信息管理与信息系统专业“软件工程”课程教改研究

"软件工程"是信息管理与信息系统专业的主干课程,也是一门指导信息管理与信息系统分析的关键课程.它与计算机专业"软件工程"课程的教学内容、教学重点是不一样的,应该建立针对该专业特点的"合理体系、多种形式、内容渗透、特色案例和实践、多形式考核"的教学模式.     

应用型本科高校信息管理与信息系统专业提升实践能力的方法

分析信息管理与信息系统专业实践能力的构成,探讨信息管理与信息系统专业实践能力培养面临的主要问题,并提出在应用型本科高校中提升信息管理与信息系统专业学生实践能力的方法。     

信息管理与信息系统专业人才培养模式探讨

信息管理作为IT技术的重要组成部分备受青睐。本文以构建适合21世纪要求的信息管理人才为出发点，从培养目标、课程体系、教学组织等方面进行了探讨。     

信息管理与信息系统专业学生就业能力培养初探

<正>造成信息管理与信息系统专业学生就业能力低下的原因,从社会角度,有用人单位向高校传导需求信号的能力欠缺和实习岗位欠缺问题;从学校角度,有高校自身的定位问题、专业培养问题、教师问题和教学指导问题;从学生个人角度,有职业目标不明确、基本工作素质缺乏、专业技能掌握不牢和综合素质有待提高等几方面问题。解决信息管理与信息系统专业就业能力问题,需要社会、高校和学生个人协同努力,才能使该问题得到有效解决。     

信息管理专业建设探讨

社会信息化的发展对信息管理类人才的要求在不断变化和提高,这就要求高校的信息管理专业在新形势下从培养目标、课程设置、师资力量、专业特色、学生实践等方面入手,进行专业建设,不断完善学生创新能力的培养体系。     

信息管理与信息系统专业教学内容与课程体系整体优化的初步思考

信息管理与信息系统专业是随着全球信息化背景下为适应国民经济信息化而设置的一个新专业,如何确定其培养目标、制定教学内容、建立课程体系并加以优化是一个十分迫切的任务。本文分析了当前在该专业课程体系设置存在的问题,提出了优化其课程体系的思路,以及各类课程改革的设想与实践,为该专业的建设作了一些有益的探索。     

信息管理与信息系统专业课程体系优化设计

信息管理与信息系统专业是一个多学科融合的交叉性学科,专业课程体系建设还很不完善,许多课程的教学内容出现重复现象。本文在分析了本专业学生基本能力培养要求的基础上,提出了一套课程体系结构,分析了其中各门课程的教学要求,并列出其中主要核心课程和专业主干课程的教学内容。本课程体系安排很好地实现了专业培养目标要求,也较好地避免教学内容重复的现象。     

ESP与商务英语专业核心能力的培养

本研究旨在高职商务英语专业建设方面提供一种富有创新意义的思考。依据ESP教学理念,笔者认为,三位一体的"英语交际+办公管理+外贸实务"能力是高职商务英语专业核心能力,必须依靠模块化课程的合理设计和教学模式的改革创新,才能使学生对核心能力课程融会贯通,形成理想的外贸业务能力。     

构建信息管理与信息系统专业实践教学体系的探讨

实践教学是高等教育本科教学计划的重要组成部分,是实现高等教育人才培养目标和方法改革的重要内容.为了实行实践教学改革,达到人才培养目标的要求.本文从信息管理与信息系统专业实践教学体系的目标设计入手,分析了实践教学中存在的问题,提出了构建其实践教学体系的原则,设计与规划其实践教学体系,其结构分为专业基础实验教学模块（基础模块）、专业实践教学模块（应用模块）、实训与创新模块（创新与提高模块）三大模块,分析了实验、课设、实习、实训毕业设计等设置对能力需求支撑,并总结了积极做好实践教学工作的经验与方法.     

信息管理与信息系统专业建设的建议

文章分析了信息管理与信息系统专业建设的现状和问题,结合实际教学体会和思考,从加强经费投入、采用原版教材、加强师资建设、加强实践环节、培养学生的学习能力等5方面提出了建议.     

