论思维创新活动的自组织性

从知识社会学意义来看,思维创新活动的社会化过程存在着三个阶段。在潜思维创新阶段存在着社会思维系统内部由新质差别所引起的对常规思维平衡态的偏离即微观涨落。在趋显思维创新阶段,这种思维创新的微观涨落由于处在远离常规思维平衡态的非线性区域而不断得以放大与扩展,形成创新思维"巨涨落",从而推动着创新思维自身系统向新的有序化创新思维系统结构演进。在显思维创新阶段,各种思维创新主体及其思维知识信息相互融合和协同,在新的层次上形成了以新的思维范式为核心的社会创新思维有序化结构即社会创新思维耗散性结构。     

创造性思维的自组织机制

创造性思维的产生有着深刻的自组织机理,思维系统的开放是产生创造性思维的先决条件;非线性机制是创造性思维产生的内在根据;随机涨落是创造性思维产生的直接诱因。     

创造性思维的自组织机制

创造性思维的产生有着深刻的自组织机理，思维系统的开放是产生创造性思维的先决条件；非线性机制是创造性思维产生的内在根据；随机涨落是创造性思维产生的直接诱因。     

老子的自组织性与阴阳自和

由于生命死亡的不可避免性,医学的作用不是超越肉体,而是尽可能在有限的时间内健康地生活,包括人的自由选择和尊严。道家向往的恬淡养生、无为之治、性命双修,这种闲适最接近老予“道”的境界。道家“无为之治”体现了生命运动的根源在于自身,深刻蕴含着现代自组织理论,符合中医学生命健康的标准：阴阳自和,阴平阳秘,精神乃治。     

论意识形态的自组织性

意识形态的自组织性指的是意识形态在经济基础决定作用下的自我生成、自我规定、自我构造及自我发展。意识形态的自组织性具体表现为能动性、意向性、超越性、认知性、不平衡性、既与性。建构意识形态的自组织性理论具有重要的理论和实践意义。     

论科学认识的自组织性

人类的科学认识是一个多层次、多因素、多形相的复杂运动过程,这个运动的内在机制就是它固有的自组织性。正确把握科学认识的这种自组织性,是认识科学发展的动力、方向、机制等一系列问题的关键所在。可以说,现代西方科学哲学诸学派从某些侧面上已经触及到这个问题,但是全面地、正确地把握科学认识的自组织性,只有在唯物辩证法的指导下才有可能。本文试图就这个问题作点初步的探讨。     

创造性思维与语言

创造性思维在最高水平上进行活动,就能产生新认识、创造新事物的能力.积极思维是解决问题的前提条件,相应的知识是发现问题、分析问题和解决问题的依据.要用创造性的叙述表述自己的思维结果并以此引导和启发他人积极开展思维活动.语言是最重要的交际工具,也是思维的工具,思维与语言不可分离地联系着.应加强锻炼,培养创造性思维的能力.     

创造性思维与写作

每人每天都在思维,但大多是运用习惯性思维。习惯性思维是人们用同一思路去分析、处理同一类问题的思维方法。与它相对的则是创造性思维。运用创造性思维,从多途径、多方位、多角度分析、处理问题,思路开阔,可望产生新的、前所未有的思维成果。它是人类的更高级、更有价值的思维。它不仅是科学发明、创造的原动力,而且也是对社会发展有重大贡献者的极其重要的素质。在写作学科中引进创造性思维,无论对发挥写作者的能动作用,丰富写作理论,还是提高写作者的思维技巧,都是十分必要的。首先,在写作学科中引进创造性思维,有利于发挥写作者的能动作用,充实写作理论。毋庸置疑,多     

创新与创造性思维

创新是时代的潮流,科学进步和发明的本质是创新,科学精神就是创新精神.创造性思维是现代新思维的主要特征,科学思维就是创新思维.培养创造性思维要注意保持思维的开放性,确立正确的价值目标,重视跨学科研究,对于直觉、机遇、想象等具有创造性特质的思维形式要保持敏感性,增强感悟力.提倡创新思维,培养创新能力,对于重塑民族精神,增强综合国力,具有极其深远的意义.     

