再论艺术教育的创新

新世纪是以"创新"为根本特征的知识经济时代.这一时代呼唤具有创新意识和创新能力的全面发展的人.艺术教育作为培养全面发展的人的重要途径之一,在新世纪面临很大的机遇和挑战.本文就革新当前艺术教育,构建以"创新"为核心的素质教育体系作一探讨.     

能力培养，大学生素质教育的重中之重

当代中国市场经济和知识经济内在要求确立“能力本位”的核心理念，有必要加强人力资源的能力建设。新世纪中国高等教育是以提高大学生整，体素质为目标的全面教育，能力培养是当今“能力社会”建设中大学生素质教育的重中之重。高校应以能力培养为重点，采取各种措施，深化教育教学改革和创新，全面加强大学生素质和能力培养。     

“互联网+教育”背景下大学生创新创业教育认知的调查研究

高校深入开展“互联网+教育”背景下的创新创业教育，是利用互联网技术深化创新创业教育服务转型的重要内容。以甘肃政法大学为例，分析该校学生在“互联网+教育”背景下对创新创业教育内容、创新创业项目培训、高校服务学生创新创业的类型以及教育改革中存在的问题和改进建议等的认知情况。研究发现，“互联网+教育”背景下的创新创业教育应该把握互联网与教育深度融合的原则、打造精准化学习模式，以促进人的全面发展为目标。     

适应时代要求的高等教育观的创新

高等教育应该摆脱“功利意识”的樊篱，确立以培养健全的人为目标的教育理念，突出地加强大学生的文化素质，使他们得到全面发展。高等教育必须更新观念，把人的全面发展与社会发展更好地统一起来，在教育过程中注重人才培养中的个性差异，纠正过分强调共性要求而忽视个性发展的弊端，使大学生不仅掌握必要的知识和科学素养，而且着力提高他们的人文素养，实施素质教育，培养高素质、创新型的全面发展的人才，以适应新世纪的挑战。     

创新教育价值论

面对新世纪世界各国竞相开放和发展的新机遇和新挑战,我们必须与时俱进,开拓创新,在深化当前教育改革中加强创新教育,努力培养和提高青年学生的创新素质。这不但具有适应新世纪全面综合创新要求的时代价值和我国实现“科教兴国”的社会价值,而且具有适应全面推进素质教育要求的独特的教育价值。     

“三个代表”思想与高等教育改革

江泽民同志“三个代表”思想对新世纪高等教育改革发展具有重大指导意义。高等教育和高等学校必须肩负实践“三个代表”思想的历史重任，以“三个代表”思想为指导将高等教育改革推向创新阶段；以教育教学改革为中心，成为中国先进生产力的培育者；以科技创新为动力，成为中国先进生产力的开拓者；以发展有中国特色社会主义文化为目标，成为中国先进文化的建设者；从人民根本利益出发改革发展高等教育，成为广大人民群众根本利益的维护者。     

执政兴国的创新理念论科学发展观的内核“和谐发展”

科学发展观是我党执政兴国的创新理念,其内核是“和谐发展”。和谐发展是对马克思主义唯物辩证法联系和发展两大基本原则的现实演绎,它以发展为主线,以处理人和自然、人和人关系的和谐为宗旨,促进经济社会全面、和谐、可持续地发展;是我党在新世纪新阶段执政兴国、解决社会现实发展矛盾的重要目标和基本途径,是新世纪新阶段我国发展的必由之路。     

素质教育中大学生主体地位辩证阐析

２１世纪的高等教育所关注的中心是人的全面发展的素质教育。在教育中, 高校教师为主导,大学生为主体。与其他年龄段的人相比,大学生是具有时代气息的发展中的 人和高校教育活动的主体。要充分发挥这一主体的积极性,需要转变旧的传统教育观念。教育 管理少一些“政气”,课堂上多给学生留一片主动参与和交流的空间,以培养新世纪素质全面 发展的人才。     

工程美育：新工科美育的价值意蕴、理念阐释与实践范式

在回顾美育教育发展、嬗变的基础上，总结了新时代美育研究的新理论、新路径和新范式。以新工科建设为背景，以“德智体美劳”五育并举的逻辑关系为起点，验证了“工程教育+美育”是遵照教育规律、逻辑贯通并符合时代要求的育人形式，进而对“工程美育”的内涵和对象进行了概述。最后简述了上海理工大学依托工程美育平台，构建美育与德育、教学与实践结合，以“科艺融合”为特色的工程美育实践范式，从而建立起高校支持中、小学美育协同发展的艺术教育和工程美育的文化场域，构筑理工科大学美育新格局，推动中国式艺术教育、美育教育和工程教育联动发展的创新模式。     

