尝试漫画作文 教孩子作文又做人

新“课标”提出，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透与整合中开阔视野，提高学习效率。我们针对孩子喜欢看漫画、卡通，尝试让孩子们写漫画作文，实现作文与漫画、美术、思品学科的有机整合。正如漫画家所言：“漫画不但属于美育，还与德育、智育密切关系，并且大大有助于培养想象力、创造力。”近年来，我们在“小作文”、“大作文”的配套训练和教师角色转变的实验教学中，让孩子们用笔“漫画”记下自己最感兴趣、记忆深刻、最快乐的点点滴滴，引导其说，再指导其写，逐步融会贯通，收到了很多意想不到的效果。     

徜徉在漫画作文的乐园

漫画，是一种人们喜闻乐见的艺术形式，“一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画。画家从政治事件和生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人和事。它是政治斗争和思想斗争的一种工具。”（《辞海》）有些漫画充满奇思妙想、童真童趣．画面或绚丽或稚拙或可爱，深深地吸引着学生。人教版实验教材五上第四单元的习作就安排了一组漫画“文明——只差一步”，并要求根据漫画写一篇习作。随后第六单元的课外书屋也安排了一组选自世界著名的漫画集《父与子》中的“父与子”，供学生欣赏。可以说是投其所好吧，我从五年级始在班中尝试以漫画为题材的习作教学。下面谈一些粗浅的做法。     

读《论语》，学做人

孔子可以令我们学习的地方很多,特别是他在做人方面,已经达到了很高的境界,给我们做出了表率。今天我们要想做一个“大写的人”,应当好好地向孔子学习。     

做人与幽默

清代的袁子才（枚）,风流倜傥,名噪一时,人称才子,又有“美食家”的雅号,所撰《随园食单》,二百多年来一直被南北勤行的师傅视为枕中秘籍。他曾说：“三年可出一个状元,十年出不了一只好火腿。”真可谓食不厌精,脍不厌细。     

有《可乐》，作文更可乐

说实话,当我妈第一次把《可乐》拿回家,兴冲冲地说“这本书要好好看,人家都说对写作文很有帮助”时,我是不屑一顾的。我作文成绩不是很好,我妈总给我买“作文范例100篇”、“作文素材大全”之类的书,我看得烦透了。我不相信看本书就能把作文搞上去。     

日记，让“作文”与“做人”获得了双丰收

曾有位资深的教育专家说过,生活就是作文,作文就是做人。这就是说,“作文”与“做人”是密切相关的。我们不能只把作文当作一种“能力”来培养,要充分利用作文教学渗透“育人”教育,使“教书”与“育人”紧密地结合,发挥学科教学在德育中的作用。基于这点,我充分利用日记对学生进行思想教育,不仅培养了良好的班集体,还丰富了写作题材,提高了写作水平,获得了“作文”与“做人”的双丰收。     

幽默，并坚强着

初中时，一提到“幽默”二字，大家都会联想到朱雁彬——我的挚友，一个把幽默演绎到极致的人。     

从《西游记》人物形象想到的……——作文教学随想

以唐僧师徒四人的性格为例子,诠释作文要立志高远,要好看,要真实,要朴素自然。     

既生“亮”，何生“关张”？

东汉末年，群雄争霸，硝烟四起。 在一片“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的桃园中，刘备、关羽、张飞义结金兰。从此留下一段流传千古的美丽佳话。     

观察，打开作文与生活的通道

特感受 读同一篇文章，不同的人有不同的感受。我们要学会多向思考，从不同的角度去抒发自己的独特感受，切不可人云亦云。以童话《三袋麦子》为例，文章主要写了小猪、小牛、小猴各得到了一袋麦子，或吃了，或存放，或种下并有收获，通过比较，揭示寓意。写读后感时，可以从小猪、小牛的角度考虑，     

呵护童心，写个性作文

《语文课程标准》对小学生习作明确要求：写自己想说的话，鼓励自由表达和有创意的表达，珍视个人独特的体验和感受，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力……。“想说“自由”“‘独特”“表现”等字眼里处处都在告诉我们，习作和阅读一样都是学生个性化的行为。因此，教师要顺应儿童天真浪漫的天性，呵护儿童的心灵，     

盘活经典素材，写出创新作文

经典再现 高中语文课本中《廉颇蔺相如列传》节选故事： 课文中的“将相和故事”由“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交好”（或“负荆请罪”）三个故事组成。     

重视自改互改，提高作文教学实效

d《语文课程标准》要求我们：要让学生在实践中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。学生是语文学习的主人,如何更科学、更有效地引导学生进行自我修改和相互修改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平,是当前作文教学中值得关注的问题。     

