在心理学作业中贯彻“少而精”原则初探——心理学是怎样进行作业指导的

在心理学教学工作中贯彻“少而精”原则,是贯彻执行党的教育方针和“高教工作条例”(六十条)的重要措施之一,是提高心理学教学质量的一个重要途径。 心理学贯彻“少而精”原则,主要是通过在充分备课、精选教材,抓准“三基”的基础上而进行的讲授工作来实现的,但辅导答疑和作业也是重要的一环,是学生把知识学到手的一个重要步骤。根据我们的实践证明:在不增加学生负担的原则下,加强心理     

对大学生英语作文的几点思考

目前大学生的英语写作水平普遍较低。教学大纲对听、说、读、写四种技能的培养做了三个不同层次的规定。即“……”培养学生具有……初步写和读的能力。”把写作定为第三个层次。这种要求是比较符合我国的英语教学实际的,也适合对外语人才培养的要求。然而令人遗憾的是,在教学当中使一些人产生了一种误解,即认为写作是次要的,甚至是可有可无的。不重视写往往造成恶性循环——忽视学的日常练习——大量的基本语言错误——学生畏难、失去信心——影响兴趣、不愿做练习——更多的语言错误…     

粘连作文教学实验报告

粘连教学不是一种具体的教学方法,也不是一种教学模式,它是一种教学思想,是以“人本主义心理学”,“认知——场”理论及“认知同化建构论”为基础的现代教育理念,是尊重写作生命个体特性的具有普遍指导意义的教学思想。——题记作文粘连教学教改实验专题,在武夷山实验小学实验两轮7年,已为地市开观摩课8节,省级6节,专题介绍10余场,发表专题相关论文14篇。实验中我们把粘连教学思想与现代课程观,叶圣陶语文教学思想结合起来,开展了实践性的有效探索,达到预期目标。本文是作文教改专题的实验报告。一、实验目标。(一)、课题总目标:视学生为一…     

雅斯贝尔斯教育方法论的现代诠释与运用

从雅斯贝尔斯关于教育方法的理解可以看出,雅斯贝尔斯重视的是“人”,抨击了现实教育理论与实践中忽视人、压抑人的现象.雅斯贝尔斯认为,现存的教育方式有经院式教育、师徒式教育和苏格拉底式教育等三种.从雅斯贝尔斯对教育方式的深刻理解与分类,我们看到,雅氏在教育方法上强调交往的教育方法,注重自我教育及推崇对话.根据雅斯贝尔斯教育方法论的特点,在实际的教育实践中要还教育的本来面目,改变以往传统教育中单一的灌输模式,采用与选择师生互动的交互式的教育模式,从而创设师生互动,生生互动的情境,在平等、和谐与互动中达到对学生教育的目的.     

论智慧教育视域下教学方式的变革趋势

智慧教育作为教育信息化的未来形态,是消除教育弊端的重要抓手和创新手段,势必影响教学方式。基于心理学、教育学和信息化三种视角,智慧教育可以说是依托新一代信息技术,提升学习者泛在学习、教育者高效教学、教育管理者数字办公的智慧化水平,更好地促进学生学习以实现育人目标的一种教育新形态。然而,在教学观念、教学工具、教学场域、教育生态四个层面,现实与理想存在差距。因此,教学方式的变革应注重七个转向:教学理念从脱轨转向纠偏;教学工具从数字媒体转向智能媒体;“教”从标准化转向精准化;“学”从注重获得转向注重生成;知识维度从一维转向多维;教学时序从“先教后学”转向“先学后教”;身心关系从“离身”转向“具身”。这七个方面的转向体现出教学方式的未来变革趋势。     

利用趣、乐、活 发掘真、善、美──浅谈“小语”新一册教学

“小语”新一册是根据教育部２０００年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》在原一册的基础上修订而成的，具有科学性、趣味性，注重培养学生的创新精神和实践能力。 “小语”新一册教材内容包括“入学教育”、“汉语拼音”、“课文”、“复习”、“口语交际”五个部分。尤其是“口语交际”内容易于激发师生兴趣，利于学生主体作用的发挥，也符合学生的年龄特点和认知心理，具有要求明确、难度降低、内容丰富、形式灵活、贴近生活、培养能力、引导创新、促进思维发展、集知识于趣味之中的特点，在教学实践中应从以下几个方面去尝…     

