形势所迫,大势所趋。     

“零零后”谁去农村幼儿园任教？

通过对1186名农村幼儿园顶岗支教实习生的调查发现：农村生源,父母职业为农民,家庭收入低的学生更愿意留在农村任教;职业认知较好的学生更愿意去农村任教;对农村幼儿园环境感知较好的学生更愿意去农村任教。离家近,农村幼儿园人际环境好,在农村幼儿园任教能实现自我价值是学生选择农村幼儿园的主要原因;实习生认为优先为农村幼儿园教师分配编制,提高工资待遇,改善生活环境是吸引更多人才去农村任教的重要条件。为吸引更多高素质人才到农村幼儿园园任教,未来应从与本地高校合作,实行农村幼儿园教师本土化定向培养;优化国家农村幼儿园教师支持政策,切实增大其吸引力;培养改造乡村教育的能手三个方面进行改善。     

人际吸引研究的特质论与情境论

人际关系既是人的社会属性的表现方式,也是人的社会属性的实现途径,从特质论与情境论发展的角度整合人际关系中人际吸引的研究可知:在特质论的指导下,个性品质、人格类型等是影响人际吸引的因素,主要研究方法为问卷法、访谈法、测量法等;在情境论的指导下,接近性、熟悉性、特殊情境是影响人际吸引的重要因素,主要研究方法为调查法、情境模拟实验法;人-情境互动论是两者结合后新的发展趋势,心理情境、主我分享、人际吸引机制等成为人际吸引研究的新方向.     

配合基础教育改革 开展课程理论教学

新一轮基础教育改革,以课程改革为核心。教师的课程理论水平直接影响到新课程的实施,影响到改革的效果。师范院校应积极担负起教师教育的任务,调整课程设置,开展课程理论教学,研究课程理论教学的内容和方法,为基础教育培养合格师资。     

教师课程观念的更新和角色的转变

基础教育课程的改革,需要教师确立全新的课程观念,即课程目标多元化、课程结构多样化和课程内容现代化实用化。新课程观念要求教师正确认识和处理教学过程中师生角色的结构,重建师生关系,强化人际互动,改变学生的学习方式,优化课堂教学结构。同时,还需要教师在思想上和行动上做好实施新课程的准备。     

《中国近现代史纲要》教学吸引力之探索

作为高校政治理论课程,《中国近现代史纲要》肩负着构建社会主义核心价值体系的任务。尽管该课程自开设以来已然取得不俗成绩,但亦始终存在自身学科定位模糊、吸引力不足的现象。对此,可从增加《纲要》的吸引力着手,改进本课程的教学手段和方法,提高教学效益。     

大学英语精读课教师话语研究

本文主要以克拉申（Krashen）的“可理解性语言输入”及隆（Long）的“交互假设”为理论基础对大学英语精读课教师话语进行研究,论述教师语语的定义、分类和特点,揭示大学英语精读课教师话语的使用现状及影响因素,从而改进和提高英语教师话语的质量,最终提高课堂教学效果。     

建构主义教学理论视野下的教学评价体系研究

随着教学评价功能的日益凸显,高校教师教学评价已经通过不同的形式在我国广泛开展,但是对于如何实施有效的教师教学评价众说纷纭.鉴于高校现行的教师教学评价体系中存在的问题,将建构主义教学理论系统地引入到教学评价的研究和实践中来,对澄清高校教师教学评价的价值观念,完善或重建高校教师教学评价的指标体系有着重要的意义.     

普通高校体育教学中教师的调节作用

在体育教学过程中 ,如何将学生所存在的各种教学干扰因素较好地纳入教学的有效范围 ,努力提高教育教学的有效性 ,在很大程度上取决于教师的调节作用。对学生有效地进行心理调节、生理调节、人际调节、思想调节 ,有效地利用体育教材的特点 ,利用体育的美育功能进行调节 ,对提高体育教学质量有着不可低估的作用     

行动研究:借鉴·运用·创新

行动研究自20世纪80年代中后期以来,一直流行于西方各国的英语教学和其他学科的教学和教育之中;20世纪90年代以来,行动研究便在我国逐步开始得到引荐、推广和应用.行动研究打破了"只教不研"的局面,使不少教师成为了"善思会教勤研"的新型人才,大大提高了教学质量,也大大促进了他们的职业发展.本文简要讨论行动研究的基本理论和基本实践,并大力推荐英语教师以及其他学科的教师在各自的教学领域里开展行动研究,以提高教学质量,促进自身职业发展.     

增强高校思想政治理论课教学吸引力研究

思想政治理论课教学有无吸引力或吸引力大小,直接关系着思想政治教育的实效性。因此,我们应加快教学改革,坚持树立以学生为本的教学理念,通过不断丰富教学内容,改进教学方法,革新教学手段,全面提高思想政治理论课教师的综合素质等措施,激发和调动学生学习马克思主义理论的积极性和主动性,以达到增强思想政治理论课教学吸引力,提高教学效果的目的。     

民族地区教师综合素质培训的思考

推进民族地区教师教育工作,提高教师综合素质,选取《自修课程》作为主要培训教材。课程设置要侧重于更新教育思想,接纳时代性的教育观念,提高课堂教学策略于方法。在师德、教师理念、授课技巧三方面进行创新研究,包括培训基地建设、教育科研动力、实践技能于教学理论结合等因素。     

高校体育教师工作满意度及其影响因素

教师工作满意度是影响教师教育质量的重要因素。探讨教师工作满意度问题,有助于了解教师的职业态度、执教热情和工作积极性等相关的直接影响其教育教学质量的心理倾向。运用文献资料法,对教师工作满意度的研究进行总结分析,归纳得出影响高校体育教师工作满意度的主要因素,并提出提高高校体育教师工作满意度的对策。     

在课程行动研究中优化高校外语课堂的听课模式

传统的听课模式具有单一化、任务化、低效率等缺点,可新时期中国高校外语课堂仍在普遍沿用这种听课模式。这种状况严重影响了高校外语课堂教学改革的深化,严重影响了外语教师的协作能力和科研能力,也严重影响了课堂外语教学质量的提高。为此,建构一种新的听课模式——三维协作听课模式。这种新的听课模式具有确定性、研究性和协作性等优点,它将有助于改善外语教师的教学手段,促进外语教师的协作能力和科研能力,优化外语课堂教学过程,深化外语课堂教学改革,提高课堂外语教学质量。     

综合实践活动课程实施的问题与对策

教师的课程理论素养较差,与综合实践活动课程实施的要求不相适应;综合实践活动课程的实施缺乏相关的制度保障和社会支持,是综合实践活动课程实施中存在的主要问题.解决问题的对策是:加强对教师的培训,提高教师实施综合实践活动课程的能力;完善学校相关教研、培训及管理等制度,为综合实践活动课程的实施提供制度保障;建立良好的社会支持和保障系统,充分利用各种资源,为综合实践活动课程的实施创造更好的条件.     

关注《思想道德修养》课程的活动式教学

“思想道德修养”本身“知行合一”特征的强烈内在需求、青年大学生活泼喜动的身心特点,都要求“两课”教师特别关注《思想道德修养》课程的活动式教学。关于成才观教学的“成功、成名、成才”关系图形设计、人生价值观教学的“精神拍卖会”、人际关系教学的“瞎子过地雷阵”、心理健康与成才教学的“市场招聘红绿灯”,等,相关活动式教学的经验表明:对学生的吸引力、对教师的创造力、对教师的更多更新更高要求,是这门课程活动式教学成功的关键所在。