“观察生活，寻找发现作文教学模式研究”

《语文课程标准》关于小学阶段习作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”我们应该始终以总目标为依据，把“促使学生写老实话，表达真情实感，贴近生活，淡化文体，注重交流”，“调动和培养学生的写作兴趣，保护和加强学生写作的自信心”，作为习作教学的重点。     

珍视真情体验尊重独特个性——《初中生写作》编辑谈一篇作文的刊用价值

这个午后，我坐在堆着像小山一样的稿件中，挑选能刊登出来的学生作文。时间沉寂冗长，尽千人一面的文章。突然，我的眼前一亮，一篇叫《我一直在后边看着你》的文章气定神闲地走了过来，干干净净的稿纸，端端正正的书写，还有别具一格的标题，一下子就把我吸引了。一口气看完，就像捡到了宝贝似的，喷啧地赞叹着，又忍不住拿给对面的编辑炫耀了一番。     

字字珠玑勤锤炼 文采斐然铸华章——点亮作文文采之灯五法

俗话说：人靠衣装,佛靠金装。语言就是文章的外衣。它不仅是学生文化底蕴的外观,同时可对读者特别是阅卷老师产生巨大的吸引力,从而达到《考试说明》上写作要“力求有文采”的要求。所以锤炼精美的语言,对提高作文质量,赢得较好的分数,至关重要。那么如何才能使作文语言字字珠玑、文采斐然呢？如何才能点亮作文文采之绿灯,使高考的列车畅通无阻呢？我认为可从以下几个方面下功夫。     

劳动——不可多得的作文素材

“晨兴理荒废,带月荷锄归”的写意,是陶渊明的情趣;“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的箴言,是李绅的顿悟。许地山在吃着母亲收获的落花生时,感悟出“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人”;吴伯箫种菜时认为“一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠”,“一畦菜就是一首清新的诗”。这些优美诗句、感人哲理的得来,无不是诗人、作家对劳动的亲身参与和细致的观察体验所得。难怪前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《让少年一代健康成长》一书中认为：“劳动与情感——美感教育的统一是这样达到的：人通过劳动来认识世界,创造了美,从而就为自身奠定了对劳动、创造、认识的美感。”（教育科学出版社1984年版,第339页）然而,由于经济的发展和社会的进步,现在的孩子因祖辈、父辈的过多呵护,很少参与劳动,这不仅使孩子淡化了劳动观念,得不到适当的锻炼,还减少了他们参与实践的机会,抑制了孩子的生活情趣。因而,在孩子的作文里很难见到劳动的气息就不足为怪了。现在的孩子虽然物质生活很丰富,但精神生活却很枯燥,适量的劳动能从另一个侧面使孩子得到放松。     

伤其十指，不如断其一指——曹旭诗品学述评

曹旭教授闯入中国诗学领域虽迟,但成就斐然.少时,他随父母移家来沪,饱尝歧视,心受巨创,反而激发了有为之志.进入青年期,适逢国内政局动荡,丧失求学良机,高中毕业当了工人.但是,他并不气馁,在工厂十年,保真养晦,暗自积累.新时期恢复高考,时年至而立,一举考入大学.从此他克勤自励,自身的潜能终于爆发：大学毕业后四年,通过博士生考试;博士毕业后十五年中,连续出版诗品学三大系列专著--《诗品集注》(上海古籍出版社1994年10月第1版)、《诗品研究》(上海古籍出版社1998年7月第1版)和《中日韩〈诗品〉论文选评》(上海古籍出版社2003年2月第1版).他的《诗品》研究,以集注开始,继之以论说,最后以选评总结,业已在海内外汉文化圈发生广泛影响.     

郁郁雅学又添辉——读胡继明教授《《广雅》研究》

2008年,四川辞书出版社出版了胡继明教授的《〈广雅〉研究》一书。全书近30万字,共七章,是近年来“雅学”研究的又一力作。拜读是书,深感有以下三个方面值得称道。     

抓住主要矛盾开发身边资源——农村初中生作文存在的问题及解决策略

作文教学是语文教学的重要内容，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的责任重大。《语文课程标准》中对写作教学的总目标做了明确的表达：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这些要求对于大城市的学生来说可能比较容易达到，而对于农村中学生来说，是很不容易做到的。在农村初中的写作教学中，教师难教，学生难学、难写的现象十分普遍。真可以说，农村初中作文教学困难重重，问题多多。我校是一所农村初中，现就农村初中生作文中存在的问题谈谈自己的一些想法与做法。