主体间性思想政治教育生活化实践路径探究

主体间性思想政治教育实现了思想政治教育从传统的占有式教育走向交往式教育,从对象化活动到交往活动,从个人主体性到主体间性。它把思想政治教育重新建立在人性的本质上,注重生活世界的回归,主体之间是整体和谐的共在。这就要求主体间性思想政治教育必须摒弃传统的抽象化、概念化灌输路径,实现思想政治教育与生活世界的视域融合,探究贴近实际、贴近学生、贴近生活的生活化路径,只有关注受教育者的生活世界,思想政治教育实践才能为提高受教育者的生活质量服务,才能逐步引导受教育者确立良好的生活方式。     

面向21世纪:思想政治教育观念的更新

为迎接新世纪的挑战,为切实加强和改进思想政治教育,我们提出必须更新思想 政治教育观念。具体地说就是要确立社会价值与个人价值内在统一的思想政治教育价值观,灌输 社会规范与培养能力和个性有机结合的思想政治教育任务观、教育者的主体性与受教育者的主体 性辩证统一的思想政治教育主体观,教育者活动方式与受教育者活动方式有机结合的思想政治教 育方法观,思想道德素质和科学文化素质全面发展的思想政治教育质量观。     

与时俱进，创新思想政治教育观念

思想政治教育观念的创新是思想政治教育创新的前提。创新思想政治教育观念,要树立社会价值与个体价值内在统一的思想政治教育价值观;教育者的主体性与受教育者的主体性辩证统一的思想政治教育主体观;主体、客体、介体、环体四要素相结合的思想政治教育结构观;教育者与受教育者双向互动的思想政治教育方法观;以人为本,全面、协调、可持续的思想政治教育发展观。     

网络思想政治教育主体的主体性

网络思想政治教育主体的主体性即思想政治教育主体在网络意识形态实践活动中表现出来的能动性、自主性与创造性.教育者的主体性与受教育者的主体性不是对等关系,但由于多种原因的影响,都面临着一定程度的主体性困境.克服这一困境,需要不断优化网络思想政治教育的主体系统.既要实现网络思想政治教育主体的身份建构,充分整合网络思想政治教育资源,培育意识形态意义上的“网络积极分子”,又要实现网络思想政治教育主体间的有效协同,形成有机的网络思想政治教育共同体,以培育和发挥网络思想政治教育主体的主体意识与行动能力,构建良好的网络思想政治教育生态.     

高校思想政治教育中受教育者主体性研究

思想政治教育在本质上是促进人自由而全面的发展,坚持以人为本的教育理念,旨在培养人们更好地认识世界、改造世界的能力。因此,受教育者应该是实践活动的主体,具有主动性和创造性。提高受教育者的主体性,应成为新课程改革所要追求的目标,这有利于增强思想政治教育的实效性。     

现代思想政治教育价值的“双主体”审视

思想政治教育是一项有目的的价值活动,在此价值关系中,教育者和受教育者在思想政治教育过程中是两个实体,即“双主体”..二者都具有价值关系中的主体性.在思想政治教育活动中,教育者和受教育者的主体性是同生共建、互动共进的有机统一.思想政治教育价值的个体与社会的二维价值的统一是“双主体”思想政治教育的价值追求.同时满足“个体需要”和”社会需要”的二维价值,才是思想政治教育的价值所在.     

从主体性原则的“三个充分”看学校思想政治教育实效性

主体性原则是现代教育的一个重要原则,在思想政治教育中把握主体性原则,充分发挥教育者的主导作用以保证思想政治教育的正确方向,充分尊重受教育者的主体性的地位以保证思想政治教育的针对性,充分相互尊重以形成教育者与受教育者之间的和谐互动关系,对于取得实效性具有重要的意义和作用.     

浅谈主体性教育

主体性教育，要视受教育者为能动的、独立的主体，而且将受教育者的主体性、主体意识、主体能力作为教育的根本宗旨。提倡主体性教育的目的，是通过教育使人全面发展，弘扬人的主体性。     

试论思想政治教育价值的表现形态

价值作为一个哲学概念,是指客体属性对主体需要的肯定或否定的关系。思想政治教育作为人类的一种社会现象,也有其价值。思想政治教育的价值是指作为客体的思想政治教育的属性、功能对作为社会实践主体的个人和社会的需要和满足关系。思想政治教育价值形态由内在价值和外在价值两部分构成。一、思想政治教育的内在价值所谓内在价值,是指思想政治教育在促进受教育者的发展方面所构成的价值属性。思想政治教育首先应立足于促进人的发展。我之所以提出这一观点,是因为我党思想政治教育的根本任务就是培养有理想、有道德、有变化、有纪律的社…     

高校思想政治教育与大学生的个性培养

人的个性培养主要是个体主体性培养,主体性的发展是人的全面发展的核心。高校思想政治教育对大学生个性培养是在思想政治教育过程中通过提高对学生的主体意识、主体创造性和主体实践性的认识,来完善教育目标,增强大学生的社会责任感,达到自我发展的主体性教育中进行的。     