论基于“行动”的教育实践何以可能

“行动”意识之于教育实践的根本旨趣在于消解教育理论与教育实践的张力，还教育以创造生成的本性。基于行动理论的内涵，反思教育行动的发生机制——行动与实践是“互感”的人类创始性活动，教育行动与教育实践具有内在的统一性，需要将教育实践统合于行动的“范畴”，从而打破教育实践的唯理论惯性，将教育实践看作是人与人直面相对、相互影响并具有创新精神的行动过程。〖JP2〗同时，教育行动兼具主体性、交往性、生成性和公共性等属性，因此，基于“行动”的教育实践的建构策略在于以批判反思、探究创新和智慧建构行动规约，凸显教育的个性化培养和创造性品质的形成，促进学生的全面发展。     

试论音乐教育的功能

试论音乐教育的功能谢宗昆随着美育在全面发展教育中独立地位的确定，音乐教育在学校教育中的作用更加明确。在提高青少年文化素质水平，培养全面发展的“四有”人才方面，音乐教育有着不可忽视的作用。从实质看，音乐艺术的根本功能是通过以审美为中心，以情感为中介的动...     

论江泽民关于"用发展的办法解决好前进中的问题"的思想

江泽民高度重视新世纪新阶段中国的发展问题,强调“必须坚持用发展的办法解决前进中的问题”;“必须把发展作为党执政兴国的第一要务”;要坚持以经济建设为中心,努力实现“中国特色社会主义经济、政治、文化全面发展的目标”、“促进人的全面发展”,等等。     

试论人的全面发展与思想政治教育

人的全面发展与思想政治教育相互促进。以人的全面发展为指引,是做好思想政治教育的前提和基础;加强思想政治教育,是实现人的全面发展的重要途径。一方面,人的素质的全面提高、人的精神境界的不断提升、人的社会关系的日趋丰富都为思想政治教育提供科学的指引。另一方面,思想政治教育对人的全面发展具有导向价值、开发价值、塑造价值、激励价值、规范价值。当前,加强和改进思想政治教育,就要以人的全面发展为指引,在教育过程中增强实践性;在理念、内容、形式、手段等方面实现创新性;以“三个代表”作为道德之基,立身之本,坚持先进性;建立“主体———主体”平等交往、双方互动的教育模式,突出主体性;通过“现代人”所具有的思想素质和道德规范的养成,做到人的全面发展的可持续性。     

思想政治教育人学转向的内涵

思想政治教育人学转向是为应对大肆张扬的工具理性而提出的新型思想政治教育理念。它以促进人的全面发展为着眼点，以实现主体间性为支撑点，以满足人的需要为结合点，以掌握教育艺术为切入点。     

新世纪"三观"建设几个问题的研究

:“三观”建设是指世界观、人生观、价值观的建设 ,它是当前全党“三讲”教育的核心内容。与新世纪的世界发展趋势和中国社会跨世纪的发展目标相适应 ,“三观”建设的目标构想应包括长远目标和近期目标两个层次。为此 ,我们必须始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导 ,建构全社会的共同理想和精神支柱 ,提高人的素质和人的全面发展 ,引导人们树立正确的义利观 ,正确认识和处理传统的与外来的思想文化。     

为新世纪培养勤奋创造的人才

一、培养勤奋创造人才是新世纪的需要 《中国教育改革和发展纲要》从新世纪中国社会全面发展进步的高度,提出了人才素质的紧迫性问题,指出“世界范围的经济竞争,综合国力竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争”。因此,“发展教育事业,提高全民族的素质,把沉重的人口负担转化为人力资源优势,这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。”培养新世纪人才,不仅是世界性的教育课题,同时更是我国中小学教育对新世纪     

大学生思想教育坚持“以人为本”的理性思考

自从党的十六届三中全会提出“坚持以人为本，树立全面协调、可持续发展观。促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观以来。“以人为本”为斯时期、新形势下大学生思想政治工作指明了方向。本文以思想政治教育与管理相结合为切入点，阐述了思想教育管理的内涵，井从古代人本教育思想的角度来论证现代思想教育管理坚持“以人为本”的理论依据．说...     

坚持教育创新为全面小康社会培养大批高素质建设者

讨论了高等教育目前面临的形势和任务I论证了全面小康社会需要的是“建设”，并且是“大批的”和“高素质的”建设；分析了教育事业发展的现状及其与全面建设小康社会的要求之间的差距。要坚持教育改革和创新，重点在观念转变和制度创新，积极发展各层次、多样化的教育；为完成时代赋予我们的伟大任务，必须加速建设一支高素质、高水平的教师队伍。     

高校素质教育与创新型人才的培养

创新型人才是在全面发展和个性得到充分发挥的基础上具有创新精神、创新意识、创新能力的人才。我国高等教育近几年在国际交流中取得了很大发展,但阻碍学生创新的弊端也日益显现。因此,高校必须进行一系列教育改革,在观念上要克服功利主义,由“知识中心”转变为以“人”为中心,将教育内容由单纯的书本知识向社会知识扩展,把参与教育活动的师生双方都看作教育的主体,建立新的教育主体观。     

奏响时代的最强音——谈谈创新教育

“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。”时代在前进，人类在发展。在这日新月异，突飞猛进的新世纪，作为一名语文老师应该与时俱进，奋力开拓。奏响时代的最强音——创新教育。