浅谈“交叉”式教学

《大学英语教学大纲》较好地体现了“科学性,先进性和灵活性”的原则,突出了语言使用的准确与流利的相辅相承的两个方面,采用了分级教学.这就要求我们改革原有的教学方式.本文运用思维科学、神经生理学、心理学原理试图探索一种事半功倍的教学方式——“交叉”式教学.“交叉”式教学包括:1、新旧知识的“交叉”——将关系密切的新旧内容加以分析比较,找出异同.如accept(主观接受)与receive(客观接受)比较.通过receive这一桥梁,使学生轻松、自然地接受了accept这一新内容.2、每课各内容之间的“交叉”——每课的内容(单词、短语、练习)都是以课文为中心的,彼此之间是相互联系的.因此学习生词、短语的过程,应是运用它们表达意思的过程.这就要求将所学单词、短语与本课文、练习中相联系的内容有机结合起来,使之成为一体;3、各课之间教学内容的“交叉”——在一个阶段的教学中,要求教师通晓一册书的全部内容,根据大纲附表要求,将各课之间属同一意念及同一技能的内容结合起来.如Good luck! 与Best wishes for you结合.在讲解上述“交叉”内容的同时,还要注意讲解与提问的“交叉”,使视、听、写、说各感官通力合作.这样,既避兔了感官偏废;消除疲劳,提高注意力,又废除了教师满堂灌的单调教学方式,从而激起     

针对高师函授生特点 进行教育理论课教学

教育理论课教学集中体现了师范性这一特征。笔者根据近十年来从事高师函授教育理论课教学的实践 ,在分析高师函授生两大特点的基础上提出四点教学措施 :(一 )指导学生备课。重点强调“整体备课 ,纵横联系”。 (二 )指导学生自学。注重运用“掌握学习”。 (三 )指导学生进行教育科研。 (四 )结合教学内容对学生进行师德教育。     

利用电教媒体 优化作文教学

作文，往往是学生生活感悟、情感体验、才智灵性的一种综合体现，要求学生不仅要写得好还要写得快。可在实际的教学过程中却不尽如人意：学生写老师就是“三课”——深夜备课、带病上课、为“我”补课；写好事就是“三子”——车上让位子、上坡帮推车子、街上捡皮夹子，这种境况让语文教师忧心忡忡。     

康有为的“国学教育”及其对青少年培养的启示

为当下的青少年培养提供思想资源及实践范例,结合大量史料,对康有为的"国学教育"实践经历、思想和方法进行发掘、体认和剖析。分析认为,康有为重视教育,传承和发扬中华传统学术,但不废新学;主张改革教育,倡导"博学"、"中西合璧",兼采中学和西学之长以培养社会需要的新式人才,从而实现"教育强国"目标;注重学生素质的全面发展,重视德育、智育、体育、美育整体提高,其中德育尤重;教学方法上,采用"启悟式"教学法,引导学生提高自我学习能力、思辨能力;注重"对话式"教学,在自我之间、文本与学习者、师生间、学生间进行对话,共同分享学术思想智慧,提高文字写作、语言表达能力;倡导"从游式"教学,常常带领学生去体验自然山水风光、参与其与他人的谈论对话——"耳濡目染"、"见贤思齐"。     

初中语文“知识点”教学法尝试

<正>为了完成中学语文教学大纲规定的教学任务,为了有效地培养学生听、说、读,写的能力,我摸索探讨了一种切实可行的,能够使学生掌握较系统的语文知识,有利于培养学生的自学能力,促其智能的形成和发展的方法——“知识点”教学法,并有了初步的体会。     

北京大学出版社创办《大学生》丛刊

为了交流各大学的教学情况,沟通广大自学青年与大学的联系,开阔文理科学生的知识面,同时给大学生、研究生开辟一个发表论文和作品的园地,北京大学出版社新近创办了《大学生》丛刊。丛刊以大学生、研究生和自学青年为主要对象。兼顾学术性、知识性,同时注重治学指导,富有大学教育色彩。丛刊设“大学讲坛”、“治学指导”、“导师答疑”、“习作园地”、“艺术之宫”、“大学生论坛”等栏目,将用主要篇幅选刊并提要介绍水准较高、在教学实践中效果较佳的大学讲稿;刊载专题讲座,介绍国内外高教动态及新的学科、流派、思潮;请学有专长的学者、教授、讲师传授治学经验、指定学习参考书、指引研     

因势利导 潜移默化——谈语文教学中的思想教育

新修订的《全日制中学语文教学大纲》明确指出:“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要的意义”,“语文训练必须重视思想教育”。但是如何在具体教学过程中实施这一点,正确处理好“语文训练与思想教育”二者的关系,是值得每个语文教师深思的问题。处理得法,事半功倍,教书育人,一举两得;处理不得法,则事倍功半,甚至劳而无功。根据教学实践,我认为:要有效地结合语文训练进行思想教育,必须做到以下三点:     

