试析解放思想与实事求是的关系

解放思想是马克思主义认识论的重要组成部分，是观察问题、处理问题的先决条件，在提倡解放思想的同时应注意克服几种错误倾向。实事求是是马克思主义的出发点和基本点，是无产阶级世界观的基础。解放思想与实事求是是一个问题的两个方面，从破的方面是解放思想；从立的方面是实事求是，二者在根本上是一致的、统一的。解放思想是实事求是的前提，而实事求是是解放思想的基础。     

思想牢笼的冲破与改革开放的成功实践

改革开放中的每一项成功的实践，都是不断冲破传统思想牢笼的结果。解放思想，冲破思想的牢笼，实现思想的自由，是一个“永续”的过程。要冲破思维定势，勇于超越自我；打破既得利益障碍，落实以民为本的理念；破除条条框框，善于借鉴人类文明成果；挑战体制顽症，解决改革发展的深层次问题。     

信息加工观点和信息加工系统

近年来，研究者十分重视用信息加工观点来研究心理过程，如在感知、记忆、思维等心理过程中均有广泛应用。与此同时，也带来了一个问题，即把信息加工观点同信息加工系统等同起来。实际上，这两个概念是有本质差异的。前者作为一种新的研究方法为认知心理学研究人的认知过程开始了新领域；后者则是一种阐述人类自身信息加工系统结构、过程和特点的新理论，它为人们全面了解其自身潜能结构和机制提供了新的认知途径。二者在认知心理学中的地位大相径庭     

解放思想论纲

本文认为人类历史的发展过程是一个不断解放思想的过程,每次思想解放都推动着人类社会的不断进步.解放思想与实事求是有着内在的联系,共同体现了马克思主义的本质属性.解放思想是一个不断发展着的辩证过程,是为实践服务的,是为了解决实际问题特别是重大问题而进行的.解放思想需要一定的客观条件和主观条件.解放思想的实质在于不断创新.     

汉语量词的认知分析

汉语中，数词和名词之间需要一个特殊的补充成分---量词，数词、量词和名词组成了Num＋CL＋N的结构。量词作为一个特殊的功能性成分在学界受到了普遍关注，对量词的研究不仅有助于为探索汉藏语系的特点提供依据，也有助于深入探讨量词语言使用者认知其范畴化过程。本文一方面从量词短语结构的变化和语义的演变来论述汉语中量词的语法化现象；另一方面，从认知的角度考察了汉语中量词与名词的选择性共现问题。     

认知结构与学习迁移

学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。认知结构的三个主要变量：可利用性、可辨别性和稳定性又直接影响着学习的迁移。提高认知结构的可利用性、增强认知结构的可辨别性，巩固认知结构的稳定性；正确认识认知结构与学习迁移的关系，促使二者始终处于良性运作之中是本文论述的主要问题。     

利用习题课教学促进大学生数学认知结构的发展与优化

习题课教学是高等数学教学不可分割的部分，在学生建构良好的数学认知结构过程中发挥着重要作用，对数学学习影响极大．目前习题课教学中存在的问题主要有：知识点的简单罗列；解题过程缺乏探索；忽视解题后的反思．为发挥习题课的特殊功能，对概念小结，例题讲解，解题后反思进行了重新审视．     

继续解放思想 “解放”什么——兼论邓小平领导和支持真理标准讨论的历史经验

党的十七大提出，从新的历史起点出发的中国共产党，要“继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐”。显然，继续解放思想，是坚持改革开放、推动科学发展、促进社会和谐的前提。那么，继续解放思想，“解放”什么呢？这是我们在贯彻十七大精神过程中，必须认真思考和回答的一个问题。     

坚持党的思想路线是构建社会主义和谐社会的根本保证

构建社会主义和谐社会，是坚持解放思想、实事求是、与时俱进的重大理论成果。在构建社会主义和谐社会过程中，我们必须立足国情、坚持实事求是；必须反对教条主义、坚持解放思想；必须勇于创新、坚持与时俱进。只有这样，才能真正实现构建社会主义和谐社会的目标。     

思维腾飞的翅膀──论想象的认知功能

想象是人从事思维活动的一个重要的心理阶段和思想工具，具有五个方面的认知功能：一是辅助认知的手段，在直接认知中弥补信息材料的不足，在间接认知中再造认知对象；二是概念形成的中介，以意象思维的形式构成了从感觉到概念的中间环节；三是构造符号的工具，在知觉形象的基础上同理性一道创造出了抽象符号；四是理解概念的助手，把僵死枯燥的抽象概念转化为生动具体的“形象概念”；五是通向实践的桥梁，在从观念到实践的过程中预先形成活动结果的形象和活动计划。人的认知过程从物质到思想和从思想到物质，都离不开想象的辅助作用，没有想象，也就不可能有真正完整意义上的人类认知。     

制度变迁中的有限理性

本文认为，简单地采用成本／收益的方法来分析制度变迁问题的一个主要缺陷是过高地估计了人的理性而忽视了人的理性的有限性，这肯定是不真实的。人们对制度优劣的认知、评判如同对其它任何事物一样，在过去和现在是不同的；人的认知模型与客观规律的相符性与其说是一个常态不如说依赖于不断的学习过程     

