如何让课堂提问在教学中“活”起来

课堂提问也是一门艺术,如何在课堂中让提问"活"起来,是我们教育工作者提高教学效果的一个重要问题。调动学生的热情性、培养学生的创新性、创设学生的灵活性等方法,让课堂提问在教学中"活"的起来。     

英语教师提问模式的调查与分析

教师课堂提问,一直是国内外语言教学关注的一个焦点。在英语课堂教学中,教师提问的质量直接关系到学生的语言输出,进而影响到学生语言的发展水平。通过课堂观察、问卷调查,对广东外语外贸大学南国商学院英语专业二年级不同水平班级的教师课堂提问模式统计分析,从问题类型、提问方式、提问后的等候时间以及教师反馈四个方面探讨了当前教师课堂提问的现状,为提高教师提问的质量进而提高教学效果提出建议,具体提出了课堂教学各个阶段中应如何协调各种问题比例, 并在当前国内外对认识性问题研究的基础上,补充了外语教学领域对回应性问题的研究。     

大学英语教师课堂提问模式的调查

教师提问是外语课堂互动的主要手段.提问的模式与回应效果直接关联.对两位大学英语教师的课堂提问进行实证研究.通过定量、定性两种方法的分析研究发现我校英语课堂教师提问的模式以展示性问题为主,即多以诱导、检查学生对授课内容的理解,鼓励学生参与课堂活动为目的,以参考性问题为次,即以培养学生独立思维为目的的问题在使用频率上少于展示性问题.两种提问模式都能起到促进学生语言习得的积极作用.     

“问”的学问——数学课堂提问技巧

教学是师生交往、互动发展的过程，而课堂提问则是培养学生运用准确的数学语言表达思维的过程和结果、学到新的知识、培养学生的探索和创新精神的一种重要教学手段。精心设计课堂提问，可以激发学生的学习动机，沟通师生之间的情感交流，加速信息反馈，有利于科学思维方法的形成。提问内容和方式的选择应由数学内容和学生心理活动的特点决定，体现出知识的系统性、教学过程的层次性和对学生的启发性三个主要方面。     

善用课堂提问,提高精读课堂参与有效性的教学行动研究——基于大学英语精读课文教学的行动研究

课堂提问是大学英语教师提高学生课堂参与的重教学手段之一，但学生面对提问经常反映冷淡、课堂气氛沉闷．这是教师经常遇到的尴尬局面。本文是大学英语精读教学中针对提高课堂参与有效性的行动研究报告。笔者通过课堂观察、访谈和问卷的方法了解学生不参与、少参与的原因，并以此出发，通过改善提问质量、完善提问过程管理和实现课堂提问多向性的行动干预措施，展开历时一年半的教学行动研究。研究发现。高质量、有意义、持续性的问题是学生课堂参与的动力，是保证课堂参与意义的根本；完善提问的管理是维持学生课堂持续参与的保障：转换课堂提问的主体．可提高课堂参与的有效性。     

大学课堂有效提问研究——以公安学学科课堂教学为例

大学课堂有效提问具有目的性、启发性、学科性、多样性和互动性等特征。而当前公安学学科课堂提问的目的性不明确,启发性不足,学科性不突出,样式不丰富,互动性不够。为了提高公安学学科课堂提问的有效性,就需要增强提问的目的性,做到有的放矢;提高提问的设计水平,切实启发学生思考;强化学科意识,凸显提问的学科性;丰富问题类型,灵活运用多种提问方式;增强课堂提问的互动性,发挥学生的主动性。     

英语课堂提问策略

课堂提问 (asking questions)一直是英语教学的重要组成部分 ,恰当的课堂提问可以激发学生的学习兴趣和创造力 ,使学生成为课堂的主体。然而目前我国外语教学课堂提问所存在的问题却不容忽视 ,主要表现在学生在课堂提问中仅仅充当被提问者 ,很少有提问的主动权 ;教师提问的形式也过于简单化 ,而没有启发学生的思考等一系列问题。本文就存在的五个问题分别论述了所应采取的解决办法 ,使课堂提问真正成为开发学生思维 ,提高学生创新能力的主渠道     

论英语教学中有效提问的策略

课堂提问是教学中十分重要的活动.有效的提问能够启发学生的思维,激发学生的学习兴趣,培养学生探究问题的能力.文章针对课堂提问中存在的问题,分析并论述了有效提问的策略.     

