综合实践活动课程学生评价中的问题及其策略探析

学生评价一直是综合实践活动课程实施过程中的难点,结合学生评价的内涵,对实践活动中出现的对学生评价理念、评价方式、评价主体等问题,提出解决的策略,有助于综合实践活动课程的开展.     

“立足学生”是开展综合实践活动的根本

长期的义务教育教学实践活动,不得不让我们重新认识和思考：学生的学习到底是为了什么？什么知识最有价值？整个的课程结构中知识与生活怎么联系？     

浅谈综合实践活动的课程管理

综合实践活动的课程管理是达成课程价值的重要保证,相关研究分析了课程管理中存在的问题、探讨了管理的策略与模式等。     

让语文实践活动成为学生作文的“源头活水”

当前的作文教学,严重脱离了学生生活,脱离了社会实践,于是在作文中说假话、说空话、说套话、生编硬造,为学生写作技能的形成造成了难以突破的障碍。而语文实践活动恰好为学生创造了无限的作文时空,让学生的习作过程更接近生活,充满情趣。因此,在教学中我有意识地让综合实践活动成为学生写作的源     

浅谈小学综合实践活动中教师的角色定位

小学综合实践活动课旨在让学生联系生活实际,通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力,是一门由师生共同创生、动态生成的课程。在课程实施过程中,教师的角色发生着变化,成为学生活动的参与者、引导者、合作者、促进者等。2011年我校依托我县“山、佛、汤”及豫西革命老区等丰富的旅游资源,有效开展了《走进鲁山名人》、《走近邓小平爷爷》、《小炸串大问题》等综合实践活动,使我们认识到教师只有在活动中及时调控自己的角色,才能有效完成综合实践活动目标。     

小学习作教学与综合实践活动的整合

综合实践活动课程，是一门新兴的学科。透视综合实践活动与小学习作教学．发现两者有许多共同点：首先，综合实践活动的主要特征是实践性；语文新课标也强调实践的重要性，指出要全面提高学生习作能力的途径就是实践，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。     

写作：创造性的心智活动

一次考试，作文是以“面对生活的困扰”为话题。一学生这样写，您认为可打几分？     

综合实践活动教师素养构成浅论

综合实践活动教师的素养除了包括一般教师所必须拥有的政治思想素养、道德素养、文化素养、能力素养外,还必须具备综合实践活动课程本身所要求的素养,主要包括:知识素养、理论素养、能力素养和情意素养,其中,知识素养、理论素养和能力素养是外显的,是综合实践活动教师素养的基础,情意素养则是内在的品质,四者相辅相成,共同构成综合实践活动教师个体的整体素养。     

开展丰富多彩的语文实践活动 培养学生的综合素质

《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种语文实践能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，教师应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。为了让学生更好地学好语文，只靠阅读教科书是远远不够的，现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，社会处处皆语文，教师可以通过加工、挑选作为教学的补充。     

综合实践活动中学生自主性的培养

在综合实践活动的开发和实施中，应鼓励学生的自主选择参与活动，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位．本文从给学生权利、时间、空间、问题、困难、机遇等方面进行了如何培养学生自主性的探索，从理论和实践方面进行了阐述．     

谈谈综合实践活动与语文学科的整合

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。综合实践课与学科课程在内容、形式、目标上是互为补充、有机渗透、彼此促进的关系。在教学中我尝试着把这种以学生为主体，以活动为手段，以实践性、自主性、创作性、趣味性为主要特征的综合活动内容与语文学科课程内容打通进行．使二者优势互补．相得益彰，改变了综合实践活动与学科课程之间各自为战，缺乏整合的现状，使二者在课程结构上更具有均衡性、综合性和选择性，从而实现综合实践活动教育和语文教育的双赢。     

“综合实践活动”主题选择指导方法

综合实践活动是一门新课程,是新一轮课程改革的亮点,它是着重培养学生创新精神、实践能力、健全人格的一种新型课程。它关注学生终身发展的基础技能、基本能力和基本学习态度,构建多元化的学习方式,培养学生综合实践学习能力。综合实践活动是围绕主题活动展开的,因此,进行综合实践活动,选题至关重要。     

关于综合实践活动实施的几个基本问题

作为一门必修课程的跨学科综合实践活动,在把大量的创造空间留给了广大基础教育工作者的同时,也对他们提出了相应的要求和挑战。本文试就综合实践活动实施中的几个基本问题即主题生成问题、教师的作用发挥问题、课程资源的开发与利用问题、对学生的评价问题作一初步探讨,以对广大教师有所启示。     

如何让学生爱上写作

如何让学生爱上写作？ 当已为人师的我重新审视这个题目时，有一点茫然，有几分沉思，更有许多想要说的话。毕竟，近五年的语文教学实践还是积累了许多体验。     

综合实践活动课程资源的开发

我校校本课程的开发始于2003年,当时我主要根据自己的学科特点来开展一些综合实践活动。通过在教学实践中不断学习、探索,我对综合实践活动这门课程有了更深的了解。     

我国“综合实践活动”与“日本综合学习时间”之比较

中国新课程改革的亮点之一"综合实践活动",从实施之初就引起了广泛关注。日本以发展"生存能力"为目标的"综合学习时间"也从2002年起在全国范围内开设。从本质上来看,中国与日本政治体制不同,"综合实践活动"也与"综合学习时间"在实施背景、课程的目标、内容等方面有诸多差异,但中日这两大课程都强调学生能力的培养,要求赋予学校、教师、学生相应的自主权、选择权,包括学校直接管理、教师和学生自行研制和学生自我研究学习。     

突出主体，引导学生步入写作乐园

在新课标理念下,我们小学作文的教学研究,重点应放在突出主体,一切从学生的实际出发,帮助低年级学生走好作文的起步,开展丰富多彩的语文实践活动,突出读书积累,尊重、赏识、激励学生在作文中的创造精神,引导学生步入写作乐园,实现提高作文教学水平的目标。     

英语专业学生综合技能培养的实践模式初探

大学英语专业教育的目的是为社会提供适应需求的英语人才。实践是最直接最有效的使学生贴近社会和溶入社会的方法,探索和开发多种实践模式势在必行。     

生物教学中综合实践活动探究

在新一轮基础教育改革中诞生的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范。因此,在生物课程中实施综合实践活动（简称生物综合实践活动）是实现六年制本科层次农村小学教师培养目标的重要教学改革措施之一。生物综合实践活动实施的原则包括实践性、学生自主性、教师有效指导和目标生成性原则;活动指导包括主题的确定、活动方案的设计、实施活动方案以及活动的交流与评价。