主体性教育理念与大学生心理素质培养

主体性教育旨在承认、尊重受教育者的主体地位 ,弘扬受教育者主体性 ,使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力。长期以来 ,由于缺乏主体性教育理念 ,已严重影响了大学生心理素质的健康发展。如何运用主体性教育 ,建构学生在心理健康教育中的主体地位 ,激发学生主体意识 ,缓解大学生心理危机 ,探寻培养大学生良好心理素质的有效途径 ,已成为高校学生工作的一个重要课题。     

思想政治教育中主流意识形态的塑造作用

思想政治教育是主流意识形态输出的重要阵地。主流意识形态大致规定了思想政治教育的目标和方向,并重塑受教育者的政治观和价值观。社会主义阶段的主流意识形态在思想情感的沟通、核心价值观的确立和对非主流意识形态的抵制等方面发挥着决定性作用。     

论理工类大学生的情感教育

理工类大学生作为推动人类科学技术进步的中坚力量,他们有着怎样的情感将直接决定科学技术的发展和使用方向.通过思想政治理论课的主阵地和传统文化的熏陶、滋养以及丰富多彩的课外实践活动,对理工类大学生进行情感教育,激发他们积极的情感体验,陶冶他们的情操,是高等教育迫切需要关注的问题.     

自媒体时代高校思想政治教育的机遇、挑战及路径探究

自媒体时代对于高校思想政治教育工作来说,既是难得、前所未有的发展机遇,又充满了无数的未知挑战。自媒体时代在引领着高校思想政治教育工作未来的发展方向、拓宽其教育的途径、增强其教育实际效果的同时,也给高校的思想政治工作带来了诸如使青年大学生面临多元价值选择、冲击传统的思想政治工作模式、威胁国家意识形态等挑战,需要通过更新理念、解读多元,发展平台、加强监管,改变方法、建设队伍,自学自律、提高素养等方法来开启自媒体时代高校意识形态自我修养式教育的新模式。     

网络思想政治教育价值实现的矛盾与路径——基于互联网意识形态属性

网络思想政治教育是引领多元化社会思潮?引导个体价值观念?建构主流意识形态话语权的重要手段,与现实思想政治教育不同,面对纷繁复杂的网络意识形态?社会思潮和价值观点,基于互联网技术意识形态属性,网络思想政治教育价值实现面临着知识论与价值论?技术理性与价值理性的双重矛盾?技术批判?议题引导?内容吸引?载体整合是网络思想政治教育价值实现的有效路径?     

非公有制经济领域思想政治教育"难"原因探析

加强非公有制经济领域的思想政治教育工作 ,是我们建设有中国特色社会主义的必然要求。当前 ,大家普遍感到在非公有制经济领域进行思想政治教育比较难 ,其原因主要在于 :1、从经济基础和意识形态的关系来看 ,认为非公有制经济从根本上来说是非社会主义性质的经济形式 ,非社会主义性质的经济形式同社会主义的意识形态具有对立和互相排斥性 ;2、从思想政治教育的主要内容来看 ,近几年来 ,社会主义的理想信念和集体主义价值观在整个社会严重削弱 ,特别在非公有制经济领域其魅力锐减 ,许多人已对其科学性和合理性产生怀疑 ;3、从教育对象上看 ,非公有制经济业主除一般具有排斥社会主义思想政治教育的特点外 ,还存在思想认识上的两个疙瘩 ,而雇佣工人对思想政治教育则不感兴趣 ;4、从教育主体来看 ,教育主体不仅马克思主义理论素养不高 ,而且普遍缺乏科学的关于在非公有制经济领域进行思想政治教育的理论指导     

网红裹挟下大学生思想政治教育的危机、契机与转机

网红作为一种极具时代性的新兴文化现象,对大学生思想政治教育产生了双重影响.在网红现象的裹挟下,去中心性易引起教育主体的地位边缘化,泛娱乐性易致使教育客体的思想紊乱化,高交互性易引起传统介体的实效弱化,泛商业性易导致教育环体的境况复杂化.同时,网红现象也强化了教育者的主体素质、调动了受教育者的积极性、增进了教育介体的时代感并增强了教育环境的互通性.大学生思想政治教育应当革新教育主体的育人理念与方式,增强教育客体的自我约束力,运用网络弘扬社会主义核心价值观,整合多方力量优化教育环境,以增进大学生思想政治教育的育人实效.     

浅谈杜绝高校思政工作绝对行政化倾向

在思想政治教育工作中呈现出的绝对行政化倾向,是高校思政工作发展的障碍。高校思政教育具有自主性、针对性、思想性和教育者与被教育者互相作用等特点,需要不断调整思路,积极创新,杜绝绝对行政化倾向的蔓延。     

从道德的角度看思想政治教育

思想政治教育主要包括思想、政治教育、道德教育和法纪教育。道德在思想政治教育中发挥着独特的不可替代的作用。我们应充分认识思想政治教育中道德的力量 ,并在思想政治教育实践中充分发挥道德的作用 ,加强集体主义、爱国主义、共产主义理想的教育 ,使思想政治教育更有成效 ,以促进社会主义新人的全面发展