课堂教学中的提问与反馈策略

课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的有效形式，也是课堂教学经常采用的一种教学形式，是影响课堂教学的重要因素之一。在新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。目前课堂教学中最盛行的课堂交流模式是：教师提问——学生们积极回应——教师对学生的答案进行评价。     

优化课堂提问设计浅议

课堂提问是一种最直接的师生双边活动。课堂教学中教师提出问题的质量和学生回答问题的质量，都直接地反映了一堂课的教学效率。有的教师上课，提出问题像抛绣球，学生群起响应，对答如流；有的教师上课，提出问题如泥牛入海，石沉大海，学生默默无言。形成这两种差异固然有学生个体素质方面的客观原因，但教师对课堂提问的设计、提问的技能技巧更是关键因素。目前各地课堂教学改革如火如荼，特别在优化课堂教学的结构、过程、目标、方法、语言等方面进行了卓有成效的探索，这里我想不揣浅陋，谈一谈优化课堂提问的设计，提高课堂提问的效率…     

中学语文教学课堂提问的艺术

“中学语文教学课堂提问的艺术”是指在语文课上，老师向学生、学生向老师、学生向学生创造性地提出有价值的问题。古希腊哲学家亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”学起于思，思源于疑。课堂提问的好坏直接影响着教学质量的高低，因此，高明的语文教师都很讲究课堂提问的艺术。     

英语课堂提问与学生思维能力训练

课堂提问是英语教学的重要手段与技巧。研究课堂提问技巧有利于提高英语课堂教学效果和促进学生思维能力的发展     

有效提问重在把握四个环节

有效教师总是善于设计问题，充分调动学生的思维。课堂提问是最常见的教学手段，如何让提问促进学习是值得研究并下功夫改进的大问题。提问是调动学生积极思维的关键。提问需要设计，提问需要归纳，提问需要了解学情，提问需要观点碰撞。有效提问要关注四个环节，应把握解答距、设计问题链，寻找支撑点，提供方法论。     

语文课堂提问的思路与设计

课堂提问是教师向学生传道、授业、解惑的主要教学手段之一。其方法是多种多样的，按其功能和性质可分为基础型提问和开拓迁移型提问。基础型提问涉及的内容多为课文的基础知识、表现方法、文中的重要内容、各种文体的区别比较等，属记忆性，凭借提问的形式促进记忆，检查记忆。     

浅谈语文课堂提问艺术

在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问艺术，是提高教学质量的有效途径，是多渠道培养学生思维能力的重要的环节。课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多的而又很难用精、很难用巧的艺术。有效地提问，是学生认识积极性的推动力；有助于教师获得教和学的反馈信息；增强课堂教学的节奏感，活跃课堂气氛，也是对学生语言表达能力的一种训练和实践。经过多年的教学实践，笔者探索出了几种的效的提问方式。     

初中数学课堂有效提问的若干策略与评价

数学课堂提问是数学课堂教学中普遍运用的方法,既是数学课堂交流的方式,也是启发教学的重要工具.有效地把握课堂提问,对于提高课堂效率有着至关重要的作用.通过对数学课堂提问有关问题的研究,可以阐述课堂提问中的一些现象,提出相关的解决策略,并根据课例阐述课堂提问中应注意的问题,从而可以有效地利用课堂提问提高教学效率.     

优化课堂提问 提高教学效率

课堂提问是英语课堂教学的一种重要形式。通过优化课堂提问来提高课堂教学效率,是英语课堂教学成功的关键。本文结合教学实践从外语课堂教学提问的策略、原则、课堂提问的时机、问题的分类等几方面入手,探讨如何更有效地运用提问这一基本教学方法,提高学生对英语学习的兴趣,从而提高大学英语课堂教学的效果。     

语文课启发式提问的误区与对策

启发式提问,是启发式教学中非常重要的手段之一,是课堂教学中不可忽视的一环。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。提问得法,可以启发学生积极思维,提高学习兴趣,控制教学进程,使学生的学习由被动转为主动。但是,在语文教学实践中,由于有的教师对其特点认识不足,对其作用重视不够,因而在运用启发式提问时存在着一些误区,其主要表现如下。 1、随意性强。有的教师对启发式提问了解不够,认为课堂上有问有答便是启发式教学,因此没有从教学的实际需要出发,精心设计提问,而只是把提问当作活跃课堂教学的点缀。在教学中完全凭个人的喜好无原则地随口乱问,“是不是”、“对不对”之类毫无启发的问题充斥课堂,无助于启发培养学生的能力。 2、设计不当。有的教师不顾学生的实际情况,没有设计好问题的难易层次,做到由浅人深、由易到难、由已知到未知、由具体到抽象,而是用自己的水平和臆想去过高地要求学生,提出的问题,令学生望而却步。若硬要学生回答,则会使他厌恶提问,养成说空话敷衍了事的坏习惯,最终可能会堵塞学生的思路、窒息课堂气氛。     

浅议英语课堂提问的原则和尺度

作为语言知识传授的英语课课堂教学，并非是一种单向的信息传输，它的实践性是一个很重要的特征。课堂提问则是体现这一特征的重要方式之一，因此，教师在提问时应处理和组织好提问的设计原则、把握所问对象、掌握提问尺度。这是提高课堂教学效果的必要环节。     

提问教学法的理论依据

互动是交际教学法的核心,而提问是二语课堂中最有效的互动形式。教师通过提问验证语言的输入,刺激学生使用目标语回答问题,可以促成学生完成可理解性输入向可理解性输出的习得过程。