浅析英语自主学习能力之性别差异及对策

在外语教学中,以"学生为中心"的教学模式已深入人心,对学习者自主学习能力的培养颇具意义。本文通过对某校经济管理专业二年级162名学生的调查,简要探讨了学生在英语自主学习能力上的性别差异,并建议教师针对这些差异采取相应对策,积极引导学生培养英语自主学习能力,使学生成为独立、自主、有效的学习者。     

试论远程教育中自主学习能力的发展

重视学习能力的发展已逐渐成为教育的重心,因而旨在发展能力的"自主学习"自然备受关注。现代远程教育以基于网络的自主学习为特色,把培养独立的学习者作为教育目标,顺应了学习型社会的需求。自主学习能力是促进个体发展和实现学科目标的先决条件,显得尤为重要。自主学习能力中包括了接受与创造能力、沟通与合作能力、探求与研究能力。自主学习能力的培养还体现了远程教育充分尊重人的个体需要与发展的教育思想。     

大学英语课堂上的自主学习

学习者自主学习能力越来越受到广大教育者的关注,结合教学实践,分析目前在大学英语课堂上学生自主学习能力较差这一现状,从教育教学目标入手,教师应该以培养学生解决问题的能力为目的,树立"以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心"的教学思想,培养学习者自主学习的能力。     

自主学习及自主学习中心

当今教育者的任务不只是灌输知识,更重要的是要使学习者发展学习技能,养成终身学习的习惯。自主学习强调的是一种担负起自己学习责任的能力,体现了以学习者为本原则、学习环境优化原则和多维信息输入原则。学生学习的自主性体现在自主选择学习方法、学习策略、学习材料等方面。自主学习中心是一个优化了的学习环境,它的功能是提供了自主学习材料以满足独立学习者的使用要求,通过鼓励学习者发展个人学习策略、反思学习过程及承担责任等方法,培养他们自主学习的能力。建立自主学习中心不仅能够满足学生的情感需求,加快语言习得,而且也符合高校发展的现状。     

影响英语学习者接受自主性学习因素的调查与分析

自主学习是学习者把握自己的学习、是学习者在以学生为中心的课堂学习中必须具备的一种能力,而培养这种能力也是教育的最终目的。如何界定和培养这种能力,国内外许多学者已经进行了大量的探讨与研究。本文首先界定了"自主性"这一概念的三个维度,然后对非英语专业二年级两个班学生问卷调查的结果进行了因子分析,试图找出影响学习者接受自主性英语学习的几个主要因素。结果表明,学生接受自主性学习所带来的学习行为及学习观念转变的程度受到三种主要因素的影响:学习者对教师角色的理解、学生期望和教师反馈、学习者的信心。     

用音乐学习学的方法论激发钢琴学习的潜能

音乐学习学是开启学习者音乐记忆、音乐思维、音乐表现和音乐创造能力的非常有效的方法。运用音乐学习学中的诸方法论指导钢琴学习,除了可以培养学生钢琴学习智力因素中的基本能力外,还可以培养学生的元认知能力,从提高学生独立学习的能力,激发学生钢琴学习的潜能,使学生在学习时最大限度地发挥其积极性和主观能动性。     

论少数民族学生外语自主学习能力的培养

自主学习能力对于学习者而言是一项重要技能,是实现终身教育所必备。文中分析了自主学习能力的培养对于少数民族外语学习者的重要性,探讨了在现代信息技术日益改变着教学模式的背景下如何培养少数民族学生的外语自主学习能力。笔者认为,树立以学生为中心的教学理念是实现自主学习能力培养的关键,培养学习动机、学习策略以及利用网络资源的能力是提高学习者自主学习能力的三个重点。     

教学环境数字化对教学模式变革的影响研究

教学环境数字化改变了传统的教育教学目标,改变了传统教师、学生的作用和地位,改变了学习者的学习和思维方式,正促使教学模式发生一场深刻的变革;同时数字化环境为教学模式变革提供了支持。构建基于数字化环境的"自主学习"模式、"探究式学习"模式和"协作式学习"模式有利于发挥学习者的主观能动性,培养学习者的思维能力、协作能力、学习能力、创造能力以及终身学习的意识和方法。     

“自主学习”与英语语法教学

文章在阐述"自主学习"原则上的英语语法教学的重要性和可行性的基础上,探讨了在大学英语教学中介入语法知识层面的教学,从而切实提高大学英语教学质量和培养学习者"自主学习"能力,帮助学习者在已有知识层面上建构新知识;培养语言学习思维、开拓语法结构使用视野、提高实际运用英语的能力.     