如何唤起小学生习作的兴趣

作文教学的要求在《语文课程标准》中有三种表达：第一学段叫“写话”,第二、三学段叫“习作”,第四学段叫“写作”。小学阶段以“写话”、“习作”为主,通过阶段梯进式学习,降低了写作的难度,消除了学生害怕作文的心理,是科学、合理的发展变化过程。如低年级的“写话”就有很大的随意性,一是不计较数量,写几句或者几小段;二是不管内容,漫无边际;三是不讲规范,写不完整的句子行,有错别字也无妨。在习作或写作阶段,“课标”强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”,写自己觉得新奇有趣或印象最深、     

心理学视阈下提高大学生共同理想教育实效性的思考

提高大学生共同理想教育实效性的意义重大,非常必要.高校应针对当前教育中存在的不足,着重从四个方面进行探索:一是加强对大学生思想心理状态的调查研究,找准教育的突破口和立足点;二是科学区分和定位大学生的思想问题、心理问题,提高教育对策的针对性和准确性;三是运用多种心理学知识和技术实施有效教学,强化大学生的理论认知和实践体验;四是制定“学生本位”的教育目标,注重个体的成长、发展需要和幸福需求.     

加涅思想对教育技术学发展的影响及启示

罗伯特·加涅是美国当代著名教育心理学家,后半生将主要精力集中于学习理论、教学设计乃至教育技术学基础理论的研究和构建中,成为心理学和教育技术学这两个研究领域公认的大师级人物,被认为是“当代心理科学与学校教育相结合的典范”。加涅思想的核心是学习论与教学论,其对我国教育技术学研究与发展的启示主要体现在以下几方面:第一,以兼容并包的学术态度积极开展教育技术研究,促进我国教育技术学科的繁荣发展;第二,树立教育技术理论研究的实践观,注重理论研究与教育实践的结合;第三,树立现代教学设计观,注重培养学生“学会认知”的能力;第四,树立现代人才观,培养以教学设计能力为中心的教育技术学专业人才。     

运用“赏识教育”法做好后进生工作

“赏识教育”符合教育心理学原理：人渴望被别人夸奖，夸奖能激发人的潜能。即使是后进生，也有这种心理上的需要，也有尊重和自我实现──被赏识的需要。班主任做后进生工作，往往收效不大，其主要原因是忽视运用“赏识教育”的理论，方法简单，教育态度生硬，加之未能深入了解与研究后进生的心理，师生感情疏远。近年来笔者在转化后进生工作中，注重根据心理特点，运用“赏识教育”方法，首先提高他们的尊重需要，其次给予他们自我实现——获得成功、成就的机会。因势利导，让学生敞开心扉，接受正面教育，收到了较好的效果。班主任做后进…     

初中作文教学方法试探

初中作文教学过程中学生普遍存在“怎样写”、“写什么”的情况， 比较港、台、日作文施教经验， 提出了一些新教法： 切实确立学生在教学中的“中心”地位， 围绕教学大纲引导、鼓励学生参加一切有益的社会活动， 开发学生“多维”形式， 解决学生写作畏难的问题。     

新时代学校“五育”融合的实践向度

学校“五育”融合的目的在于培养全面而个性化发展的历史主体。学校教育教学实践应注重师生关系在育人上的“先在性”力量,以对象性交往作为师生生命发展的动力,相互经由历史传统、现实和未来社会发展的文化经验、时代精神、价值理想的探讨来追求真善美;注重课程内容选择的“综合性”,以现实社会作为课程组织实施的“试金石”和“实验室”,让学生的知识、观念、价值和思想亲近社会现实处境,使其在理论知识的武装下去思考、探索和解决真实的人类发展问题;注重教学过程的“全场性”,以生活世界作为教学实践的场域环境,让教学在“双重双向”对象化“互见”中,引出、更新和拓展师生的知识结构;注重管理评价的“时间性”,以个性表现作为衡量质量发展的尺度,使教育教学置身于与既定“事实世界”相对的多元广阔和复杂矛盾的“现实世界”中,促进学生在自由的学习中将时间转化为身心潜能全面而个性化发展的空间。     

梁启超的学校教育观

梁启超既不赞成古代重德育轻智育的教学,也不同意近代学校重智育轻德育的教学,而是推行“德智体”三育并举的教学原则,并在自己的教学中实施。梁启超认为学校教育的目的是培养社会“现代人”,现代人应该是“知”、“情”、“意”三方面全面发展的。梁启超提倡在学校教育中,加强德育以养成青年学生的人生观和世界观;注重智育以养成其能力;兼顾体育和美育以养成尚武和民族自信心。