在体育教学过程中如何正确运用动作示范

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法,它是教师以具体动作作范例,使学生明确所要学习的动作形象、技术结构要领的一种方法,使学生通过对教师动作的观察,在大脑中形成清晰的记忆表象,并使之经过思维的加工,建立起正确的动作概念.那么如何在体育教学中正确运用示范法呢?……     

示范性体育教学方法的运用

体育教学有其特殊性,即动作技术的示范是教师必须采取的方法,通过这种方法可以使学生直观形象地了解所学动作的技术结构、要领和方法,有助于学生理解和掌握课堂教学内容,能够在联系所学技术动作中早入门、做的对。因而,教师必须对示范性体育教学方法认识透彻,运用得当。     

浅谈体育游戏在教学中的作用

体育游戏是以体育动作为基本内容,以游戏为形式,以增强学生体系为主要目的的特殊性体育活动.体育游戏在体育教学中,对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能有积极的作用.     

利用视频分析技术提升高师体育术科教学质量的研究

教师在高师体育术科教学过程中利用视频分析技术,及时得到精确的分析信息,让学生能够看到自己的技术动作和战术实施的效果,有利于将语言式的训练指导变成直观的图像,实现师生现场交流,极大地提高高师体育术科教学的效果。本文通过文献资料调研、视频分析技术软件在体育术科教学中的开发与应用,探讨采集运动视频与计算机软件进行处理、转换成所需要数字等问题,提出运动视频分析技术在提升高师体育术科教学与训练效果应用趋势及展望,提升高师体育术科教学质量。     

浅谈体态语在体育教学中运用

在体育教学中,教师常常用准确、优美、充满激情的动作、姿势把教学内容排列、组合成不同系列的直观形象,便于学生模仿、练习。这就是体态语言,一种无声的、非语言的语言。本文就体态语言对学生产生的重要影响,以及如何有效地在教学中运用体态语言来提高教学质量,提出了一些见解。     

在体育教学过程中如何正确运用动作示范

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法,它是教师以具体动作作范例,使学生明确所要学习的动作形象、技术结构要领的一种方法,使学生通过对教师动作的观察,在大脑中形成清晰的记忆表象,并使之经     

在体育教学中如何表扬与批评学生

<正>在体育教学中,学生主要通过各种反复的身体练习,通过思维活动与体力活动密切结合掌握体育知识、技能和技术,因而,教师能否根据学生练习的情况进行及时表扬与批评,让学生了解自己学习掌握的技术技能情况,并使     

浅谈职业技术教育的"规范"

规范是行业专业技能操作实践活动过程的科学准则.对职业技术学校而言,教师的专业技能教学与学生技能训练的规范,体现为教学与训练中各种机床设备、设施、工卡量具等运用的规范,执行操作工艺的规范,专业知识和技能学习中交流与创新过程的规范,即高职业素质范畴下的专业技能规范.教师技能教学规范是职业技术教育中素质教学法的体现,也是对技能教师高知、高能"双师型"的素质要求;学生专业技术培训规范,才能培养出掌握现在技能的优秀技术工人.     

关于如何组织好技能训练课题教学的思考

技能训练课的课题教学是根据该专业教学的要求,按照教学计划规定,根据教学内容向学生传授专业方面的知识和实际操作技能,学生通过教师的讲解、示范,来模仿教师的动作,加之练习达到学习、巩固掌握的目的.要保证课题教学的质量,收到预期的效果,应把握好以下几个方面.     

浅议语文教学中的心理健康教育

长期以来的语文教学方式主要是强调语音的听说读写．词汇的运用和作文的指导。教师在其中只要是一个简单地传授技能的角色。而且教学的开展也常常是以教师为中心的“填鸭式”的教育。学生只要做好笔记，认真完成作业，考试过关就行。但是语文教学中心理健康教育的提出．要求转变教师的教学观念，强调以学生为本的教学。教师要在新的教育观念的指导下，对心理教育的内容做到熟练地掌握。     

从工作记忆阶段谈运动记忆教学策略——以排球教学为例

工作记忆是记忆过程的关键环节,提高工作记忆水平可以加快掌握运动技能并提高学习质量。在体育技术教学领域中,从工作记忆阶段运用记忆策略,能有效的提高运动记忆效能,能有效的促进学生快速掌握技术动作,并对排球教学产生正面的影响。     

探究排球专项教学能力体系的构建

排球专项教学能力,是教师以智力为核心,以掌握排球基本知识、技能以及教育知识技能为基础,在实践活动中逐渐形成和发展的从事排球课程教学必须具备教学能力,是教师所具有的生理素质和心理特点在排球教学活动中的综合表现。建立的排球专项教学能力结构将排球教学能力分为排球教学设计能力、排球教学的组织实施能力、教学评价能力和排球课程开发能力四个层次。四个层次内容包括了解学生情况能力、编写教案能力、教学方法选择设计能力、教学文件计划制定能力、讲解示范能力、发现纠正错误动作能力、组织调动学生能力、安排教学步骤能力、分析动作解决问题能力、教学方法综合运用能力、教学现场应变能力、准备活动设计能力、思想组织教学比赛能力、教学效果评定能力、教学过程评定能力、教学资源开发能力、教材开发能力等共23项能力指标。     