论外语学习的自主性

自主性是语言教学中一个新的研究领域,它强调语言学习者积极主动学习的能力。自主能力不是与生俱来的,而是需要后天培养和训练的。提高学生自主性学习的目的就在于使学习者更善于学习,从而提高学习效率。     

从文化差异谈“填鸭式”教学与“放鸭式”教学

从小学到大学都不乏有厌学或因厌学而辍学的学生，还有部分学生由于长期处于被动学习的状态而丧失积极获取知识的渴望，过分依赖老师，自学能力差。种种现象如光从表面分析或批评并不能真正地解决问题。教学方法的产生与文化有着密切的联系，本文从文化对比分析的角度，阐释导致中国教师“填鸭式”教学无法被完全摒弃的根源，以及与外教“放鸭式”教学在文化方面的差异。通过对比分析，了解中国的深厚文化，追根溯源，并结合外教“放鸭式”教学方法中新颖、活泼的特点，取其精华，以求探索出一种适合中国国情、受学生喜爱的教学方法。     

共鸣式教学法在《法律基础》课教学中的应用

开设法律基础课旨在帮助学生掌握马克思主义法学的基本观点,增强学生法制观点和法律意识。针对课程性质和目前大学生思想现状,在教学过程中应该采用案例式教学方法,培养学生法律信仰意识,遵循以人为本原则,加强沟通交流,实现师生教学、学习、交往的共鸣,达到预期的教育目的。     

项目教学法在“数据库应用基础”教学中的应用

本文在介绍项目教学法和"数据库应用基础"课程特点的基础上,阐述了项目教学法应用于该课程教学的整体实施思路:按照教学目标精选项目;按照项目重组教学内容;转换教师、学生角色;按项目实施流程组织整个教学过程;实施平时实验、期末参考和课程设计相结合的考核方式。     

交际教学法在英语教学中的作用

多年来,语言专家一直在摸索有效的英语教学方法。其中,交际教学法得到了很多语言专家和教师的认可。结合交际教学法的内涵,对英语教学中实施交际教学法的原因和途径进行了深刻的论述。     

PBL模式在英语口译教学中的应用

探讨了在英语口译教学中PBL模式的实施过程和实施步骤,分析了PBL模式对教师、学生的要求,并对实施过程中问题情境的设置、评价方法进行了研究。实践表明,在英语口译教学中运用PBL模式,提高了学生自主学习能力和学习热情,取得了良好的教学效果。     

双语教学在高校工科类本科教育中的实践与研究

文章结合作者近三年进行双语教学的实践,探讨了双语教学的必要性和可行性,分析了影响双语教学效果的学生因素;总结了在调动学生双语学习积极性、促进双语教学法研究等方面的措施;阐述了在双语教学课程结束前对学生进行的三次问卷调查情况,并给出了相关结论.     

英语“语言学”教学模式改革初探

英语＂语言学＂课程对英语专业本科高年级学生来说十分重要。根据英语＂语言学＂课程理论性强、术语多、难度大等特点,本文提出改革＂语言学＂课堂教学的新模式,通过这种模式使语言学课程的教学质量和教学效率得到提高。     

《误差理论和数据处理》课程教法初探

文章对<误差理论与数据处理>课程的教学方法进行初步探讨,提出结合学生实际组织、提炼和更新教学内容,结合实验和实例理论联系实际和采用计算机多媒体的教学方法,以达到提高教学质量和教学效果的目的.     

我国高等学校教学改革的新视角——以培养学生能力为核心

本文通过借鉴美国高等学校近年来培养大学生能力的成功经验,对改革我国高等学校教学方法、重视实践性教学环节和提高我国大学生能力提出若干建议:采取措施,把学生从繁重的课业负担中解放出来;改进讲授方法,实行启发式教学;要切实重视实践性教学环节;创建良好的校园文化环境,引导学生在丰富多彩的课外校外活动中完善自己。     

材料力学课程教学改革的研究与实践

结合教学实践 ,从课程体系、教学方法、教学手段、实验教学及考试方法等方面 ,对工科材料力学课程的教学改革进行了探讨