创造性思维与真善美

真善美是人类所追求的理想境界,也是人们创造性思维活动的动因与目标。人的全部创造性思维活动概括起来无非是以主体的知情意去追求客体的真善美,从而创造新的概念、新的理论和新的世界。实践活动的动因是人的需要,这里包括生存需要、享受需要和发展需要。创造性思维活动的动因就是不断从质与量两方面,更加充分地,在更高的水平上满足人的需要。要满足人的生存需要、享受需要和发展需要,面对客体的主体就要求真、求善、求美,要更加充分地,在更高的水平上满足人的需要,就要把主体所达到的真善美推向更高一级的程度,进入更新的境界.     

复杂性与创造性思维

经典科学思维方式和近代认识论都受到了复杂性的严峻挑战。如何认识复杂性,已成为当代科学和哲学的共同任务。从科学的视角来看,必须运用复杂性思维认识复杂性,建立复杂性科学;从哲学的视角来看,则应通过创造性思维来推动认识论变革。     

自我完善与创造性思维

自从本世纪五十年代以美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛为首的一批心理学家创立人本主义心理学开始,三十多年来关于人的自我完善和人类潜力的研究,已经风靡美国及世界各地.这个新的学派,被心理学家称之为“第三思潮”.马斯洛心理学体系的特点,在于它一反弗洛伊德的精神分析学和华生的行为主义理论,独树一帜地以自我完善的人为心理学研究重点,认为自我完善的人,是人类中最好的典范,他们身心健全,能充分开拓并动用自己的天赋、能力和潜力,竭尽全力去完成他们的人生最高追求.而自我完善的人,     

建筑设计与创造性思维

通过培养学生在建筑设计中的创造性思维,进一步提高建筑设计教学的方法和手段,达到更好的学习效果.     

再谈心理的自组织性

自组织性是物质运动的一种特性,它使物质在运动中自动地组织起来,形成一个在时间或空间上有序的状态,从而具有新的质。当一个系统保持着这种自组织性,并随着时间的推移而增长其序度的时候,这个系统叫做自组织系统。自组织系统存在于非生命物质和生命物质之中,但随着物质在进化阶梯上位置的不同,其自组织的水平也有质的差异。人类的机体具有高度的自组织性,它从受精卵开始,随着时间的积累“自动地”(不是靠外力塑造)生长、发育,完善着自身,直至成为一个自立于复杂环境之中活生生的人。而人的大脑,这块高度发展的物质不仅靠自组织活动保证了自己的存在和发展,同时还产生了精神现象——人     

复杂系统的自组织性分析

20世纪70年代以来,由于一系列自组织理论的诞生,使对复杂性的探索成为了当代科学及哲学关注的热点。关于复杂系统的自组织性,各自组织理论从不同角度给予了理论回答。自组织理论着重讨论了系统怎样自发地从混沌到有序,从简单到复杂的演化发展,研究了形成宏观稳定有序结构的条件、机理和规律。     

批判性思维与创造性思维的比较分析

批判性思维与创造性思维在内涵上有共同之处,二者都要求主体具有主动性、独立性、好奇心、自信心、开放性、针对性和坚韧性,都是积极的思维,都排斥不当的思维定式;二者的差异主要体现在大脑的左右分工,对待逻辑性、感性、主观因素的态度,对信息处理的结果,适用范围,指向性和训练方法上。在外延上,二者是交叉的关系。从辩证唯物主义的角度看,二者是对立统一、优势互补的关系。     

色彩写生与创造性思维

文章探讨色彩写生中的色彩把握、生活真实与艺术真实的区别,阐述创造性思维在色彩写生中的重要性,兼谈色彩教学中创造能力培养问题。     

论创造性思维与悖论

悖论作为特殊的逻辑矛盾,隐藏于人类的认识之中,不易为人类常规思维所察觉,而创造性思维作为最富活力和最具创造价值的思维类型,其整体思维过程与提出悖论的逻辑分析过程具有同步性,创造性思维对发现科学理论中存在的悖论起着至关重要的作用。     

教学方式创新与创造性思维

<正>一、教学方式创新与“探究式教学”科学技术是历史发展的巨大推动力量,改变着社会经济的发展方式,深刻影响着民族国家发展战略的选择。现代科学技术革命正在推动人类社会从