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本课题在成都理工大学工程技术学院英语系2007级本科学生中展开了“写短法”与“写长法”的纵向对比实证研究。研究结果表明,写短作文与写长作文均能有效地提高学生作文成绩;不过相对于短作文而言,长作文训练能更有效地提高学生作文成绩。 相似文献
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程魁山 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(5):84-86
曾有人向苏轼请教作文之道,苏轼回答:“无它术.唯勤奋读书而为之,自工。”鲁迅说过:“文章应该怎样做。我说不出来,因为自己的作文.是由于多看和练习.此外并无心得或方法。”从这些文坛名人的经验中可得:阅读是写作的基础.作文教学必须与阅读教学紧密结合。除此之外。还应让学生多练笔.提高写作水平。读和写是培养学生写作能力的一种有效方法。 相似文献
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任光耀 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(4):25-26
“论文读了一篇篇,脑中还是一点点儿!”“作文难,难于蜀道,难于上青天!”写文章,教写文章(即作文)真的像部分师生慨叹的那样难吗?回答是否定的。教学有法,但无定法,贵在得法。“教师难教,学生难写”根本在于教师“不得法”。下面给大家推荐一种名为“情景作文”的教学方法。 相似文献
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刘旭 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(4):91-93
语文阅读教学课无不渗透着作文教学,有心的同学就是在这种潜移默化中逐步提高自身作文水平的。但时至高三,仍有学生抱怨:“我们的老师以前很少讲作文”,“我们写不好作文”,“我们没有材料可写”,“我们语言太贫乏”,“一提到作文就头痛”……听到这么多的抱怨不得不令我们教育工作者反思:学生作文写不好是不是我们语文教学的失败? 相似文献
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刘艳丽 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(4)
作为初中语文教师的我们,面对学生的习作,经常会有这样的感叹:文章写的怎会如此没有新意?偶尔个别颇有文采的文章。也马上有似曾相识之感!学生在用自己的笔重复他人的话.很多作文是背例文的结果,或东拼西凑风格,不统一,语言不连贯的劣作,而且,这仿佛已成习惯,即使课堂作文,也是毫无新意的重复!孩子们真的是江郎才尽了么?——不,当然不是! 相似文献
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王玉强 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2010,(1):4-5
近两年,高考作文命题开始重视学生的自我体验、自我审视、自我生活了。这是由于这几年作文命题趋势与考生作文的“光写名人”倾向引发的。2008年第五期《人民教育》发表了江苏特级教师王栋生的文章《作文教学到底出了什么问题》,封面用大字特意推出,在全国引起了轩然大波。这是一个转折,也由此,全国及各省市高考作文命题,都不约而同地重视了现实生活的命题,开始拒绝光写历史文化名人的作文。 相似文献
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刘丰智 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(4)
我们常常听到初中生这样嘀咕:“作文难,作文难.提起作文心就烦。”学生难就难在无话可说,无从下手。是的,“巧妇难为无米之炊”,学生如果没有积累丰富的习作素材,怎能写…优美的文章!“问渠那得清如许.为有源头活水来。”学生积累了丰富的素材,写作时就会得心应手,游刃有余,自然妙笔生花。因此,初中语文教师必须十分注重指导学生积累习作素材。否则学生的写作就会成为空中楼阁,无源之水。 相似文献
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张庆席 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(1):91-93
现存大多数学生都处于“怕写”“不愿写”作文的心理状态,每次作文课能主动写出好文章的也总是凤毛麟角,不少老师常为作文难见成效而感到困惑。应该懂得作文能力的培养不是靠一次两次的训练就能见到成效的,必须坚持经常性的、多方位的训练才能奏效。 相似文献
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刘国正 《扬州大学学报(人文社会科学版)》1981,(4)
“巧妇难为无米之炊”。炊,一要米(材料),二要巧(技术),有了这两样才能做出好吃的饭来。写文章也是这样。一要内容,二要有技巧,解决了写什么和怎么写的问题,才能写出好文章来。学生的作文也是这样吗?也是。作文是在教师指导下进行的一种书面语言的训练,跟一般写文章不完全一样,可这类问题没有什么不同。学生拿起笔来,同样要解决写什么和怎么写的问题。这里着重谈谈写什么——学生作文内容是从哪里来的。常常听老师说:“学生作文内容贫乏。”常常听学生说:“作文无话可说。” 相似文献
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“作文题目”、“开头结尾”要小心。考生们的神经都绷得很紧,根本就没有时间“返工”,检查前面是否写了错别字,这些工作就需要考生们在平时的学习中多加注意。但也并不意味着就没有办法了,从考试技巧上讲,规避错别字还是有方法的。一般来说,学生写作文,每个人所用的词库都是相对固定的,将以往的作文试卷拿出来,然后寻找出错别字, 相似文献
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吴世英 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2010,(1):100-101
叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生学会了自改作文的本领,才能把文章写好。”《语文课程标准》中也强调学生要“养成修改自己作文的习惯”,“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”。谈到语文教学的最终目的时,叶圣陶先生还有一句名言,这就是“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”二者目标都是一致的,都是强调学生的作文要让学生自己改,因此我们新“课标”下的作文批改,应该把主动权还给学生。 相似文献
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朱培坤 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(5)
当前,学生作文存在着比较突出的问题,一是结构的雷同化,二是语言的花俏化,三是厚古而薄今,四是材料的雷同化,五是惧怕创新。这些问题,反映了当前作文教学的现状。改变现状,回归本性,学生的作文才会有生气。改变现状的方法:端正教师指导写作的态度:引导学生观察现实生活,多写身边的人和事;鼓励创新,发挥学生的个性特长;提倡质朴自然之文风:少些束缚限制.多让学生自由作文。有“我”存在的作文。才是真性情的作文。 相似文献
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叶芬 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(5)
一个星期六,朋友带着他10岁的儿子来我家,气呼呼地给我看一篇作文。作文上赫然打的是“95”分,老师还写了一大通的评语。正在疑惑之时,没等我开口,朋友便发话了:“你看看,现在小孩子真是的。说写《我的妈妈》,可那写的是我吗?有些情节在我的生活中根本没有。他倒好。还乐颠颠地说自己能干。哎……”“这个……”我刚想说,又被朋友的话语打断。“简直是胡编乱造。这样下去,我真担心他的作文。你说说,能这样虚构作文吗?” 相似文献
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祝雪梅 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(4):46-47
本学期,学校举行了一个工程竣工庆典。有市里领导、各机关单位领导和社会人士,还有学校师生参加。典礼上要有一名学生代表发言,就在高三级实验班找了一个口头表达和写作比较优秀的学生。发言稿写好后任课教师帮助作了修改,但送来一看,全是一些陈词滥调,既没有考虑场合,也没有考虑会议内容,更没有考虑所面对的听众。再看学生平日的作文,叙写真人真事的几乎没有,差不多全是脱离实际、无病呻吟、假大空的文章。由此我想到,作文教学中,我们是否应该重视真实的写作,不要急功近利,只写话题作文。 相似文献
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季国英 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(2):27-28
作文,历来为不少学生所“深恶痛绝”,老师也常叹其立意肤浅,构思俗滥,没有新意,究其原因就是学生心理压力过重。长期以来,我们一些老师一写作就谈审题、立意、构思、技巧等,再加上平时训练不得法和考试难得高分,学生更觉作文“高不可攀”,这样自然产生了谈作文色变的心理;作文是越写越怕,越写 相似文献