体育教学中的情感教育

据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出:真正决定人类智慧的并非智商,而是情感。因为能善于控制自己情感的人,拥有更多的成功机遇,较易做出成绩。人的情感是多种多样的,在体育教学中主要是培养学生的社会情感,它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在体育教学中既有信号功能,又有动力、感染等功能。情感的信号功能是通过表情发挥出来的。例如.教师在讲解示范动作时,语言生动、形象、有趣,示范动作准确、优美,就会大大激发学生的学习积极性,提高学生对所学动作技术概念的理解。在体育教学中应如何调动这些功能来提高教学质量呢…     

浅谈体育课兴趣教学

一、运用情感效应,引发兴趣在体育教学中,学生对教师的第一印象对以后教学的开展至关重要,从某种角度讲,可以是后继教学的突破口。因此教师必须着装得体整洁,精神饱满,思路开阔敏捷,对教学内容的重点、难点把握准确,语言简练且富有情感,动作正确优美,指导学生时有爱心,关心"体育差生";对学生所取得的点滴进步能给予及时的肯定和鼓励;同时对那些"体育优生"也要做到及时发现和培养     

计算机教学中"体验型"课型的应用

高等职业技术教育在人才培养上强调应用型、技术型,以掌握应用技能为主要目标,这就要求教师要在培养学生的技术运用能力上下功夫.而传统的"课型"已很难完成"以学生掌握理论知识为重点"这一目标,探索应用新的"课型"进行教学势在必行.笔者根据计算机课程的特点,探索用"体验型"课型来完成教学任务和实现教学目标,取得了较好的效果.     

浅谈体育课堂的游戏教学

在体育教学中,体育游戏具有激发学生积极性和求知欲作用。通过对游戏教学的作、特点、组织与实践的进行探讨,认为合理的运用体育游戏教学,可以使学生更快的掌握动作技术,完成课的任务．提高教学质量。使体育教学真正成为促进学生身心健康全面发展的重要组成部分。     

现代体育观与高校《体育与健康》的教学功能

一、现代体育观的基本涵义传统的体育观是一种生物体育观,强调体育目的就是为了促进人的身体发展,增强人的体质,其过程就是利用体育手段,对人进行生物学的改造。因此,以往的体育课只考虑到技术的讲解是否完善,大学生动作技术掌握的普及率能否达到90％,整堂课是否使学生上、下肢都得到了锻炼,在考虑了诸多的细节之后却疏忽了这样一板一眼的体育课大学生是否爱上,在过分强调大学生对技术动作完美掌握的同时是否也限制了教师和大学生的创新意识,或者更严重的说,条条框框诸多的体育课是否也扼杀了大学生们对体育的兴趣,以致于有的大学生不愿意上课。现代体育观念是生理、心理和社会三维体育观,它所追求的不仅是大学生体质的增强和体育知识与技能的掌握,而且还要促进大学生的心理发展与技能的掌握,促进大学生的心理发展与社会化水平的提高。     

创新在体育教学中的应用

创新是中华民族的传统.教师首先树立创新意识在教学中是多么的重要.长期以来,我们的许多体育教师没有充分认识到体育教学是一种必须不断创新的工作,在教学中习惯于沿袭传统的固定的模式,一味强调技术技能的掌握,教法僵化、死板、只强调学生顺从,忽视智力因素和非智力因素的培养,常见的教学场景是简单的集合、讲解后,将体育器材交给学生自由活动.新的历史时期,体育教学改革不断深入,科学知识的不断发展更新,教材不断发展变化,要求体育教师必须转变观念,充分认识体育教学创新的重要性,确立新的教育观念,认识到只有自己的思想上具备了创新意识,才能提高自身的创新能力,才能在体育教学中进行创新性教学,培养出具有创新精神的人才.新时期体育教师一定要加强学习,不断获取新知识、运用新知识、调整自身的知识结构、以便不断提高创新能力.因此,教师必须改变原有的体育教学观念,牢牢树立创新的体育教育观,才能与时俱进;才能保证在教学工作中触类旁通,游刃有余;才能有所创新,培养出具备创新精神的人才.     

探究动作要素在体育教学中的重要应用

在目前我国的学校体育教学中,教师常忽略学生的运动技能教学,而在现代体育教学中,动作要素的应用,不仅能够激发学生学习体育的兴趣,而且还能培养学生终身体育学习的习惯。体育教学中动作要素的研究有着积极的影响作用,因此在现代教学中着重强调动作要素在体育教学中的应用,以提高体育课堂的教学质量。     

高职英语教学中语法教学所占比重

近年来，随着高职的蓬勃发展，高职英语教学也受到了教学改革的一定冲击，有的教师开始采用流行的交际法教学（Context Teaching）。随着语篇教学的深入，部分教师亦尝试将语法教学溶于语篇教学，但由于高职英语教学内容的实用性，大部分英语教师为了教学的方便仍沿用传统的语法教学（Grammar Teaching）。事实上，语音、词汇和语法是语言的三大组成部分。语法教学的目的主要是帮助学生提高使用语言的实践能力，即让学生用正确的语言形式进行交流。而不是单纯地向他们灌输语法知识，所以，在高职英语教学中，既要避免过多的讲解语法知识，消弱学生的语言实践，也要防止盲目实践，忽视语法教学，把掌握语言知识和培养运用语言的技能对立起来。也就是说，高职英语教学中应适当比例地讲授语法，语法在高职英语教学中既要占一席之地，又要把握它的度。