中国企业发展对外直接投资存在的问题、原因及对策

文章认为中国企业发展对外直接投资存在的问题是起点普遍低、行业结构不合理、地区分布仍太集中、投资方式仍显单调、投资规模仍然偏小、投资管理尚不完善等。原因是既有理论准备不足的问题，也有经济实力不强的问题，还有决策管理不当的问题等。对策是进一步解放思想，积极鼓励企业对外直接投资；组成企业集团，提高对外投资的竞争能力；提高政府支持力度；积极开拓海外市场，实现对外投资区域合理化。     

句法结构的语义自然性及其认知理据

句法结构的语义自然性是指语言的句法构造符合人们的认知模式，即句法结构和人们的经验结构、思维模式以及思维惯势之间有一定的对应性；语义自然性主要由三个方面体现出来：认知常态自然性侧重于句法结构中的词语分布与人们大脑中的事物分布认知模式和层级认知模式相吻合；范畴典型自然性表明一个句法结构范畴中的典型具有人们对该范畴的最佳语感期待值，因而有较好的语义自然性；分布普遍自然性则显示语义自然性高的句法结构在使用时通常限制较少，其结构转换性和结构类推性或能产性也相应要高得多。     

对运动心理训练概念及其作用的再认识

本文通过对运动心理训练概念及其作用的阐述，指出运动心理训练是一个有目的有计划的教育过程，是一个运用心理学原理和方法的心理学过程，是一个控制与自我控制的过程；同时指出运动心理训练能提高心理适应能力、提高心理活动强度、恢复心理活动能量，并有助于心理障碍的消除和良好个性的形成发展；改善认知过程的功能，有利于技能的学习与巩固。     

年级、性别与中学生认知策略相关分析

认知策略是学习者在认知过程中为达到认知目标而采用的各种思维方法或技能。本研究采用问卷法，运用《中学生学习方式量表》对初一至高三学生进行调查。结果发现：初中生对认知策略的掌握还处于尚未分化的他控状态，策略运用水平尚不稳定，高中生对认知策略的掌握运用逐步达到自控水平；初中、高中的男、女生间认知策略水平差异显著，女生认知策略总体水平显著高于男生；认知策略与学习成绩存在显著正相关，认知策略的掌握程度是造成学生学习成绩分化的一个非常重要的原因。     

关于解放思想与党建创新的哲学探索

党的建设过程是一个不断解放思想和与时俱进的过程,而解放思想作为党的建设中一个永恒的主题,始终是我党建设实践活动的核心指导思想。解放思想是党的建设中最为基础和本质的要求,是一个循序渐进的过程,党的建设不能一蹴而就,需要一个长期的过程。新时期的经济发展不断推动了党的建设脚步,改革开放的深化使得解放思想更加深入到党建工作中。     

解放思想五大步

积十几年的改革经验，我们深深地感到，解放思想，是改革开放的前提，是我们祖国经济发展、效率提高、人民生活富裕的金钥匙。不单在改革开放的初期要解放思想，在改革开放的过程中，当我们遇到困难和险阻，难于向前推进时，也正是解放思想给了我们一往无前的推动力。所以，没有改革开放，就不会有今天的各项成果；而如果没有解放思想，也就不会有中国的改革开放。在经济体制改革的18年中，我们有过几次重大的解放思想，回想起来，它们都具有里程碑式的意义。第一次解放思想：确立实践是检验真理的唯一标准中国经济体制改革和对外开放，是起…     

市场微观结构、行为金融与股票价格调整：一个理论框架

从信息与价格之间的动态关系看，股票价格调整过程的本质是投资者更新信息、修正信念的过程。在投资者心理因素内生化考虑的层面上，市场微观结构理论和行为金融理论共同刻画了这一过程。市场微观结构理论基于结构性摩擦研究了交易制度对该过程的作用机理；行为金融理论基于认知偏差研究了投资者心理对该过程的作用机理。投资者认知偏差将通过信息更新和信念修正环节影响价格调整过程，并最终进入到股票价格之中。这是投资者心理在金融市场作用机理的关键所在，也是市场微观结构理论和行为金融理论有机联系的逻辑所在。     

隐喻的映射机制

隐喻的映射过程是一个系统的过程，是从一个认知域映射到另一个认知域的过程。在映射过程中，要么是源域与目标域之间所映射的事物之间的一对一的关联，要么是平行的多方同时响应的多项关联。结构映射过程是概念结构的映射过程。其结构再现是由事物的自身及其属性，事物之间的关系以及更高一层的关系构成的。类比映射过程则首先在两个再现情境之间建立了一种结构上的一致性，然后再进行推论的投射。结构映射过程和类比映射过程的推论都是在系统性的指导下进行的。人们并非把毫无关联的事实从源域投射到目标域，而是把能够形成完整的符合情理的关系系统的东西投射过去。     

从认知耗散结构的形成看教科书“学材化”的功能

从认知结构是一个开放系统,认知结构的转变是在远离平衡态时实现的,认知结构存在非线性的相互作用和存在涨落四个方面,论证了学生的认知结构是一种耗散结构,进而阐述了"学材化"教科书在认知耗散结构形成过程中的作用.