试论高校精品课程信息化建设与管理

以现代教育思想为基础，实现新教学方式的转变；以信息技术设施为平台，加强优质资源的建设与共享，以现代技术的运用与实施为手段，建立课程网络运行与管理机制，探索新型的网络教学和管理模式，促进精品课程建设的可持续发展，提升精品课程建设的质量。     

交互式模式下的大学英语课堂教学

交互式教学法区别于传统的教学模式,它不仅能够发挥教师在教学中的主导作用,更为重要的是,它将学生作为教学活动的中心,能够调动学生的学习积极性与自主性,提高学习效率,而且有助于培养学生的创新意识和合作精神.     

信息技术视角下的交互式翻译教学

利用现代网络技术资源开展翻译教学是翻译教学发展的必然趋势.基于提高学生实际翻译操作能力的目的,论述了将信息技术应用于翻译教学中的可行性,并探讨了基于信息技术条件下的交互式翻译教学模式建构.     

基于MOOC的管理学课堂教学应用模型的构建与实施

管理学是一门实践性极强的学科。现行管理学教育存在教学与实践相脱节、理论与企业实际“两张皮”、教学内容与教学方法不能适应时代要求等问题。MOOC的师生互动、生生互动以及学生的学习体验都还原了“学”的本质,从而实现教师从“讲授者”到“启发者”的角色转变。在罗伯特·塔尔伯特翻转课堂结构基础之上,结合MOOC的教育理念及思想,构建了基于MOOC的管理学课堂教学应用模型,并以管理学核心章节战略管理为例,对课程开发进行了详细说明。调查结果显示,管理学MOOC课程试点取得了良好的教学效果。最后,对管理学MOOC未来发展提出了一些建设性思考。     

农业院校公共英语教学中交互式教学模式的研究

黑龙江省是我国农业大省,农业院校学生的英语交际能力决定了他们专业素质的提高和农业知识技能的交流水平。交互式教学模式是以交际法为理论基础的,它是交际法在教学实践过程中的一种具体教学方式。文章对农业院校交互式教学模式的理论与实践进行了探讨和总结,希望能给大学英语教学提供新的思路,从而加快大学英语教学改革的步伐。     

德国高校经济管理专业课程体系有关问题探讨

以德国几所经管类专业各具特色的高校为例,介绍了经管类专业课程体系的设置情况,并从教学安排和对外交流两方面探讨了其对我院相关专业发展的启示.     

高校行政管理信息沟通互动性的研究

沟通互动性的强弱影响着行政管理信息沟通的效率,强势的互动能轻松、有效地完成信息沟通,而惰性的互动沟通非常费力,严重的将会影响到组织的决策、计划的制订和实施。因此,要保证行政管理信息的良好沟通,必须采取对策提高信息沟通的互动性。     

管理信息系统课程中的人文教学

在管理信息系统课程教学过程中开展人文教学既是教育教学改革发展的必然要求 ,也是本课程自身发展的需要。有效开展人文教学应从以人文性知识激发学生求知的动力 ,准确把握基础理论中人文知识的描述 ,案例选择的人性化 ,利用人文知识的渗透培养学生创新及沟通能力 ,教师人格力量的运用等几个方面切入 ,不断提高课程教学质量。     

大学生心理健康课程互动式教学模式探索

在分析传统式教学模式局限性和互动式教学模式优势的基础上, 将传统式心理健康课程教学概括为 "不同的心理, 同样的心理学", 将互动式心理健康课程教学概括为 "同样的心理学, 不同的心理", 并结合具体案例, 对互动式教学适用于大学生心理健康课程的适用性及适用机制进行探析, 并建构出一个大学生心理健康课程互动教学系统模型.     

高校教师教学信息管理系统研究及其实现

高校教师教学信息管理系统是一个用于管理教师教学过程中各种教学信息的数据库管理系统。本文介绍了该管理系统的特点和功能,以及管理系统的开发策略和开发方法,并详细阐述了该管理系统的开发设计过程。