维吾尔族学生第二语言习得中的汉语词语偏误

通过对新疆维吾尔族学生汉语习得过程中的词语偏误统计表明，共有五种词语偏误类型。偏误产生的原因主要有母语负迁移、目的语知识负迁移、教学失误造成的偏误，错误的学习策略导致的偏误等。因此，少数民族汉语词语教学过程中，应重视语素教学，重视对应词义差别，重视词语搭配和重视对词语隐喻义的学习。     

维吾尔族预科生现代汉语副词“就”偏误分析

本文根据维吾尔族预科生使用现代汉语副词"就"以及具有规律性偏误的情况进行了分析,探讨了造成偏误产生的原因,以期给教学提供有益的帮助。     

维吾尔族学生汉语双宾句学习偏误分析

由于受母语影响及汉语双宾句自身结构的复杂性,维吾尔族学生在学习汉语双宾句时常出现一些偏误。本文主要对维吾尔族学生学习双宾句时产生的偏误及偏误原因进行分析,并在此基础上提出相关教学建议及学习建议。     

维吾尔族学生学习汉语介词“在”的偏误分析

"在"的偏误在维吾尔族学生学习汉语介词过程中占有很大的比重,本文从汉语介词"在"的用法出发,分遗漏偏误、误加偏误、误代偏误和错序偏误四个方面分析维吾尔族学生汉语介词"在"的使用偏误,并力求找到教学中解决这一问题的对策。     

维吾尔族学生学习汉语量词偏误分析

量词是以汉语为代表的汉藏语系所特有的词类,也是汉语表达体系中最有民族特色的词类,量词一般分为名量词和动量词,其中名量词的情况尤为复杂,这也是维吾尔族学生学习汉语中的一个难点。从维吾尔族学生学习汉语名量词过程中出现的偏误出发,找出出现偏误的原因及规律,可以为维吾尔族学生汉语的学习提供帮助。     

维吾尔族学习者汉语副词习得偏误研究综述

副词是现代汉语词类中用法最灵活的一类,学术界对它的词性划分历来争论不休。正因为它的灵活性和复杂性,使得维吾尔族学习者在学习汉语副词时出现了较多偏误。本文通过分析近二十年来维吾尔族学习者汉语副词习得偏误的研究文献,对其进行必要的梳理,以期对维吾尔族学习者汉语副词习得偏误研究有所帮助。     

维吾尔族汉语学习者汉语动词偏误类型研究综述

分析由于动词自身的重要性和它在使用时与其他单位的复杂的句法语义关系,维吾尔族汉语学习者在动词学习中经常出现一些偏误,论文对最近15年来维吾尔族学习者学习汉语动词偏误的研究做出回顾和梳理,在此基础上总结目前研究取得的成绩和存在的不足.     

指称语使用中自指偏误的成因探究——以英语国家汉语学习者为例

指称语的使用受到认知可及度、语用指称意向以及语言本身的语法、语篇因素的影响。以母语者使用倾向为参照，通过测量语篇实体的可及度，深入探讨指称语的选择过程，可发现汉语学习者自指偏误的成因如下：多余偏误主要出现在可及度较高时，输出话题链存在困难，而可及度较低时，对语篇线索的指示作用认识不到位；缺省偏误多见于可及度较低时，未能利用情节标记准确判断语篇连贯度，而可及度较高时，未能识别指称意向增强所带来的语用效果。汉语以零句为根本，述谓语具有指称性，学习者需恰当、灵活地使用指称语。     

汉、泰声调对比及泰汉语声调教学

文章运用对比分析理论从调型、调值、调域、调类四个方面分析了汉、泰声调的异同。运用偏误分析理论分析了泰国学生学习汉语声调的主要偏误是调值不准确,偏误原因主要是母语负迁移、文化因素负迁移、目的语知识负迁移、学习环境的影响。最后根据分析得出的重点、难点,提出了一些对泰汉语声调教学的策略。     

语境线索在预科汉语听力教学中的运用

听力理解涉及语言、认知、心理、语用推理等各种因素,是一个极为复杂的过程.在预科汉语教学中运用词汇、语义概念和语篇程式为语境线索引导少数民族预科生激活大脑中已有的知识,利用语境及其线索进行预测、理解和实现听力心理构建,有助于培养少数民族预科生汉语思维模式,提高汉语语篇的整体领悟能力,做到深层次听力理解.     

维吾尔语学习中的语间迁移现象

文章通过对维汉两种语言在语音、词汇、句法三方面的差异研究,指出汉族学生在维吾尔语初学阶段存在的语音负迁移、词义负迁移、句法规则负迁移现象,并提出了相应对策。     

理工专业来华留学生预科教育的实践与构想

由于我国高等教育的国际化趋势呼唤预科教育,对外国留学生进行预科教育是国际通行的教育方式,所以,对来华留学生开展预科教育非常有必要。来华留学生在语言能力、专业基础知识与大学专业知识衔接、语言教学与专业知识教学时间安排、师资与教材等方面还普遍存在一些问题。要做好理工专业预科教育,必须强化汉语教学,坚持基础汉语和科技汉语相结合;浓缩专业基础知识,坚持基础知识与专业知识相结合;全面贯彻预科教育,坚持语言教学与专业知识教学相结合;实行弹性课程设计,坚持必修课与选修课相结合;组建预科师资队伍,坚持汉语教师与理工专业教师相结合。     

基于学习需求分析的高校ESP教学定位思考

针对ESP教学在大学英语教学中定位不明确的现状,通过对大学本科阶段学习者英语学习需求的阐述,和对ESP(专门用途英语)、EGP(基础英语)和BE(双语教学)关系的讨论,指出我国大学本科阶段ESP教学定位是基于EGP教学之上,为学生进入BE阶段的语言准备型教学形式,表现为从语言教学渐变到以英语为教学手段的学科教学的连续体。ESP教学地位定位的意义不仅体现为为大学生进入双语学习做好语言准备,还为我国大学英语教师的发展指出了方向。     

乌鲁木齐维吾尔族汉语学习状况调查及分析

2008年对乌鲁木齐市维吾尔族汉语学习状况进行的调查结果表明：＂双语＂教育在学前开展有重要意义,如果能把大学预科汉语教学模式推广到初中和高中,汉语教学能取得更好的效果。双语教师培训政策是学校汉语师资不足最好的弥补,现代城市维吾尔族年轻人使用汉语相当普遍,而家庭中年长的长辈们则较少使用汉语。绝大多数乌鲁木齐市维吾尔族认为学习和掌握汉语很有用,并且多数人都迫切希望本民族全体成员成为本族语、汉语双语人。     

维吾尔族对高频字母词的知晓状况研究

文章采用分层多阶段概率抽样方法,调查分析了乌鲁木齐市维吾尔族对高频字母词的知晓状况。研究发现:从整体上说,维吾尔族对高频字母词的知晓度比较高,说明高频字母词已进入维吾尔族的汉语使用中;维吾尔族对高频字母词的知晓度,在性别方面不存在显著差异;年龄是影响维吾尔族对高频字母词知晓度的一个重要因素,年龄越大,对高频字母词知晓度越低;职业、文化程度、收入也是影响维吾尔族对高频字母词知晓度高低的因素。     

初级阶段民族预科生汉语习得石化现象研究——以喀什师范学院为例

文章对初级阶段民族预科生汉语习得过程中在语音、词汇、语法、文字等方面的石化表现及特征做了分析,指出语言要素习得石化的系统性、稳固性、层次性、持续性、反复性、低水平性等特征。从母语迁移、语篇教学及学习者自身角度探讨了造成石化现象的成因。从教师传授者及学习者的角度提出预防和减低石化程度的途径：施予性策略、监控策略、介入性策略、自我认知策略,力图将研究的成果反馈到教学实践中去。     

浅议维吾尔语插入成分

插入成分虽然居于句子的核心结构之外,却负载着不容忽视的语篇功能和人际功能。文章尝试从功能的角度对维语插入成分进行重新认识和归类,并与汉语做简要对比。     

伊斯兰教与新疆维吾尔族女性社会生活调查研究

文章在文本分析和实地调查基础上,从日常生活、婚礼葬礼和家庭教育三个方面分析了伊斯兰教对维吾尔族女性社会生活影响。调研结果发现伊斯兰教与维吾尔族女性的衣食住行、交往、婚礼葬礼、知识结构和道德品质等各方面都有紧密的联系,伊斯兰教在促进夫妻和睦、家庭幸福、社区和谐等方面都可发挥积极作用。深入研究此问题不仅有助于维吾尔族女性更加清晰认识本民族的传统和文化,还可进一步增进其他民族对维吾尔族的了解。     

少数民族预科生英语学习策略调查报告——以湖北民族学院2004级民族预科生为例

以少数民族预科生为研究对泵，调查了湖北民族学院2004级264名预科生的英语学习策略使用情况。结果显示，学生的成绩和性别对其学习策略的选择产生影响。成绩好的学生更多更有效地使用英语学习策略；女性在所有策略的使用上都优于男性。据此，教师应根据具体情况有针对性地对学生进行学习策略的指导和训练，学生则应更为积极主动地采用不同的学习策略来提高自己的成绩。     

知识·习俗·政治——民国初年孙中山与严复对建国问题的反思与探索

文章在研读文献的基础上 ,对孙中山、严复对有关知识、习俗与政治之间相互关系的论述作一简要梳理和比较分析 ,以期加深对近代中国政治思想发展进程的理解和认识